4 古詩詞三首 宿建德江 說課稿-2024-2025學年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）

4古詩詞三首宿建德江說課稿-2024-2025學年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《宿建德江》

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：六年級學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些古詩詞，對詩歌的基本形式、韻律和表達方式有一定的了解。他們能夠識別一些常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并能進行簡單的詩歌賞析。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級學生對古詩詞的學習興趣較為濃厚，他們喜歡通過朗讀、背誦來感受詩歌的韻味。學生的學習能力較強，能夠通過自主學習或合作學習來探究詩歌的內涵。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解古詩詞的意境和情感表達時可能會遇到困難，尤其是對于一些生僻字詞和復雜句式的理解。此外，學生在分析詩歌的結構和表達技巧時，可能會因為缺乏實踐經(jīng)驗而感到困惑。針對這些困難，教師需要引導學生通過多種方式，如注釋、朗讀、討論等，來逐步克服。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《宿建德江》這首詩的教材內容，包括原文、注釋和課后練習。

2.輔助材料：準備與《宿建德江》相關的圖片，如江景、山水畫，以及相關的音樂片段，以幫助學生更好地理解詩歌的意境。

3.教學工具：準備多媒體設備，用于展示詩歌背景資料和相關的教學視頻。

4.教室布置：設置閱讀角，讓學生在閱讀詩歌時能夠安靜思考；同時，準備白板或投影儀，以便展示詩歌的韻律和結構分析。五、教學過程一、導入新課

1.老師開場：同學們，今天我們要學習的是唐代詩人孟浩然的《宿建德江》。這首詩以其優(yōu)美的意境和深刻的哲理，成為了我們學習古典詩詞的佳作。那么，這首詩究竟有哪些值得我們細細品味的地方呢？讓我們一起走進這首詩的世界。

2.學生思考：同學們，你們對這首詩有哪些初步的了解？比如，作者是誰？詩中描繪了怎樣的畫面？請同學們分享一下你們的想法。

二、整體感知

1.老師講解：這首詩描繪了詩人在建德江畔夜宿時的景象，表達了詩人對人生、自然的感慨?，F(xiàn)在，請大家跟讀一遍這首詩，感受其中的韻味。

2.學生跟讀：同學們，請跟讀這首詩，注意朗讀的節(jié)奏和韻律。

三、課文主旨內容探究

1.老師提問：這首詩的主旨是什么？請同學們結合詩中的關鍵詞句進行分析。

2.學生回答：詩中的“江清月近人”描繪了江水清澈、月光皎潔的景象，表達了詩人對自然的熱愛和向往。

3.老師講解：確實如此，詩人通過描繪自然景色，抒發(fā)了自己對美好生活的向往。接下來，我們進一步分析這首詩。

四、全文側重點分析

1.老師講解：這首詩的側重點是描繪自然景色和抒發(fā)情感?，F(xiàn)在，我們分別從這兩個方面進行分析。

2.分析自然景色：

（1）江清月近人：這句詩描繪了江水清澈，月光皎潔，給人一種寧靜、美好的感覺。

（2）野曠天低樹，江清月近人：這句詩通過對比手法，突出了江水清澈、月光皎潔的特點。

3.分析情感抒發(fā)：

（1）移舟泊煙渚，日暮客愁新：這句詩表達了詩人在江邊夜宿時的孤獨和憂愁。

（2）野曠天低樹，江清月近人：這句詩通過自然景色的描繪，抒發(fā)了詩人對美好生活的向往。

五、詩歌結構分析

1.老師講解：這首詩采用了律詩的形式，分為四句，每句七個字。在結構上，這首詩具有以下特點：

（1）對仗工整：上句和下句在字數(shù)、詞性、平仄上相互呼應。

（2）押韻：每兩句為一韻，全詩押“人”韻。

（3）意境深遠：詩人通過描繪自然景色，抒發(fā)了自己對美好生活的向往。

2.學生總結：同學們，通過分析，我們了解到這首詩在結構上的特點。接下來，我們將進一步探討這首詩的意境。

六、詩歌意境探究

1.老師講解：這首詩的意境非常深遠，詩人通過描繪自然景色，抒發(fā)了自己對美好生活的向往?，F(xiàn)在，我們分別從以下幾個方面進行探究：

（1）江水清澈、月光皎潔的景象，給人一種寧靜、美好的感覺。

（2）詩人對美好生活的向往，體現(xiàn)在對自然景色的描繪中。

（3）詩人對人生的感慨，體現(xiàn)在對自然景色的贊美中。

2.學生探究：同學們，結合詩中的關鍵詞句，談談你們對這首詩意境的理解。

七、課堂小結

1.老師總結：通過今天的學習，我們了解了《宿建德江》這首詩的主旨、側重點、詩歌結構、意境等方面的內容。這首詩以其優(yōu)美的意境和深刻的哲理，成為了我們學習古典詩詞的佳作。

2.學生回顧：同學們，請回顧一下今天我們所學的內容，看看自己有哪些收獲。

八、課后作業(yè)

1.老師布置：請同學們課后背誦這首詩，并嘗試用自己的語言解釋詩中的意境。

2.學生接受：同學們，接受課后作業(yè)，希望你們能夠在課后認真完成。六、知識點梳理《宿建德江》這首詩作為六年級上冊語文教材中的一篇古詩詞，涉及以下知識點：

一、詩歌背景知識

1.了解詩人孟浩然的生平及創(chuàng)作風格。

2.了解唐代文學背景，特別是山水田園詩的發(fā)展。

二、詩歌內容分析

1.詩歌的意象：江水、月亮、煙霧、野樹等自然意象的運用。

2.詩歌的意境：通過自然景色的描繪，表達詩人的情感和哲思。

3.詩歌的結構：四句詩，每句七個字，屬于七言絕句，押韻工整。

三、詩歌語言特點

1.詩歌的韻律：平仄押韻，符合古典詩詞的韻律規(guī)范。

2.詩歌的修辭：運用了比喻、擬人等修辭手法，增強了詩歌的表現(xiàn)力。

3.詩歌的語言風格：清新自然，意境深遠。

四、詩歌情感表達

1.詩人的孤獨和憂愁：通過“日暮客愁新”表達詩人在江邊夜宿時的孤獨感。

2.對美好生活的向往：通過描繪自然景色，表達詩人對寧靜、和諧生活的追求。

五、詩歌教育意義

1.培養(yǎng)學生的審美情趣：引導學生欣賞古典詩詞的美，提高審美能力。

2.傳承傳統(tǒng)文化：通過學習古詩詞，了解和傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

3.培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)：提高學生的文學鑒賞能力和語言表達能力。

六、詩歌學習方法

1.朗讀背誦：通過朗讀和背誦，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.分析意象：通過分析詩歌中的自然意象，理解詩人的情感和哲思。

3.結合背景：了解詩歌的創(chuàng)作背景，有助于更好地理解詩歌的內涵。

七、詩歌拓展閱讀

1.孟浩然的其他詩作，如《春曉》、《過故人莊》等，進一步了解詩人的創(chuàng)作風格。

2.唐代山水田園詩的代表作品，如王維的《山居秋暝》、韋應物的《滁州西澗》等，感受唐代詩歌的韻味。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在講解《宿建德江》這首詩時，我嘗試引入了一些多媒體資源，如江景圖片和音樂片段，以幫助學生更好地理解詩歌的意境。這種創(chuàng)新的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

2.強化互動討論：我鼓勵學生在課堂上進行小組討論，通過分享各自對詩歌的理解和感受，促進了學生的思維碰撞和知識共享。這種互動式的教學方法有助于培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩詞的理解深度不足：雖然我嘗試通過多種方式引導學生理解詩歌，但部分學生在解讀詩歌的意境和情感表達上仍然存在困難。

2.課堂時間分配不夠合理：在講解詩歌結構時，我可能過于詳細，導致課堂時間分配不夠均衡，影響了學生對其他教學內容的吸收。

3.評價方式單一：我主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價他們的學習成果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化古詩詞教學：針對學生對古詩詞理解深度不足的問題，我計劃在今后的教學中，更加注重引導學生深入挖掘詩歌的內涵，通過分析詩句、背景和文化背景