Unit1 The Mass Media Grammar and usage Past Perfect Tense 說課稿-2024-2025學年高中英語譯林版(2020)選擇性必修第二冊

Unit1TheMassMediaGrammarandusagePastPerfectTense說課稿-2024-2025學年高中英語譯林版(2020)選擇性必修第二冊一、教材分析

Unit1TheMassMedia語法和用法PastPerfectTense說課稿-2024-2025學年高中英語譯林版(2020)選擇性必修第二冊。本章節(jié)內容圍繞媒體進行，通過介紹不同媒體的特點和功能，引導學生學習過去完成時態(tài)，用于描述在過去某個時間點之前已經完成的動作或狀態(tài)。教材內容與課本緊密相連，注重培養(yǎng)學生實際應用英語的能力，提高學生的語言表達水平。二、核心素養(yǎng)目標三、重點難點及解決辦法

重點：1.過去完成時態(tài)的構成和用法；2.不同媒體在新聞報道中的應用實例分析。

難點：1.過去完成時態(tài)的時序關系理解和應用；2.在不同語境中準確運用過去完成時態(tài)。

解決辦法：1.通過多媒體展示不同媒體新聞報道的實例，引導學生觀察和分析過去完成時態(tài)的運用；2.設計練習題，讓學生在具體語境中練習過去完成時態(tài)的運用；3.采用小組合作學習，讓學生互相討論和糾正錯誤，共同解決難題；4.利用思維導圖幫助學生梳理時態(tài)關系，強化記憶。通過以上策略，幫助學生突破難點，掌握重點。四、教學方法與策略

1.采用講授法結合案例分析法，通過講解過去完成時態(tài)的語法規(guī)則，并結合媒體新聞報道實例，幫助學生理解并運用。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演記者和讀者，模擬新聞報道場景，練習過去完成時態(tài)的對話和寫作。

3.使用多媒體資源，如視頻、圖片和新聞報道原文，豐富教學內容，增強學生的感官體驗。

4.引導學生參與小組討論，分析不同媒體的特點，培養(yǎng)批判性思維和語言表達能力。

5.設計互動游戲，如“時間線”游戲，幫助學生鞏固過去完成時態(tài)的時序概念。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生預習過去完成時態(tài)的基本用法和常見錯誤。

設計預習問題：圍繞“如何正確使用過去完成時態(tài)？”設計問題，如“請舉例說明過去完成時態(tài)在新聞報道中的應用?！?/p>

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀資料，理解過去完成時態(tài)的基本用法。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解過去完成時態(tài)的用法，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過新聞報道視頻片段，引出過去完成時態(tài)在媒體報道中的應用，激發(fā)學生學習興趣。

講解知識點：詳細講解過去完成時態(tài)的構成和用法，結合新聞報道實例。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析新聞報道中的時態(tài)使用。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分析新聞報道中的時態(tài)使用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解過去完成時態(tài)的用法。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握過去完成時態(tài)的運用。

作用與目的：

幫助學生深入理解過去完成時態(tài)的用法，掌握其在新聞報道中的應用。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作練習，要求學生用過去完成時態(tài)描述一個新聞事件。

提供拓展資源：推薦相關新聞網站和書籍，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作練習，鞏固過去完成時態(tài)的用法。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的過去完成時態(tài)知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果

學生學習效果

1.語法知識掌握：學生在本節(jié)課中學習了過去完成時態(tài)的構成和用法，能夠正確運用該時態(tài)描述過去某個時間點之前已經完成的動作或狀態(tài)。他們在課后作業(yè)和拓展學習中能夠熟練地運用過去完成時態(tài)進行寫作，如描述歷史事件、個人經歷等。

2.語境理解能力：學生在分析新聞報道和案例時，能夠準確理解不同媒體在新聞報道中運用過去完成時態(tài)的目的和效果。他們能夠識別并分析新聞報道中的時態(tài)錯誤，提高對英語新聞報道的理解能力。

3.語言表達能力：學生在角色扮演和小組討論活動中，能夠運用過去完成時態(tài)進行交流，表達自己的觀點和想法。他們在課堂上的口語表達更加流利，能夠自信地與同學和老師進行互動。

4.合作學習意識：通過小組討論和合作學習，學生學會了如何與他人共同完成任務，提高了團隊合作意識和溝通能力。他們在討論中互相啟發(fā)，共同解決問題，培養(yǎng)了批判性思維。

5.自主學習能力：學生在課前自主探索環(huán)節(jié)，通過閱讀預習資料和思考預習問題，提高了自主學習能力。他們在課后拓展應用環(huán)節(jié)，能夠主動利用拓展資源進行學習，拓寬知識視野。

6.反思總結能力：學生在課后反思總結環(huán)節(jié)，能夠對自己的學習過程和成果進行反思，找出不足并提出改進建議。他們學會了如何自我評估，提高了自我提升的能力。

7.文化素養(yǎng)：通過學習不同媒體在新聞報道中的應用，學生了解了不同文化背景下媒體的特點和功能。他們能夠從不同角度看待問題，提高自己的文化素養(yǎng)。

8.學習興趣：在本節(jié)課的學習過程中，學生通過多媒體資源和實踐活動，對英語學習產生了濃厚的興趣。他們更加積極地參與課堂活動，提高了學習動力。七、板書設計

①知識點：

-過去完成時態(tài)的定義和構成

-過去完成時態(tài)的用法和時序關系

-過去完成時態(tài)與一般過去時的區(qū)別

②詞匯：

-haddone(過去完成時態(tài)的構成)

-past(表示過去的時間概念)

-before(表示時間順序)

③句子：

-Ihadfinishedmyhomeworkbeforetheteacherarrived.

-Theyhadeatendinnerwhenthemoviestarted.

-Bythetimeheleft,theprojectwasalreadycompleted.八、教學反思與改進

教學反思與改進

嗯，這節(jié)課上完了，我覺得有幾個地方值得反思和改進。

首先，我覺得課堂的互動性還可以加強。雖然我設計了小組討論和角色扮演，但是學生的參與度似乎并不夠高。有些學生可能因為害羞或者不熟悉話題而不太愿意開口。所以，我打算在未來的教學中，嘗試更多的鼓勵性語言，創(chuàng)造一個更加輕松和包容的學習環(huán)境，讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于過去完成時態(tài)的理解還不夠透徹。他們在練習中經常混淆過去完成時和一般過去時。為了解決這個問題，我計劃在接下來的幾節(jié)課中，通過更多的實例和練習來幫助學生區(qū)分這兩種時態(tài)。也許可以設計一些對比練習，讓學生在實際語境中辨別時態(tài)的正確使用。

再者，我在課堂上的講解可能過于詳細，導致部分學生感到信息量過大。我發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上看起來有些迷茫。因此，我需要調整我的教學方法，可能需要更加精簡和結構化的講解，同時提供更多的機會讓學生自己探索和發(fā)現(xiàn)。

另外，我注意到有些學生對于媒體報道中的時態(tài)使用不太敏感。這可能是因為他們對媒體新聞的閱讀量不夠，或者缺乏相關的背景知識。為了提高學生的這一能力，我打算在課程中增加一些媒體解讀的環(huán)節(jié)，讓學生分析真實新聞報道中的時態(tài)運用，這樣既能提高他們的時態(tài)感知能力，也能增強他們的新聞素養(yǎng)。

還有，我發(fā)現(xiàn)課后作業(yè)的反饋不夠及時。有些學生對于作