5 植物是“活”的嗎？說課稿-2023-2024學年科學一年級上冊教科版

5植物是“活”的嗎？說課稿-2023-2024學年科學一年級上冊教科版一、課程基本信息

1.課程名稱：《植物是“活”的嗎？》

2.教學年級和班級：一年級上冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.科學探究：通過觀察和實驗，培養(yǎng)學生提出問題、設計實驗、收集數據、分析結果的能力。

2.生命觀念：使學生認識到植物的生命特征，初步建立生物與非生物的區(qū)別與聯(lián)系。

3.科學態(tài)度與責任：激發(fā)學生對自然界的興趣，培養(yǎng)他們愛護植物、尊重生命的情感和責任感。三、教學難點與重點

1.教學重點：

-植物生命活動的特征：重點講解植物如何進行光合作用、呼吸作用和蒸騰作用，以及這些生命活動對植物生長的重要性。

-植物與環(huán)境的相互作用：強調植物如何通過根系吸收水分和養(yǎng)分，以及植物對環(huán)境的影響，如改善土壤結構。

2.教學難點：

-光合作用的過程：理解光合作用中光能轉化為化學能的復雜過程，以及植物如何利用二氧化碳和水制造有機物。

-植物呼吸作用的機制：難點在于解釋氧氣和葡萄糖在細胞內如何通過呼吸作用產生能量，以及能量釋放的過程。

-植物蒸騰作用的原理：學生可能難以理解蒸騰作用不僅是水分散失的過程，也是植物吸收水分和養(yǎng)分的重要途徑。

-實驗操作的理解：在進行植物生命活動實驗時，如何引導學生正確操作，觀察現象，并從中得出結論是教學難點。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《科學》一年級上冊教科版教材。

2.輔助材料：準備植物生長過程圖片、光合作用和呼吸作用示意圖、植物與土壤關系圖表等。

3.實驗器材：準備放大鏡、顯微鏡、培養(yǎng)皿、植物樣本、水、土壤、剪刀等實驗材料。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，確保安全舒適的學習環(huán)境。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一組植物的圖片，詢問學生是否認識這些植物，并請學生分享他們對植物的了解。

-回顧舊知：引導學生回顧上節(jié)課學到的關于植物的基礎知識，如植物的結構、分類等。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

-首先，詳細講解植物的生命活動，包括光合作用、呼吸作用和蒸騰作用，以及它們對植物生長的重要性。

-通過模型或動畫演示光合作用的過程，讓學生理解光能轉化為化學能的原理。

-講解植物如何通過根系吸收水分和養(yǎng)分，以及這些養(yǎng)分在植物體內的運輸過程。

-舉例說明：

-以蘋果樹為例，解釋植物如何通過光合作用制造養(yǎng)分，并通過呼吸作用釋放能量。

-通過圖表展示植物如何通過蒸騰作用調節(jié)體溫和水分平衡。

-互動探究：

-將學生分組，每組進行一個簡單的光合作用實驗，觀察葉片在光照和黑暗條件下的變化。

-引導學生討論實驗結果，鼓勵他們提出假設和解釋。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-讓學生完成教材中的練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗他們對知識的掌握程度。

-進行小組討論，讓學生分享他們關于植物生命活動的理解和發(fā)現。

-教師指導：

-針對學生在練習中遇到的問題，進行個別輔導和講解。

-強調關鍵知識點，如光合作用的化學方程式，呼吸作用和蒸騰作用的基本原理。

4.課堂總結（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內容，強調植物生命活動的三個主要方面：光合作用、呼吸作用和蒸騰作用。

-引導學生思考這些生命活動對植物和生態(tài)環(huán)境的意義。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)，要求學生觀察家中或學校內的植物，記錄它們的光合作用、呼吸作用和蒸騰作用的表現。

-鼓勵學生通過查閱資料，了解不同植物的生命活動差異，并撰寫簡要報告。

備注：以上教學過程的時間分配僅供參考，教師可根據實際情況進行調整。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-植物生長周期：介紹不同植物的生長周期，從種子發(fā)芽到開花結果的全過程，讓學生了解植物的生長規(guī)律。

-植物與土壤的關系：探討土壤對植物生長的影響，包括土壤類型、肥力、水分等，以及植物如何通過根系與土壤互動。

-植物多樣性：介紹世界各地的植物多樣性，包括不同氣候條件下的植物適應策略，以及植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

-植物與人類的關系：探討植物對人類生活的重要性，如食物來源、藥物研發(fā)、環(huán)保等。

2.拓展建議：

-觀察日記：鼓勵學生觀察家中的植物或校園內的植物，記錄它們的生長變化，如開花、結果、落葉等。

-生態(tài)調查：組織學生進行校園或社區(qū)內的生態(tài)調查，了解植物群落的構成和生態(tài)平衡。

-家庭實驗：指導學生進行簡單的家庭實驗，如種植蔬菜、觀察植物在不同光照條件下的生長差異等。

-圖書館或網絡資源：建議學生利用圖書館或網絡資源，查閱有關植物生長、分類、生態(tài)保護等方面的書籍和文章。

-現場教學：組織學生參觀植物園、農場或農業(yè)科技園，親身體驗植物的生長過程和農業(yè)生產的各個環(huán)節(jié)。

-創(chuàng)意手工：鼓勵學生利用植物的葉子、果實等材料，進行創(chuàng)意手工制作，如制作植物標本、植物貼畫等。

-植物繪畫：指導學生觀察植物的外形和結構，進行植物繪畫練習，提高學生的觀察力和藝術素養(yǎng)。

-植物詩歌創(chuàng)作：引導學生結合所學知識，創(chuàng)作以植物為主題的詩歌，提高學生的文學素養(yǎng)和想象力。

-植物故事分享：組織學生分享關于植物的故事，如寓言、傳說等，增進學生對植物文化的了解和興趣。七、教學反思

今天上了《植物是“活”的嗎？》這節(jié)課，感覺整體上還是順利的，但也有些地方讓我反思。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得不錯。通過展示植物圖片，孩子們很快就進入了課堂狀態(tài)，對植物產生了濃厚的興趣。他們紛紛舉手分享自己對植物的了解，這讓我感到很欣慰。不過，我也發(fā)現有些孩子對植物的了解還比較有限，這說明我在日常教學中還需要更加注重培養(yǎng)他們的觀察能力和對自然界的興趣。

在互動探究環(huán)節(jié)，我安排了小組實驗，讓孩子們觀察葉片在光照和黑暗條件下的變化。這個環(huán)節(jié)孩子們表現得非常積極，他們通過討論和實驗，對植物的光合作用有了更直觀的認識。但是，我也發(fā)現有些小組在實驗過程中遇到了困難，比如操作不熟練、記錄數據不準確等。這說明我在實驗指導方面還需要加強，確保每個孩子都能順利完成實驗。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了多種題型，包括選擇題、填空題和簡答題，讓孩子們在練習中鞏固所學知識。從孩子們的答題情況來看，他們對基礎知識的掌握還是比較扎實的。但是，我也發(fā)現有些孩子在分析問題和解決問題的能力上還有待提高。因此，在今后的教學中，我需要設計更多具有挑戰(zhàn)性的問題，引導孩子們深入思考