教科版小學科學六年級上冊教案

8、用紙造一座“橋”情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以？（？（↓()種。我在對本課進行教學設計時,力圖突出兩點:第一,通過教師精心引導下的學針對第一點,我先組織學生開展"尋找更多使杠桿尺平衡的鉤碼掛法"的探究十分有限,我沒有采用"撒大網(wǎng)"式的研討模式,而是采用"扶放結合,有扶有放"的段，并進行比較。由于記錄表上線段的直觀性，省力的原理。最后，順著直觀教學的思路，我利中記錄下來的，學生所得出的科學概念是在充分教師所起的作用就是先“扶”著學生進入有效的行獲取學習成果。在這個"扶放結合,有扶有放"的研討過程中，學生對信息的記針對第二點,我注重突出“體驗”，即讓學生實而加深對杠桿省力、費力原理的理解。例如游戲“以弱勝強”中，通過支點位置的記憶，并反過來加深了對杠桿省力、費力原理的理解。從實際教學中來看，學重突出學生的實踐體驗，但并沒有讓學生簡單地“就事論事”，拘泥于一件工具的認識，而是追求“舉一反三”，讓學生經(jīng)歷一個“實踐→理論→再實踐”的過理之后，教師提出“鐵絲放在鉗口的哪個位置最省力？”這個問題，學生正確地情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿？（？（的情況下，將石子取出來，誰先取完，誰獲情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中【教學重點】通過實驗了解輪軸作用和輪的？（？（？（在討論、在實踐、在總結、在驗證……學生們的中，在游戲中作了一個大膽的改進，增加了中充分認識到輪越大越省力的原理。材料在了印象，又使學生產(chǎn)生了探尋輪軸秘密的興理的研究上，突出了重點，解決了難點。在究后進行整體的討論分析。多次實驗，一次情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪用？”直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把式，并進行對比演示工作過程，提出明確的的基礎上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定滑輪或動滑輪并非是滑輪結構的區(qū)別，而觀察能力和概括能力，暗示學生認識事物要情感態(tài)度價值觀：能積極參與科學實驗和游地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”DAD坡度越大，用力越()坡度越小，用力越()？（？（騎過變速自行車的學生不多，所以對“齒輪要著重指導。而上課準備工作前，我遇到的找支點、阻力點、用力點；如果是輪軸的應用，能轉動自行車前輪，來控制自行車的運動方向和自行車閘以較大的壓力壓到車輪的鋼圈上.輪關系的實驗中，設計上我分別安排了測量();在杠桿上用力的位置叫杠桿克服阻力的位置叫點近，阻力點距支點遠，這種杠桿是用力點距支點的距離4、像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做();像塔吊的吊鉤上可以隨著重物一起移動的滑輪叫做。A、提系桿秤B、不等臂秤C2、杠桿有三個點：(端與手部連接，是上臂正面的肌肉叫做肱二頭肌，它有一端連在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）抗彎曲能力的），學生的回答正是解決了控制變量的好辦法（兩），力力看看，就更好了。我找了些塑鋼窗的邊角料、角很簡單，實驗過程中，要發(fā)揮學生的想象，讓他試。對于實驗數(shù)據(jù)的分析，讓學生意識到，同樣的抗彎曲能力就可以了，不要引導學生去思考在實驗探究的基礎上，讓學生分析瓦楞紙的學應用于生活，解釋生活中的事物，這是科學課所到一些，如：放墊片的地方塌下去了；與它相鄰的軟硬。你們估計一下，把半個乒乓球扣在法讓學生在獨立探究中有所發(fā)現(xiàn)并建立起概念.三，教師的語言:總感覺自己在平時的課堂上語言過于隨便。看來體的教學中總是被學生拉著鼻子走。其實圓頂示三角形穩(wěn)定性的原理：因為三個邊相互起到了框架結構有哪些優(yōu)點，構成框架結構大多是什么堂課的成功之處。在聽取了其他老師的講評后，架結構的優(yōu)點，這個環(huán)節(jié)課本上是放在兩個實驗科學概念●上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。過程與方法●用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密。●應用知識和經(jīng)驗制作不容易倒的“高塔”?！癜烟骄康慕Y果與最初的假設相比較。情感、態(tài)度、價值觀●體驗合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。為小組準備：幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。生興趣和引導自主學習的教學方法，在經(jīng)歷、體菲爾鐵塔，這可以充分調(diào)動學生學習的興趣考。然后在討論的基礎上，讓學生寫下自己的，看著一座座壯觀的跨江、跨海鋼索橋，科學概念●設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和過程與方法●經(jīng)歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。●應用形狀結構的知識及經(jīng)驗設計和制作。情感、態(tài)度、價值觀●發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質。●發(fā)展尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質。為小組準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。的橋是劉雪松同學制作的，而且沒有家長幫忙，單元概述：本單元先認識電可以轉化成磁，制作電磁鐵，觀察玩主題。教材由“讓通電導線靠近小磁針”、“制作一有南北極嗎？”三部分組成。教材的編寫思路使指南針偏轉，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進行分析、解釋的動積極，是否持之以恒，是否實事求是，提問是否清晰，收集、整理信息的能力怎么樣，動手能維訓練過程，但要落實也不容易。為體現(xiàn)以構建自己的科學概念，以提高廣大學生的科空間，進而可以照顧到每個個體的差異。長行探究呢?課堂上沒有達到的預期的目的，沒有算失敗呢?經(jīng)過我對本課的反思，我加深了對科理解；再次，靈活的使用教材在本課中得到體現(xiàn)因素作下鋪墊，引導學生從線圈、鐵芯、電每一個方面又會有不同的細節(jié)問題，如線圈繞圈數(shù)、纏繞的疏密度等因素，對于鐵芯，的公平公正，數(shù)據(jù)的準確，應嚴格控制實驗條件是要進行實驗探究的變量。在活動前，讓學生分為宜，因為圈數(shù)太少，效果不明顯，圈數(shù)相差不太費時間。此外，還應強調(diào)時間中的注意事項，在黑板上，通過對比分析，發(fā)現(xiàn)線圈圈數(shù)越多，至個別好動的男生還動手拆過。上課初，我出示們說說生活中哪些地方看到過，了解小電動機在機更廣泛的關注。在此基礎上，我當場拆開一只在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“認識。教科書引導學生找找他們能做什么“？（？（介紹各種電池，這樣是片面的。在介紹電池時，學生都過轉動搖柄，通過齒輪的變速，使電動機的軸快亮了。其實，這里的電動機準確的稱呼應該叫“力，演示了P63頁中的實驗，將漆包線纏繞在指南針上，用手指一捻，轉動小電的相互轉化過程。最后，給學生看了些利用太陽人類要利用風力、水力、太陽能這些無污染、可？（的基礎上，應該培養(yǎng)學生節(jié)約能源的情感態(tài)度，教5、1820年，丹麥科學家在一次實驗中，（）（）E在調(diào)查時可能會出現(xiàn)具有不同特征的同一字.校園生物種類記錄上去可用編號的方法；是珍稀動物的分布，有所了解，除了書中所示，如金絲猴，東北虎，銀杏等，以增加學生對我國園里就有一棵雪松，可我們都看了六年了，習科學，是復雜地，是嚴密的，除了觀察也做得更細致。這樣才能更科學、更理性、更在教學的最后一個環(huán)節(jié)，認識不開花的植物），動方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、存的方式可以分為野生的和家養(yǎng)的；根據(jù)它們的類、魚類、昆蟲、哺乳動物的身體特征。借一個較清楚的認識。但在給昆蟲、鳥、魚、種問題：雞、鴨、鵝不當鳥類；蜘蛛、蜈蚣決。學生在課堂上，還會提出：蜘蛛、蜈蚣？（？（？（？（樹的葉為針形，可以減少水分的蒸發(fā)，有利？（食對象發(fā)現(xiàn)；帶鉤的鳥爪，容易抓住樹干，動物；鴨的腳有蹼，可以用來劃水，適宜生視，適時指導。像有一些小組在討論時，說著說需要老師幫助調(diào)整；互動交流時有些同學不主動在學習“生物多樣性”這個概念時，最初我按照傳統(tǒng)做法，依次介紹各種生物。從生活環(huán)境、生活習性到形態(tài)結構，最過于顯眼而被獵食者吃掉。環(huán)境變化，綠草枯死（）（）5、不開花植物包括(7、()都具有各自的身體特征。9、像螞蟻、蝗蟲、蜜蜂那樣，身體上有三對