3 古詩詞三首：六月二十七日望湖樓醉書 說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版

3古詩詞三首：六月二十七日望湖樓醉書說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員設計思路本課《六月二十七日望湖樓醉書》為六年級上冊語文統(tǒng)編版課文，通過描繪西湖夏日的景象，讓學生感受詩人對自然美景的熱愛與贊美。設計思路為：首先，引導學生通過朗讀感悟詩情，體會詩人情感；其次，結合詩歌背景，了解詩人及時代背景；最后，通過小組合作探究，培養(yǎng)學生合作學習能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生文化自信、審美創(chuàng)造和語言建構與運用等核心素養(yǎng)。通過學習《六月二十七日望湖樓醉書》，學生能夠感受古典詩詞的魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感；同時，通過品讀詩歌，提升審美鑒賞能力，培養(yǎng)豐富的情感和想象力；在語言實踐中，提高語言表達和文學鑒賞能力，為終身學習打下堅實基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生已經具備一定的古詩詞閱讀基礎，能夠識別并理解古詩中的意象、修辭手法以及詩歌的節(jié)奏和韻律。他們能夠識別常見的文言文詞匯，并在一定程度上理解古代詩人的情感表達和思想內涵。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞的學習興趣較為濃厚，喜歡通過朗讀、背誦來感受古人的情感。他們的學習能力較強，能夠通過小組討論和合作學習來探究詩歌的深層含義。學習風格上，部分學生喜歡通過視覺學習，如制作思維導圖；部分學生則偏好聽覺學習，如多次聆聽詩歌朗誦。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《六月二十七日望湖樓醉書》時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對文言文詞匯的理解和記憶；二是詩歌意象的解讀，尤其是對一些抽象意象的把握；三是詩歌情感的表達，如何將詩人的情感與自己的情感相融合。此外，學生可能對詩歌中的對仗、押韻等修辭手法感到陌生，需要教師引導和示范。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師的講解引導學生理解詩歌的背景和內容，同時鼓勵學生參與討論，分享個人見解。

2.設計“詩歌描繪”活動，讓學生通過繪畫或手抄報的形式，將詩歌中的場景和情感表達出來，增強學生的審美體驗和創(chuàng)造力。

3.利用多媒體展示西湖美景圖片，結合詩歌內容，幫助學生直觀感受詩中的畫面，激發(fā)學生的學習興趣。

4.通過角色扮演，讓學生扮演詩人，模仿詩歌中的語氣和情感，加深對詩歌的理解和記憶。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師展示西湖美景圖片，引導學生欣賞，并提出問題：“同學們，你們知道這些美麗的景色是誰描繪的嗎？”

2.回顧舊知：教師簡要回顧古詩的特點，如押韻、對仗等，為學習新詩做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《六月二十七日望湖樓醉書》的創(chuàng)作背景、詩歌結構和內容，引導學生理解詩人的情感和意境。

2.舉例說明：教師選取詩歌中的典型意象，如“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”，引導學生體會詩人對自然美景的描繪。

3.互動探究：教師提出問題，如“詩中的‘望湖樓’指的是哪里？‘醉書’又是什么意思？”引導學生通過討論、查閱資料等方式探究答案。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：學生分組進行詩歌朗誦，要求注意節(jié)奏和韻律，體會詩人的情感。

2.教師指導：教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和節(jié)奏，鼓勵學生積極參與。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的特點和表達方式。

2.學生分享學習心得，教師點評。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學生背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

2.搜集與詩歌相關的資料，如畫家描繪西湖的畫作、詩人其他作品等，為下節(jié)課的學習做準備。

六、拓展活動（約10分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將詩歌中的美景轉化為自己的創(chuàng)作？

2.學生分組進行創(chuàng)作，如寫詩、繪畫等，展示自己的創(chuàng)意。

七、課堂小結（約5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的學習內容，強調詩歌欣賞的重要性。

2.學生分享學習收獲，教師點評。

八、課后作業(yè)

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.查閱相關資料，了解詩人蘇軾的生平事跡。

九、教學反思

1.教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結經驗教訓。

2.教師針對學生的反饋，調整教學策略，提高教學質量。教學資源拓展1.拓展資源：

-《蘇軾全集》：通過閱讀蘇軾的其他詩作，可以更深入地了解他的文學風格和思想情感。

-《西湖志》：了解西湖的歷史變遷和名勝古跡，為理解詩中的“望湖樓”等場景提供背景知識。

-《宋代文化史》：通過學習宋代的社會文化背景，幫助學生更好地理解詩歌中的時代特色。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀蘇軾的《赤壁賦》等作品，感受其文辭的華麗和情感的深沉。

-組織學生參觀西湖，實地感受詩中的美景，如蘇堤春曉、斷橋殘雪等，增強對詩歌意境的理解。

-開展“蘇軾詩歌朗誦會”，讓學生選擇蘇軾的詩作進行朗誦，提高學生的口語表達能力和對詩歌的熱愛。

-設計“古代詩人之旅”項目，讓學生選擇一位古代詩人，研究其生平、作品和影響，撰寫研究報告。

-通過網絡資源，如圖書館、博物館等，收集與蘇軾相關的圖片、音頻和視頻資料，豐富學生的學習體驗。

-鼓勵學生參與“詩歌創(chuàng)作大賽”，以《六月二十七日望湖樓醉書》為靈感，創(chuàng)作自己的詩歌作品。

-利用社交媒體平臺，如微博、微信公眾號等，分享學習心得和詩歌鑒賞，與其他同學交流學習體會。

-在學校或社區(qū)舉辦“蘇軾文化講座”，邀請專家為學生講解蘇軾的生平和作品，拓寬學生的知識面。

-組織學生參加“古詩詞知識競賽”，通過競賽形式激發(fā)學生對古詩詞的興趣，提高文學素養(yǎng)。

-鼓勵學生參加“詩詞吟誦班”，學習傳統(tǒng)的詩詞吟誦方法，提升對古詩詞的審美鑒賞能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-古詩詞的閱讀方法

-蘇軾的生平及文學成就

-《六月二十七日望湖樓醉書》的創(chuàng)作背景和主題

②關鍵詞：

-望湖樓

-醉書

-黑云翻墨

-白雨跳珠

-未遮山

-亂入船