高中生物二輪復(fù)習(xí)方案

科學(xué)備考決勝高考信陽(yáng)高中生物教研組·孟廣目一.統(tǒng)一安排、營(yíng)造氛圍二.提高兩課效率，強(qiáng)化生物專題訓(xùn)練三.強(qiáng)化理科綜合訓(xùn)練四.分層強(qiáng)化,讓學(xué)生共同提高科學(xué)備考——決勝高考一.統(tǒng)一安排、營(yíng)造氛圍、（一）、制定科學(xué)細(xì)化的《信陽(yáng)高中新校2019屆高三年級(jí)二輪復(fù)習(xí)方案》1、指導(dǎo)思想2、時(shí)間安排3、考試安排4、教學(xué)基本要求5、尖子生培養(yǎng)6、二輪復(fù)習(xí)應(yīng)突出抓好的幾項(xiàng)關(guān)鍵工作：加強(qiáng)綜合科教學(xué)管理落實(shí)試題精選工作注重信息收集，做好學(xué)法考法指導(dǎo)科學(xué)安排，加強(qiáng)教研，抓好選考內(nèi)容的復(fù)習(xí)增強(qiáng)備考氛圍，搞好年級(jí)備考文化建設(shè)（二）、信陽(yáng)高中2019屆生物學(xué)科高三二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)間起止期專題學(xué)案負(fù)責(zé)人（暫定）命制審定２．２１－３．２選修三或選修一每人一個(gè)章節(jié)，以記憶為主３.３－３.１０生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)方宛平孟廣目３.１１－３.２１新陳代謝（酶、ＡＴＰ、光合作用、呼吸作用）王向英劉志華３.２２－３.２９細(xì)胞歷程（增殖、分化、衰老、凋亡、壞死、癌變）胡曉芳高翠３.３０－４.９遺傳、變異與進(jìn)化孟廣目方宛平４.１０－４.２０生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)劉志華王向英４.２１－４.２７種群、群落及生態(tài)系統(tǒng)高翠胡曉芳

４.２８－５.４

實(shí)驗(yàn)專題課本實(shí)驗(yàn)歸納劉志華胡曉芳實(shí)驗(yàn)理論歸納王向英高翠試題精選孟廣目方宛平內(nèi)容主要涵蓋：知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、重難點(diǎn)分析、經(jīng)典練習(xí)三部分。（三）、增強(qiáng)備考氛圍，搞好年級(jí)備考文化建設(shè)二.提高兩課效率，強(qiáng)化生物專題訓(xùn)練（一）集思廣益、發(fā)揮生物教研組集體智慧1，學(xué)科組集體教研，研究考綱，注重考綱變化點(diǎn)，制定詳實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃?？茖W(xué)合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度和專題教學(xué)內(nèi)容，專題切分應(yīng)進(jìn)行合理的取舍和整合，做到條理清晰、重點(diǎn)突出、查漏補(bǔ)缺、務(wù)實(shí)高效。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)《考綱》和《考試說明》，明確高考要求。認(rèn)真研討近5年全國(guó)高考題，做好匯總總結(jié)，把握命題特點(diǎn)與命題趨勢(shì)。認(rèn)真調(diào)查學(xué)生學(xué)情，根據(jù)高考要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，提高二輪復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。3、上好公開課、示范課、試題評(píng)講課、督導(dǎo)課。公開課應(yīng)達(dá)到某一主題的研討，同組教師聽課后要對(duì)授課教師的授課進(jìn)行評(píng)課，并結(jié)合高考要求進(jìn)行研討。專題課的課堂容量要小而精。在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上適當(dāng)總結(jié)拔高拓展延伸。切忌“熱剩飯”式簡(jiǎn)單、重復(fù)、面面俱到，應(yīng)為“撓癢癢”式的具體、突出。專題課主要解決一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生沒有掌握好的重要內(nèi)容，提煉高考中的重要考點(diǎn)和考查形式，引導(dǎo)學(xué)生回歸基礎(chǔ)知識(shí)、常規(guī)思維、重要題型。評(píng)講課的評(píng)講內(nèi)容要少而精。評(píng)講課不能按題目順序從頭到尾逐題評(píng)講，不能有錯(cuò)就講。評(píng)講課要突出重點(diǎn)題目，重點(diǎn)題目要拓展延伸到位，注意熱點(diǎn)和盲點(diǎn)，講出深度，要有變式訓(xùn)練和跟蹤練習(xí)。評(píng)講時(shí)要對(duì)存在的問題分類總結(jié)，通過評(píng)講有針對(duì)性的解決某一方面的問題。（二）注重兩種課型的教學(xué),提高兩課效率二輪復(fù)習(xí)專題課、評(píng)講課示范課教學(xué)基本流程：學(xué)生自主梳理——教師調(diào)查學(xué)情——教師重點(diǎn)講授——學(xué)生練習(xí)考試——教師講評(píng)點(diǎn)撥——跟蹤反饋練習(xí)教學(xué)標(biāo)高要求（1）普通班的教學(xué)標(biāo)高要面向前70%的學(xué)生，重點(diǎn)班的教學(xué)標(biāo)高要面向前40%的學(xué)生，適度傾向尖子生。課堂教學(xué)要在480分和650分兩個(gè)層次上尋找突破口。（2）“精選”指例題、習(xí)題、試題要精選，做到一人精選多人審核。（3）“精備”指在落實(shí)初備、集備、復(fù)備三段備課法的基礎(chǔ)上精益求精，針對(duì)二輪復(fù)習(xí)特點(diǎn)、難點(diǎn)。（4）“精講”要明確兩種課型，做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)要到位，教師專題講解要精，重點(diǎn)難點(diǎn)要突出，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)要形成；習(xí)題、試卷評(píng)講要精，針對(duì)性要強(qiáng)，糾錯(cuò)及時(shí)到位，堅(jiān)決杜絕滿堂灌。（三）強(qiáng)化生物專題訓(xùn)練1.專題分塊，精選試題，責(zé)任到人時(shí)間起止期專題學(xué)案負(fù)責(zé)人（暫定）命制審定２．２１－３．２選修三或選修一每人一個(gè)章節(jié)，以記憶為主３.３－３.１０生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)方宛平孟廣目３.１１－３.２１新陳代謝（酶、ＡＴＰ、光合作用、呼吸作用）王向英劉志華３.２２－３.２９細(xì)胞歷程（增殖、分化、衰老、凋亡、壞死、癌變）胡曉芳高翠３.３０－４.９遺傳、變異與進(jìn)化孟廣目方宛平４.１０－４.２０生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)劉志華王向英４.２１－４.２７種群、群落及生態(tài)系統(tǒng)高翠胡曉芳

４.２８－５.４

實(shí)驗(yàn)專題課本實(shí)驗(yàn)歸納劉志華胡曉芳實(shí)驗(yàn)理論歸納王向英高翠試題精選孟廣目方宛平“精選”指例題、習(xí)題、試題要精選，做到一人精選多人審核2.專題訓(xùn)練，形式多樣補(bǔ)充專題原則：立足高考梳理教材突出重點(diǎn)、難點(diǎn)尋找盲點(diǎn)，熱點(diǎn)、學(xué)生疑惑點(diǎn)注重挖掘試題深度，寬度全覆蓋，嚴(yán)防知識(shí)遺漏，不可輕視任何知識(shí)點(diǎn)（1）梳理基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化練習(xí)（2）突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、尋找盲點(diǎn)，熱點(diǎn)、學(xué)生疑惑點(diǎn)“科學(xué)思維”的特征設(shè)問：“……,合理的解釋是____”“……,判斷的依據(jù)為____”“……,其原因是_______

”“……,為什么？”“……,得出的結(jié)論是

”“……,它們的相同點(diǎn)是

”（3）注重學(xué)思維上在科學(xué)思維上的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)：體現(xiàn)科學(xué)思維失分原因：層次混亂，條理不清應(yīng)對(duì)策略：規(guī)范答題模式三段論式，明確因果關(guān)系

例如：因?yàn)椤?，于是……，所以…?018新課標(biāo)I凈光合速率下降幅度較大的原因?qū)嶒?yàn)兔尿量減少原因顯性性狀判斷依據(jù)是2017新課標(biāo)I光合速率降低的原因有氧呼吸增強(qiáng)的原因細(xì)菌不能利用尿素分解產(chǎn)生的CO2作為碳源的原因不選擇某培養(yǎng)基的原因基因未表達(dá)的原因注重語(yǔ)言表述不規(guī)范，不會(huì)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)教材原句（訓(xùn)練語(yǔ)言描述準(zhǔn)確性）（4）依據(jù)考綱、回歸課本2018年全國(guó)I卷29（2）根據(jù)生態(tài)學(xué)家斯坦利的“收割理論”，食性廣捕食者的存在有利于增加物種多樣性，在這個(gè)過程中，捕食者使物種多樣性增加的方式是______________

。2018年全國(guó)I卷38回答下列問題：（1）博耶（H.Boyer）和科恩（S.Coben）將非洲爪蟾核糖體蛋白基因與質(zhì)粒重組后導(dǎo)入大腸桿菌細(xì)胞中進(jìn)行了表達(dá)。該研究除證明了質(zhì)粒可以作為載體外，還證明了_____________________（答出兩點(diǎn)即可）。

2016年全國(guó)卷29、(1)[H]代表的物質(zhì)主要是____________________

2014全國(guó)卷30.請(qǐng)回答關(guān)于群落演替的問題：（1）在光裸的巖石上開始的演替和從森林被全部砍伐的地方開始的演替中，哪個(gè)屬于初生演替，哪個(gè)屬于次生演替？（2）一般來說，若要演替到相對(duì)穩(wěn)定的森林階段，上述兩個(gè)演替中次生演替所需的時(shí)間短，分析其主要原因。（5）深挖基本概念的深度和廣度——構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)自主性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)做好易混淆概念總結(jié)細(xì)胞液/細(xì)胞內(nèi)液/細(xì)胞外液突變/基因突變隔離/生殖隔離突觸/突觸小體/突觸小泡水解/氧化分解核糖/核苷/核苷酸/核酸原生質(zhì)體/原生質(zhì)層自養(yǎng)/異養(yǎng)/需氧/厭氧染色體、同源染色體、非同源染色體、姐妹染色單體、染色單體、四分體自交、雜交、測(cè)交、正反交、隨機(jī)交配（自由交配）多角度進(jìn)行對(duì)比適當(dāng)拓展（6）實(shí)驗(yàn)題得分率低，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)專題a，加強(qiáng)教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，

實(shí)驗(yàn)技術(shù)的歸納同位素標(biāo)記法在高中生物學(xué)教材中的應(yīng)用模型構(gòu)建總結(jié)對(duì)教材中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)整合再現(xiàn)挖掘教材中的隱性經(jīng)典實(shí)驗(yàn)b，側(cè)重實(shí)驗(yàn)思想，實(shí)驗(yàn)中的變量與原則、實(shí)驗(yàn)方法。針對(duì)性突破（7）注重用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容用文字表述生物學(xué)概念、實(shí)驗(yàn)方案，用遺傳圖解表示雜交實(shí)驗(yàn)過程，用系譜圖表述遺傳關(guān)系，畫出細(xì)胞失水后狀態(tài)的簡(jiǎn)圖等。(8)選修專題:強(qiáng)調(diào)考綱變化、注重記憶，加強(qiáng)練習(xí)深度挖掘三.加強(qiáng)理綜綜合訓(xùn)練1.2+1強(qiáng)化訓(xùn)練：理綜訓(xùn)練+周末考試+選擇題專練。綜合科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)試題組卷、分發(fā)及答題卡閱卷。2.命題要求：每次考試和練習(xí)要注意試題梯度，基礎(chǔ)題要占絕大部分，選修內(nèi)容要占一定的比例。試卷結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)題（30%）、中檔題（50%）、拔高題（20%）。注重信息收集，堅(jiān)決杜絕偏、難、怪題，避免出現(xiàn)陳、重、錯(cuò)題，既要重溫經(jīng)典，又要適當(dāng)改編，更要注意新題的規(guī)范和原創(chuàng)題的嚴(yán)密。試卷評(píng)講課每次必須有跟蹤練習(xí)或變式訓(xùn)練。3.精練.精批:精心設(shè)計(jì)練習(xí)和各種測(cè)試，實(shí)現(xiàn)每次練習(xí)和測(cè)試的效益最大化。作業(yè)和試卷要精批細(xì)改，并做好抽樣統(tǒng)計(jì)和出錯(cuò)出析。4.考后要求：及時(shí)閱卷、及時(shí)反饋、及時(shí)查漏補(bǔ)缺、及時(shí)成績(jī)表彰優(yōu)、秀試卷展示。指導(dǎo)學(xué)生分類整理自己的活頁(yè)、試卷，及時(shí)裝訂成冊(cè)，并經(jīng)常翻閱。要求學(xué)生各科建立考試錯(cuò)題本，對(duì)每次考試出錯(cuò)的題目進(jìn)行反思、總結(jié)并重做一遍，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。5.實(shí)驗(yàn)班教師對(duì)尖子生的面批面輔工作須在考后的兩天之內(nèi)完成，做到時(shí)效性、針對(duì)性、有效性。強(qiáng)化尖子生：面批面改，逐點(diǎn)細(xì)化助推臨界生：師生對(duì)接，突破薄弱心系學(xué)困生：溫情關(guān)懷，激勵(lì)前行四.分層強(qiáng)化,讓學(xué)生共同提高1、建立錯(cuò)題檔案。建立實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀學(xué)生錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)本，詳細(xì)登記每次考試、練習(xí)中出錯(cuò)點(diǎn)，作為培優(yōu)依據(jù)。2、實(shí)行弱科承包。根據(jù)實(shí)驗(yàn)班尖子學(xué)生弱科，分