Unit 1 Making friends Lesson 5（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit1MakingfriendsLesson5（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容為人教PEP版三年級上冊英語Unit1MakingfriendsLesson5。本節(jié)課主要圍繞“介紹朋友”這一主題展開，通過學習新單詞、短語和句型，讓學生能夠描述自己或他人的朋友。具體內(nèi)容包括：學習單詞如name、age、like等，掌握句型如Myfriend’snameis…He/Sheis…He/Shelikes…，并能夠用所學知識進行簡單的交際。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習，學生能夠運用英語描述朋友的基本信息，如姓名、年齡、喜好等，提升語言表達能力。同時，通過了解不同文化中友誼的表達方式，增強文化意識。此外，學生在學習過程中培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提高自主學習能力和合作學習意識。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：詞匯教學。本節(jié)課的核心詞匯包括name、age、like等，學生需要掌握這些詞匯的發(fā)音、拼寫和基本用法。例如，通過圖片和情境教學，讓學生學會如何用name來介紹朋友的名字。

-重點二：句型結(jié)構(gòu)。學生需要掌握Howoldisyourfriend?He/Sheis…He/Shelikes…等句型的結(jié)構(gòu)和用法。例如，通過角色扮演，讓學生在實際對話中運用這些句型。

2.教學難點

-難點一：詞匯的準確運用。學生在使用詞匯時容易混淆，如將name誤用為names。教師可以通過反復(fù)練習和游戲活動，幫助學生正確區(qū)分和使用這些詞匯。

-難點二：句型結(jié)構(gòu)的理解與運用。學生可能難以理解句型中的主謂一致和時態(tài)變化。教師可以通過分解句型，逐步引導學生理解每個部分的意義和用法，并通過練習鞏固。

-難點三：跨文化交際意識。學生可能不了解不同文化中友誼的表達方式。教師可以通過比較不同文化背景下的友誼表達，引導學生形成跨文化交際的意識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（如投影儀、電子白板）、電腦、音響系統(tǒng)

-課程平臺：人教PEP版三年級上冊英語教學平臺

-信息化資源：英語教學軟件、在線英語學習平臺、英語學習APP

-教學手段：圖片卡片、實物教具（如玩具、模型）、英語歌曲、角色扮演道具教學過程1.導入新課

-老師站在教室前，面帶微笑，向同學們問好：“Goodmorning,everyone!Today,wearegoingtolearnaboutmakingfriends.Doyouhaveanyfriends?Canyoutellusaboutthem?”

-學生們紛紛舉手，分享自己的朋友。

2.預(yù)習檢查

-老師檢查學生的預(yù)習情況，提問：“Lastnight,didyoureadthenewlesson?Canyoutellmewhatwearegoingtolearntoday?”

-學生回答，老師給予肯定和補充。

3.新課導入

-老師展示一幅關(guān)于朋友的圖片，引導學生們思考：“Whoisyourfriend?Whatdoyoudowithyourfriend?”

-學生們積極參與，分享自己的朋友和他們一起做的事情。

4.詞匯教學

-老師板書新單詞：name、age、like，并逐一講解。

-老師說：“Today,wearegoingtolearntheword‘name’.Cananyonetellmewhat‘name’means?”

-學生回答，老師給予肯定。

-老師繼續(xù)講解：“Theword‘a(chǎn)ge’meanshowoldyouare.And‘like’meanssomethingthatyouenjoydoing.”

-學生跟讀新單詞，老師糾正發(fā)音。

5.句型教學

-老師板書句型：Howoldisyourfriend?He/Sheis…He/Shelikes…

-老師示范句型，引導學生模仿：“Myfriend’snameisLily.Sheistenyearsold.Shelikesplayingfootball.”

-學生分組練習句型，老師巡視指導。

6.情境教學

-老師設(shè)置情境：“Now,let’splayagame.Eachgrouphasafriendcard.Youneedtofindthematchingfriendcardtocompletethesentence.”

-學生分組進行游戲，鞏固所學句型。

7.角色扮演

-老師邀請幾位學生上臺進行角色扮演：“Let’sactoutthedialogue.Youaregoingtointroduceyourfriendtome.”

-學生積極參與，老師給予點評和鼓勵。

8.總結(jié)與作業(yè)

-老師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容：“Today,wehavelearnedhowtointroduceourfriendsusingthewordsandsentencepatternswestudied.Remembertopracticeathomeandusetheminyourdailyconversations.”

-老師布置作業(yè)：“Pleasewriteashortpassageaboutyourfriendusingthewordsandsentencepatternswelearnedtoday.”

9.反饋與評價

-老師鼓勵學生們互相評價：“Now,let’sshareourwork.Everyonehasachancetoreadtheirpassagetotheclass.”

-學生們依次分享，老師給予肯定和改進建議。

10.課堂小結(jié)

-老師帶領(lǐng)學生們回顧本節(jié)課所學內(nèi)容：“Thisistheendofourlessontoday.Ihopeyouhaveenjoyedlearningaboutmakingfriends.RemembertopracticeandimproveyourEnglishskillseveryday.”知識點梳理1.詞匯學習

-名詞：name（名字）、age（年齡）、friend（朋友）、school（學校）、teacher（老師）

-動詞：like（喜歡）、play（玩）、read（閱讀）、write（寫）、draw（畫）

-形容詞：old（老的）、new（新的）、big（大的）、small（小的）、happy（快樂的）

2.句型結(jié)構(gòu)

-提問句：Howoldisyourfriend?（你的朋友多大了？）

-簡單陳述句：Myfriend’snameis…（我的朋友的名字是…）

-簡單描述句：He/Sheis…（他/她是…）

-愛好描述句：He/Shelikes…（他/她喜歡…）

3.時態(tài)

-一般現(xiàn)在時：用于描述經(jīng)常性的動作或狀態(tài)，如“Ilikereadingbooks.”（我喜歡讀書。）

-一般疑問句：用于提問，如“Howoldisyourfriend?”（你的朋友多大了？）

4.語法

-名詞單復(fù)數(shù)：名詞后面加s變?yōu)閺?fù)數(shù)，如“books”（書），“friends”（朋友）。

-名詞所有格：在名詞后面加’s’表示所有格，如“myfriend’sname”（我的朋友的名字）。

5.文化意識

-介紹朋友時，注意尊重不同文化背景下的禮儀和習慣。

-了解不同文化中友誼的表達方式，如禮物、邀請等。

6.交際策略

-通過詢問問題，了解對方的興趣愛好。

-用簡單句型描述自己的朋友，如名字、年齡、愛好等。

-通過角色扮演，練習實際對話。

7.學習方法

-通過圖片、實物等直觀教具，幫助學生理解和記憶單詞。

-通過游戲、角色扮演等活動，提高學生的實際運用能力。

-通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

8.評價方法

-通過課堂提問、小組討論、角色扮演等方式，評價學生的學習效果。

-通過學生的作業(yè)完成情況，了解學生的掌握程度。

-通過學生的課堂表現(xiàn)，評價學生的參與度和積極性。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學習興趣。在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)與生活貼近的情境，讓學生在真實的語境中學習新知。比如，在教授關(guān)于朋友的話題時，我讓學生扮演不同角色，模擬日常生活中的對話，這樣不僅讓學生學到了知識，也提高了他們的實踐能力。

2.多媒體輔助教學，豐富課堂形式。我利用多媒體技術(shù)，如圖片、視頻等，將抽象的英語知識形象化，讓學生在視覺和聽覺上都能感受到英語的魅力。同時，通過在線平臺和APP，讓學生在課余時間也能進行英語學習，提高學習的連續(xù)性和效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異較大，教學進度難以統(tǒng)一。由于學生的英語基礎(chǔ)和接受能力不同，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，有的學生能夠跟上進度，而有的學生則顯得吃力。這讓我意識到，需要更加關(guān)注學生的個體差異，調(diào)整教學策略。

2.課堂互動不足，學生參與度有待提高。盡管我在課堂上盡量鼓勵學生參與，但實際效果并不理想。有時候，學生害怕犯錯，不敢開口說英語，這讓我反思如何更好地調(diào)動學生的積極性，讓他們在課堂上更加主動。

3.評價方式單一，缺乏針對性。目前，我的評價方式主要是通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生，但這種方式較為單一，不能全面反映學生的學習情況。我需要探索更多元化的評價方法，以便更準確地了解學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.針對個體差異，實施分層教學。我會根據(jù)學生的英語水平和學習需求，將學生分成不同的小組，針對不同小組的特點，設(shè)計相應(yīng)的教學活動，確保每個學生都能在適合自己的學習環(huán)境中成長。

2.豐富課堂互動，提高學生參與度。我會設(shè)計更多互動性強的教學活動，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與，克服他們的害羞心理，讓他們在課堂上敢于開口說英語。

3.多元化評價，全面了解學生學習情況。我會采用多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、口語測試、小組合作等，從不同角度評價學生的學習效果，以便更好地指導他們的學習。同時，我也會定期與學生和家長溝通，了解學生的學習進度和反饋，及時調(diào)整教學策略。板書設(shè)計①詞匯

-name（名字）

-age（年齡）

-friend（朋友）

-school（學校）

-teacher（老師）

-like（喜歡）

-play（玩）

-read（閱讀）

-write（寫）

-draw（畫）

-old（老的）

-new（新的）

-big（大的）

-small（小的）

-happy（快樂的）

②句型

-Howoldisyourfriend?（你的朋