《赤壁賦》《登泰山記》比較閱讀 說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《赤壁賦》《登泰山記》比較閱讀說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《赤壁賦》《登泰山記》比較閱讀說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)，主要圍繞《赤壁賦》和《登泰山記》兩篇古文進(jìn)行比較閱讀。通過(guò)分析兩篇文章的寫作背景、藝術(shù)特色和思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過(guò)對(duì)比閱讀《赤壁賦》和《登泰山記》，使學(xué)生深入理解中國(guó)古代文學(xué)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生欣賞兩篇作品的文學(xué)藝術(shù)成就，提升審美鑒賞能力；三是思維發(fā)展與提升，通過(guò)分析文章的寫作手法和思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的古文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解和分析一些簡(jiǎn)單的古文句式和表達(dá)方式。他們可能已經(jīng)接觸過(guò)《赤壁賦》和《登泰山記》的部分內(nèi)容，對(duì)兩篇文章的作者蘇軾和姚鼐有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)古典文學(xué)普遍抱有濃厚興趣，尤其對(duì)歷史人物和事件有著較高的關(guān)注。他們?cè)诜治鑫膶W(xué)作品時(shí)，往往能夠表現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯思維和批判性思維。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好獨(dú)立思考，而另一部分則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在本節(jié)課中，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)古文中的生僻字詞和文言文語(yǔ)法理解不夠深入；二是對(duì)兩篇作品的寫作背景和作者生平了解有限，難以準(zhǔn)確把握作品的思想情感；三是學(xué)生在進(jìn)行比較閱讀時(shí)，可能會(huì)面臨如何有效整合和分析信息的能力挑戰(zhàn)。針對(duì)這些問(wèn)題，教師需要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、紙質(zhì)教材（統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)）、筆記本

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：蘇軾和姚鼐的生平介紹、作品背景資料、相關(guān)歷史圖片和視頻

-教學(xué)手段：PPT課件、互動(dòng)式討論、小組合作學(xué)習(xí)、古文朗讀與背誦教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過(guò)展示赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史事件，并提出問(wèn)題：“歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)，在蘇軾的筆下有何不同？今天，我們就來(lái)比較閱讀《赤壁賦》和《登泰山記》，探究?jī)善髌返漠愅！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

（1）背景介紹（5分鐘）

教師簡(jiǎn)要介紹蘇軾和姚鼐的生平及文學(xué)成就，以及《赤壁賦》和《登泰山記》的寫作背景。

（2）文本分析（10分鐘）

a.《赤壁賦》分析

教師引導(dǎo)學(xué)生分析《赤壁賦》的寫作手法、藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，如借景抒情、情景交融等。

b.《登泰山記》分析

教師引導(dǎo)學(xué)生分析《登泰山記》的寫作手法、藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，如以小見(jiàn)大、寓情于景等。

（3）比較閱讀（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩篇作品，分析其異同，如寫作目的、情感表達(dá)、藝術(shù)手法等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計(jì)以下練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)：

（1）簡(jiǎn)述《赤壁賦》和《登泰山記》的寫作背景。

（2）比較兩篇作品的寫作手法和藝術(shù)特色。

（3）分析兩篇作品的思想內(nèi)涵。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《赤壁賦》和《登泰山記》的藝術(shù)價(jià)值和思想內(nèi)涵，以及比較閱讀的重要性。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)，要求學(xué)生在課后完成：

（1）閱讀《赤壁賦》和《登泰山記》全文，深入理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法。

（2）撰寫一篇關(guān)于《赤壁賦》或《登泰山記》的讀書筆記，不少于500字。

（3）準(zhǔn)備下一節(jié)課的課堂討論，分享自己對(duì)兩篇作品的見(jiàn)解。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-蘇軾的其他作品：介紹蘇軾的其他著名作品，如《水調(diào)歌頭》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，以便學(xué)生更全面地了解蘇軾的文學(xué)成就和思想特點(diǎn)。

-姚鼐的其他作品：介紹姚鼐的代表性作品，如《登幽州臺(tái)歌》、《與朱元思書》等，幫助學(xué)生深入理解姚鼐的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作手法。

-赤壁之戰(zhàn)的歷史資料：提供赤壁之戰(zhàn)的歷史背景、戰(zhàn)役過(guò)程、影響等方面的資料，幫助學(xué)生更好地理解《赤壁賦》的歷史文化內(nèi)涵。

-泰山的歷史與文化：介紹泰山的自然風(fēng)光、歷史文化、宗教信仰等，幫助學(xué)生了解《登泰山記》中描繪的泰山景觀和作者的情感體驗(yàn)。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的詩(shī)詞作品：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀蘇軾的詩(shī)詞作品，通過(guò)詩(shī)歌來(lái)感受蘇軾的情感世界和審美情趣。

-收集姚鼐的散文作品：指導(dǎo)學(xué)生收集姚鼐的散文作品，分析其散文的風(fēng)格特點(diǎn)和語(yǔ)言運(yùn)用。

-參觀歷史博物館或文化遺址：建議學(xué)生參觀與赤壁之戰(zhàn)或泰山相關(guān)的歷史博物館或文化遺址，實(shí)地感受歷史文化的氛圍。

-參與古典文學(xué)社團(tuán)或討論小組：鼓勵(lì)學(xué)生加入古典文學(xué)社團(tuán)或討論小組，與同學(xué)一起探討古典文學(xué)的魅力，提高文學(xué)鑒賞能力。

-撰寫個(gè)人讀后感或評(píng)論文章：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身感受，撰寫對(duì)《赤壁賦》和《登泰山記》的個(gè)人讀后感或評(píng)論文章，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

-觀看與赤壁之戰(zhàn)或泰山相關(guān)的電影或紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看與赤壁之戰(zhàn)或泰山相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，通過(guò)視聽(tīng)方式加深對(duì)歷史文化的理解。

-開(kāi)展主題演講或辯論賽：組織學(xué)生圍繞《赤壁賦》和《登泰山記》的主題進(jìn)行演講或辯論，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思辨能力。

-制作相關(guān)的手抄報(bào)或海報(bào)：指導(dǎo)學(xué)生制作與《赤壁賦》和《登泰山記》相關(guān)的手抄報(bào)或海報(bào)，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)的方式展示學(xué)習(xí)成果。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融合多媒體技術(shù)：在課堂教學(xué)中，我嘗試將多媒體技術(shù)與古文教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)圖片、視頻等手段，讓學(xué)生更加直觀地感受赤壁之戰(zhàn)和泰山景觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與討論：在分析《赤壁賦》和《登泰山記》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提出自己的見(jiàn)解，這樣不僅提高了他們的課堂參與度，也鍛煉了他們的思辨能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)古文的理解深度不足：部分學(xué)生在理解古文時(shí)，往往停留在字面意思，難以把握作者的深層情感和思想內(nèi)涵。

2.課堂討論氛圍不夠活躍：雖然我鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，但實(shí)際效果并不理想，部分學(xué)生害怕出錯(cuò)，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評(píng)價(jià)方式較為單一，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化古文教學(xué)：為了幫助學(xué)生更好地理解古文，我計(jì)劃在教學(xué)中加入更多關(guān)于古文背景、語(yǔ)法和修辭手法的講解，提高他們對(duì)古文的解讀能力。

2.創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍：我將努力營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我計(jì)劃采用多種評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)完成情況、個(gè)人作品展示等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：我將定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑，針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

5.結(jié)合實(shí)際，拓展學(xué)習(xí)資源：我會(huì)利用學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供更多與古文相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，拓寬他們的知識(shí)面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《赤壁賦》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①描寫赤壁之戰(zhàn)的背景和過(guò)程；

②蘇軾對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)和感慨；

③借景抒情，表達(dá)作者的情感和思想。

②《赤壁賦》重點(diǎn)詞句：

①“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物