5《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

5《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文，引導(dǎo)學(xué)生深入了解工匠精神的時代內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德觀念。結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語文必修課程的教學(xué)要求，通過文本分析、課堂討論等形式，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟工匠精神的實(shí)質(zhì)，并將其與社會主義核心價值觀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受工匠精神的獨(dú)特魅力，提升對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與傳承意識，使學(xué)生理解工匠精神的時代意義，傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷和批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)實(shí)生活中的品質(zhì)問題，樹立正確的價值觀。

4.提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過文本分析、課堂討論等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一定的文學(xué)作品和審美教育，對文學(xué)鑒賞和審美有一定的基礎(chǔ)。他們可能已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和文本分析能力，但對于工匠精神這一較為深入的課題，可能缺乏系統(tǒng)的了解和深入思考。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生對于探索社會現(xiàn)象和文化價值有較高的興趣，他們善于思考，樂于參與討論。在學(xué)習(xí)能力方面，他們已經(jīng)能夠進(jìn)行較為復(fù)雜的文本分析和批判性思考。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨(dú)立學(xué)習(xí)者，也有合作學(xué)習(xí)者，需要教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生對工匠精神這一抽象概念的理解可能存在困難，難以將理論與實(shí)際生活相結(jié)合。此外，由于對傳統(tǒng)文化和時代背景的了解有限，學(xué)生在分析文本時可能缺乏深入的歷史和文化背景知識。此外，學(xué)生在進(jìn)行文本分析時，可能會遇到如何準(zhǔn)確把握作者意圖和作品價值的問題。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，提供必要的背景信息和指導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》課文教材，便于學(xué)生閱讀和跟隨教學(xué)進(jìn)度。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與工匠精神相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)包含討論引導(dǎo)問題、案例分析等的教學(xué)活動，輔助學(xué)生深入理解工匠精神的內(nèi)涵。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行互動交流，同時確保教室環(huán)境整潔，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》的背景資料和預(yù)習(xí)指南，引導(dǎo)學(xué)生了解工匠精神的起源和發(fā)展。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：如“工匠精神在現(xiàn)代社會有哪些體現(xiàn)？”、“你認(rèn)為工匠精神對個人和社會有哪些價值？”等問題，激發(fā)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，初步了解工匠精神的概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，形成自己的觀點(diǎn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考成果以電子文檔形式提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，提高預(yù)習(xí)效率。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以一位著名工匠的生平故事引入，激發(fā)學(xué)生對工匠精神的興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解工匠精神的內(nèi)涵，如專注、精益求精、追求卓越等。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析案例，探討工匠精神在當(dāng)代的意義。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行現(xiàn)場解答，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考工匠精神的當(dāng)代價值。

參與課堂活動：學(xué)生在小組討論中分享觀點(diǎn)，共同探討。

提問與討論：學(xué)生提出問題，與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解工匠精神的內(nèi)涵。

案例分析法：通過分析案例，讓學(xué)生體會工匠精神的具體表現(xiàn)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于工匠精神的短文，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行反思。

提供拓展資源：推薦與工匠精神相關(guān)的書籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生針對性的反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成寫作任務(wù)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生提升自我認(rèn)知和自我提升能力。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《中國工匠精神：傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對話》

這本書以中國傳統(tǒng)文化為背景，探討了工匠精神的歷史淵源和現(xiàn)代價值，通過多個案例，展示了工匠精神在不同領(lǐng)域的體現(xiàn)。

2.《匠人精神：一個日本木匠的自述》

作者通過自己的親身經(jīng)歷，講述了日本木匠如何傳承和發(fā)揚(yáng)工匠精神，以及這種精神對個人和社會的影響。

3.《工匠精神：從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》

本書從歷史和文化的角度，分析了工匠精神的演變過程，探討了在現(xiàn)代社會中如何傳承和發(fā)揚(yáng)工匠精神。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.工匠精神的當(dāng)代意義

學(xué)生可以探究工匠精神在現(xiàn)代社會中的意義，例如在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、教育等領(lǐng)域中的應(yīng)用，以及如何影響個人成長和社會發(fā)展。

2.工匠精神與社會主義核心價值觀

學(xué)生可以分析工匠精神與社會主義核心價值觀之間的聯(lián)系，探討如何在實(shí)踐中踐行工匠精神，體現(xiàn)社會主義核心價值觀。

3.工匠精神與傳統(tǒng)文化的傳承

學(xué)生可以研究工匠精神與中國傳統(tǒng)文化的傳承關(guān)系，了解傳統(tǒng)工藝和技藝在現(xiàn)代社會的發(fā)展現(xiàn)狀，以及如何保護(hù)和傳承這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

4.工匠精神與教育改革

學(xué)生可以探討工匠精神在教育改革中的作用，分析如何在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，以及如何將工匠精神融入課程體系。

5.工匠精神與創(chuàng)新能力

學(xué)生可以研究工匠精神與創(chuàng)新能力的關(guān)聯(lián)，探討如何在追求卓越的同時，激發(fā)創(chuàng)新思維，推動社會進(jìn)步。

6.工匠精神與國際化視野

學(xué)生可以探究工匠精神在全球化背景下的發(fā)展，了解國際上的工匠精神案例，以及如何在全球范圍內(nèi)傳承和發(fā)揚(yáng)工匠精神。

三、實(shí)踐活動建議

1.組織學(xué)生參觀傳統(tǒng)工藝展覽，了解傳統(tǒng)工藝的傳承與發(fā)展。

2.邀請工匠進(jìn)行講座，分享他們的經(jīng)驗(yàn)和故事，激發(fā)學(xué)生對工匠精神的興趣。

3.開展工匠精神主題征文活動，鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于工匠精神的文章。

4.組織學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和工匠精神。

5.開展工匠精神主題的課堂討論，讓學(xué)生在互動中深化對工匠精神的理解。板書設(shè)計(jì)①工匠精神定義與內(nèi)涵

-工匠精神：追求卓越、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)專注、追求創(chuàng)新

-內(nèi)涵：對工作的熱愛、對技藝的尊重、對質(zhì)量的追求、對傳統(tǒng)的傳承

②工匠精神的體現(xiàn)

-專注：心無旁騖，全情投入

-精益：不斷改進(jìn)，追求完美

-嚴(yán)謹(jǐn)：一絲不茍，精益求精

-創(chuàng)新：勇于突破，推陳出新

③工匠精神的時代價值

-傳承：弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承民族精神

-發(fā)展：推動社會進(jìn)步，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

-教育：培養(yǎng)人才，提升國民素質(zhì)

-社會責(zé)任：樹立榜樣，引領(lǐng)社會風(fēng)尚

④工匠精神在當(dāng)代的應(yīng)用

-制造業(yè)：提高產(chǎn)品質(zhì)量