25 少年閏土 第二課時(shí) 說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊 統(tǒng)編版

25少年閏土第二課時(shí)說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《少年閏土》第二課時(shí)為主線，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。通過分析閏土的形象特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生對農(nóng)村生活的深刻描繪，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，同時(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，理解作品中的文化內(nèi)涵。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析閏土的形象，讓學(xué)生感受魯迅先生的藝術(shù)魅力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對民族文化的熱愛與傳承。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過課堂討論和寫作練習(xí)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)之前，已具備一定的語文閱讀基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的文本解讀，對魯迅先生及其作品有一定的了解，具備基本的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級學(xué)生對文學(xué)作品有較高的興趣，喜歡通過故事來了解歷史和人物。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主閱讀和合作學(xué)習(xí)掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有喜歡獨(dú)立思考的學(xué)生，也有傾向于小組討論的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解魯迅先生獨(dú)特的寫作風(fēng)格和深層次的寓意時(shí)遇到困難，特別是在把握閏土這一人物形象的特點(diǎn)時(shí)，可能難以深入挖掘其背后的文化內(nèi)涵。此外，學(xué)生在分析作品時(shí)，可能會(huì)遇到表達(dá)不清、論述不充分的問題，需要教師引導(dǎo)和幫助。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教科書（統(tǒng)編版語文六年級上冊）、學(xué)生練習(xí)冊。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和互動(dòng)交流。

3.信息化資源：魯迅先生的生平介紹、相關(guān)作品背景資料、閏土形象的圖片或視頻素材。

4.教學(xué)手段：板書、PPT演示文稿、小組討論、角色扮演、課堂提問等。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示魯迅先生的圖片或相關(guān)作品片段，引導(dǎo)學(xué)生回憶魯迅先生的作品特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對《少年閏土》的興趣。

-回顧舊知：提問學(xué)生上一節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，如閏土的背景介紹、性格特點(diǎn)等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，包括閏土的形象特點(diǎn)、作品中的社會(huì)背景、魯迅先生的寫作手法等。

-舉例說明：通過分析《少年閏土》中的具體段落，如閏土與“我”的對話，幫助學(xué)生理解閏土的性格特點(diǎn)及其背后的文化內(nèi)涵。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討閏土這一人物形象的意義，以及作品對當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于閏土的短文，要求結(jié)合作品背景，分析閏土的形象特點(diǎn)。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，對學(xué)生的寫作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助解決寫作過程中遇到的問題。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閏土這一人物形象的重要性和作品的文化價(jià)值。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀魯迅先生的其他作品，拓寬文學(xué)視野。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置閱讀作業(yè)：要求學(xué)生閱讀魯迅先生的另一部作品，如《阿Q正傳》或《吶喊》，并撰寫一篇讀書筆記。

-布置寫作作業(yè)：以“假如我是閏土”為題，寫一篇作文，發(fā)揮想象力，描繪閏土的生活場景。

教學(xué)過程詳細(xì)步驟如下：

1.導(dǎo)入

-展示魯迅先生的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶魯迅先生的作品特點(diǎn)。

-提問：同學(xué)們還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容嗎？請簡要介紹一下閏土。

2.新課呈現(xiàn)

-講解閏土的形象特點(diǎn)，如勇敢、善良、聰明等。

-分析作品中的社會(huì)背景，如封建社會(huì)的壓迫、農(nóng)民的困境等。

-通過具體例子，如閏土與“我”的對話，幫助學(xué)生理解閏土的性格特點(diǎn)及其背后的文化內(nèi)涵。

3.互動(dòng)探究

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討閏土這一人物形象的意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：閏土的形象反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的哪些問題？作品對當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映有何作用？

4.鞏固練習(xí)

-讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于閏土的短文。

-教師巡視課堂，對學(xué)生的寫作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

5.課堂總結(jié)

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閏土這一人物形象的重要性和作品的文化價(jià)值。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀魯迅先生的其他作品，拓寬文學(xué)視野。

6.作業(yè)布置

-布置閱讀作業(yè)：要求學(xué)生閱讀魯迅先生的另一部作品，如《阿Q正傳》或《吶喊》，并撰寫一篇讀書筆記。

-布置寫作作業(yè)：以“假如我是閏土”為題，寫一篇作文，發(fā)揮想象力，描繪閏土的生活場景。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《吶喊》選篇：介紹魯迅先生的短篇小說集《吶喊》中的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，幫助學(xué)生了解魯迅先生的寫作風(fēng)格和主題。

-《朝花夕拾》選篇：推薦《朝花夕拾》中的部分章節(jié)，如《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅先生的童年生活和對傳統(tǒng)文化的思考。

-魯迅生平及思想研究資料：提供魯迅先生的生平簡介、思想主張以及他在文學(xué)史上的地位，幫助學(xué)生全面認(rèn)識魯迅先生。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅先生的短篇小說集《吶喊》，選擇其中一至兩篇作品進(jìn)行深入閱讀和分析，撰寫讀書筆記，探討作品的主題和魯迅先生的寫作手法。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找魯迅先生與《少年閏土》相關(guān)的背景資料，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和文學(xué)背景。

-觀看關(guān)于魯迅先生的紀(jì)錄片或電影，如《魯迅的一生》，通過影像資料感受魯迅先生的人格魅力和作品的時(shí)代意義。

-組織學(xué)生開展小組討論，探討魯迅先生作品中的人物形象和主題思想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。

-邀請語文老師或文學(xué)專家進(jìn)行專題講座，深入講解魯迅先生的文學(xué)作品，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份關(guān)于閏土形象的調(diào)查問卷，讓學(xué)生在家庭或社區(qū)中調(diào)查了解類似的人物形象，分析其與閏土的異同。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，以閏土或類似的人物為原型，創(chuàng)作短篇小說或散文，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅先生的作品在不同時(shí)期的評價(jià)和解讀，了解文學(xué)作品的多元性和時(shí)代變遷。

-組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館或文學(xué)博物館，實(shí)地感受魯迅先生的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：在講解《少年閏土》時(shí)，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事背景，如通過音樂、圖片、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生仿佛置身于魯迅筆下的農(nóng)村世界。

2.小組合作學(xué)習(xí)：在分析閏土這一人物形象時(shí)，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論中碰撞思想，共同挖掘人物特點(diǎn)，這種互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀理解深度不足：部分學(xué)生在閱讀《少年閏土》時(shí)，對文本的理解停留在表面，未能深入挖掘作品的深層含義。

2.課堂互動(dòng)不夠充分：雖然采用了小組合作學(xué)習(xí)，但在課堂互動(dòng)中，部分學(xué)生參與度不高，課堂氣氛不夠活躍。

3.評價(jià)方式單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.深化閱讀指導(dǎo)：針對學(xué)生閱讀理解深度不足的問題，我將加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析文本，如人物心理、社會(huì)背景等，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.豐富課堂互動(dòng)形式：為了提高課堂互動(dòng)的效率，我將嘗試更多樣化的互動(dòng)形式，如角色扮演、辯論賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高課堂氛圍。

3.完善評價(jià)體系：為了更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作表現(xiàn)等多方面因素，制定多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評價(jià)的公正性和全面性。

4.加強(qiáng)家校溝通：針對學(xué)生閱讀理解深度不足的問題，我將與家長保持密切溝通，共同關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，引導(dǎo)家長在家中為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

5.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：通過布置一些拓展閱讀任務(wù)，如閱讀魯迅先生的其他作品，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

6.定期進(jìn)行教學(xué)反思：在教學(xué)過程中，我將定期進(jìn)行教學(xué)反思，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，確保教學(xué)效果的最大化。板書設(shè)計(jì)①《少年閏土》人物形象