課程思政背景下開展融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的思考

摘要：新發(fā)展階段“三農(nóng)”工作的重心是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能為鄉(xiāng)村振興注入新動(dòng)能，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才緊缺是制約鄉(xiāng)村振興的顯著短板。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需在課程思政育人理念下，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才價(jià)值引領(lǐng)，厚植“三農(nóng)”情懷，發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新精神，助力鄉(xiāng)村振興遠(yuǎn)航，在思政向度下找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興在主體、目標(biāo)和實(shí)踐上的高度耦合性，通過實(shí)施融合型教學(xué)、融合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展新動(dòng)能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、推進(jìn)產(chǎn)教融合拓展教學(xué)實(shí)踐模式，助力鄉(xiāng)村振興。關(guān)鍵詞：課程思政；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；鄉(xiāng)村振興在我國(guó)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的征程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是鄉(xiāng)村振興的重要引擎，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才短缺成為制約鄉(xiāng)村振興的顯著短板。高職院校學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在課程思政教育理念下發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生把廣闊的鄉(xiāng)村地區(qū)變成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新領(lǐng)域、新賽道。課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合既有利于向大學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，又能引導(dǎo)大學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的志向追求與國(guó)家社會(huì)的主流價(jià)值追求更好地結(jié)合起來［1］，使高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，賦能鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的思政向度2023年5月29日，習(xí)近平總書記在二十屆中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，我們要建設(shè)的教育強(qiáng)國(guó)是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，必須以堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)為根本保證，以立德樹人為根本任務(wù)，以為黨育人、為國(guó)育才為根本目標(biāo)，以服務(wù)中華民族偉大復(fù)興為重要使命。建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要環(huán)節(jié)，與國(guó)家發(fā)展同向同行，同黨和國(guó)家的前途命運(yùn)緊密相連，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為中國(guó)式教育現(xiàn)代化的有機(jī)組成，本質(zhì)要為黨和國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、堪?dāng)時(shí)代大任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在新時(shí)代，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨和國(guó)家重大的發(fā)展任務(wù)，關(guān)系現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)，關(guān)系民族全面振興，高職院校應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在“三農(nóng)”領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，厚植鄉(xiāng)村人才沃土，助力鄉(xiāng)村振興。（一）厚植以愛國(guó)主義為核心的“三農(nóng)”情懷愛國(guó)主義的基本內(nèi)涵主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是愛祖國(guó)的大好河山；二是愛自己的骨肉同胞；三是愛祖國(guó)的燦爛文化；四是愛自己的國(guó)家。［2］愛國(guó)主義不是抽象的，而是具體的，廣袤的鄉(xiāng)村就是踐行愛國(guó)主義的大平臺(tái)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要把愛國(guó)主義的基本內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成“愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的情懷，引導(dǎo)學(xué)生理解鄉(xiāng)村振興的重大意義，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的重要思想根基。首先，用農(nóng)業(yè)優(yōu)質(zhì)的自然資源激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的氣候資源、水資源、土地資源和生物資源有著城市無可比擬的優(yōu)勢(shì)，需要對(duì)豐富的種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)等農(nóng)業(yè)資源進(jìn)行資源優(yōu)化創(chuàng)新，其中蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。但在城市虹吸效應(yīng)下，農(nóng)村地區(qū)“空心村”頻現(xiàn)，農(nóng)民兼業(yè)化程度越來越高，新型職業(yè)農(nóng)民短缺成為鄉(xiāng)村振興過程中的顯著短板，“有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理”的新型職業(yè)農(nóng)民群體培育工作變得必要而緊迫。職業(yè)院校的學(xué)生很多來自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村有著深厚的感情，是新型職業(yè)農(nóng)民群體的重要儲(chǔ)備力量，在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)時(shí)，要立足優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)資源，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘農(nóng)業(yè)的多種功能，如生態(tài)涵養(yǎng)功能、休閑體驗(yàn)功能、旅游功能、文化傳播功能等，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。其次，用共同富裕重任增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。黨的二十大報(bào)告指出：“全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村?！敝袊?guó)式現(xiàn)代化是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化，但我國(guó)農(nóng)村地區(qū)整體上實(shí)現(xiàn)共同富裕仍然任重道遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡不充分，存在諸多制約城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的“硬短板”和“軟短板”?！坝捕贪濉敝饕w現(xiàn)在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)不夠興旺、基礎(chǔ)設(shè)施不夠完備、居住環(huán)境有待改善等；而“軟短板”主要體現(xiàn)在基層組織建設(shè)、鄉(xiāng)風(fēng)文明治理、融資營(yíng)商機(jī)制、教育醫(yī)療水平等有待提高。這需要有情懷的年輕人有“初生牛犢不怕虎”的精神在農(nóng)村進(jìn)行改革創(chuàng)新，有“千磨萬擊還堅(jiān)勁”的勇氣在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如此才能建成“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！钡暮兔类l(xiāng)村，才能在共同富裕道路上邁出穩(wěn)健的步伐。最后，用骨肉同胞情感加深學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情懷。中國(guó)的農(nóng)民在中國(guó)歷史上用偉大的創(chuàng)造精神、奮斗精神、團(tuán)結(jié)精神、夢(mèng)想精神創(chuàng)造了無比瑰麗的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，讓中華民族在歷史長(zhǎng)河中生生不息、奮勇前進(jìn)，推動(dòng)了中國(guó)社會(huì)歷史的發(fā)展。尤其在近代的民族發(fā)展歷程中，廣大農(nóng)民群眾為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出了巨大的歷史貢獻(xiàn)，產(chǎn)生了許多可歌可泣的英雄事跡；進(jìn)入新時(shí)代，在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，農(nóng)民群眾繼續(xù)發(fā)揮艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，打贏了脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，為中國(guó)和世界的減貧事業(yè)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。如今，鄉(xiāng)村振興事關(guān)我國(guó)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民實(shí)現(xiàn)更美好發(fā)展的重要戰(zhàn)略，在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，教師應(yīng)以“愛自己的骨肉同胞”為要求，以農(nóng)民群眾在中國(guó)歷史中的偉大作用激發(fā)學(xué)生對(duì)他們的深厚感情，號(hào)召學(xué)生堅(jiān)定地與農(nóng)民群眾緊緊站在一起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富的目標(biāo)。（二）發(fā)揚(yáng)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神助力鄉(xiāng)村振興改革開放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵一招，也是決定實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵一招。［3］全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興遇到的難題和挑戰(zhàn)，也必須依靠改革創(chuàng)新來解決。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極繼承和弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神、企業(yè)家精神、工匠精神等以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，到祖國(guó)最需要的地方去改革、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，與祖國(guó)同向，與時(shí)代同頻。首先，弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神，提升“三農(nóng)”朝氣。2016年第三次全國(guó)農(nóng)業(yè)普查顯示，在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的人員中，年齡35歲及以下的人員占比是19.20%，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)人員受教育程度為大專及以上的人員占比是1.20%。而最近國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的《中國(guó)人口普查年鑒—2020》調(diào)查顯示，分行業(yè)35歲以下就業(yè)人口占比情況中，農(nóng)、林、牧、漁業(yè)的從業(yè)人員占比僅為13.60%，是20多個(gè)行業(yè)中占比最低的行業(yè)?？梢?，“三農(nóng)”領(lǐng)域?qū)δ贻p人長(zhǎng)期缺乏吸引力，農(nóng)村地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺少朝氣。十年來，廣大青年學(xué)子經(jīng)歷了一件具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義的大事，那就是我國(guó)完成脫貧攻堅(jiān)、全面建成小康社會(huì)的歷史任務(wù)，實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，也讓學(xué)生深刻體會(huì)了“上下同心、盡銳出戰(zhàn)、精準(zhǔn)務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難、不負(fù)人民”的脫貧攻堅(jiān)精神，見證了在偉大的脫貧攻堅(jiān)精神作用下，廣大農(nóng)村地區(qū)發(fā)生了天翻地覆的變化。在農(nóng)村生源占主體的高職院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入脫貧攻堅(jiān)精神能激發(fā)學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，賡續(xù)偉大精神品質(zhì)，積極投身于建設(shè)宜居宜業(yè)壯美家鄉(xiāng)的偉大征程中。其次，弘揚(yáng)企業(yè)家精神，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開疆拓土。農(nóng)村實(shí)現(xiàn)共同富裕的物質(zhì)基礎(chǔ)取決于農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)興旺，產(chǎn)業(yè)興旺為生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕提供物質(zhì)條件，為解決城鄉(xiāng)收入、教育、醫(yī)療、就業(yè)、居住環(huán)境等農(nóng)村具體領(lǐng)域發(fā)展的不平衡提供物質(zhì)保障。目前我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化存在著諸多短板，如產(chǎn)業(yè)鏈條較短、農(nóng)產(chǎn)品增值增效能力較弱、三大產(chǎn)業(yè)融合度不高、產(chǎn)業(yè)要素活力不足、區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展不平衡不充分、新型職業(yè)農(nóng)民短缺等。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)興旺，離不開具有活力的農(nóng)村企業(yè)主體，農(nóng)村企業(yè)主體離不開企業(yè)家掌舵遠(yuǎn)航，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中弘揚(yáng)以“愛國(guó)、創(chuàng)新、誠(chéng)信、社會(huì)責(zé)任、國(guó)際視野”為內(nèi)核的企業(yè)家精神，以創(chuàng)新理念為內(nèi)驅(qū)力釋放農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活力，鼓勵(lì)學(xué)生將農(nóng)村作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)化平臺(tái)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效。最后，弘揚(yáng)工匠精神，精雕“三農(nóng)”發(fā)展新篇章。我國(guó)是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，幾千年來形成了諸多燦爛的農(nóng)村文化，傳統(tǒng)工藝就是其中的瑰寶。新時(shí)代我們要推動(dòng)農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，通過傳統(tǒng)工藝的傳承與創(chuàng)新帶動(dòng)鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)就業(yè)，這是促進(jìn)鄉(xiāng)村物質(zhì)文明和精神文明和諧發(fā)展的重要路徑。目前，國(guó)家非常重視鄉(xiāng)村工匠培育工作，旨在激發(fā)廣大鄉(xiāng)村手工業(yè)者、傳統(tǒng)藝人的創(chuàng)新創(chuàng)造活力，帶動(dòng)鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)就業(yè)，為鄉(xiāng)村全面振興提供重要的人才支撐，統(tǒng)籌建立和完善鄉(xiāng)村工匠培育機(jī)制，挖掘培養(yǎng)、傳承發(fā)展、提升壯大一大批鄉(xiāng)村工匠，這給高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育提供了新方向。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以此為契機(jī)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化深度融合，弘揚(yáng)工匠精神，因校因人制宜鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做鄉(xiāng)村傳統(tǒng)工藝和手工業(yè)技能型人才，對(duì)傳統(tǒng)技藝執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越，積極扎根農(nóng)村，成為質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng)、品牌強(qiáng)農(nóng)的生力軍。二、思政向度下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的高度耦合性在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局以及身處世界百年未有之大變局中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興都聚焦于高素質(zhì)高技能人才、實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化目標(biāo)，都致力于經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，二者有著高度的耦合性。我們要用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興，用鄉(xiāng)村振興優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使二者同向發(fā)力，服務(wù)于國(guó)家發(fā)展大局。（一）聚焦于一個(gè)主體——高素質(zhì)高技能人才高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略耦合，圍繞著“培養(yǎng)何種人”“如何培養(yǎng)人”和“怎樣培養(yǎng)人”這三大問題展開［4］。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是讓學(xué)生“心中有信念、肩上有責(zé)任、創(chuàng)新有方法、創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)”的教育，同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)用型教育，立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求，以學(xué)以致用為核心，為國(guó)家行業(yè)輸送創(chuàng)新人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理應(yīng)以國(guó)家社會(huì)“急難愁盼”的問題為依據(jù)構(gòu)建課程體系、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展和個(gè)人價(jià)值。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的“壓艙石”。我們打贏了脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，全面建成了小康社會(huì)，但鄉(xiāng)村與城市之間的發(fā)展仍然存在不平衡、不充分的情況。黨的二十大報(bào)告指出“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展”，可見鄉(xiāng)村振興是國(guó)家區(qū)域經(jīng)濟(jì)“急難愁盼”的領(lǐng)域。鄉(xiāng)村要振興，人才是最重要的支撐力量。在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的作用有深刻認(rèn)知，并上升為情感因素再變成個(gè)人的意志力，讓各類人才愛農(nóng)村、愛農(nóng)民、愛農(nóng)業(yè)，甚至扎根農(nóng)村。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要以鄉(xiāng)村振興為發(fā)力點(diǎn)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為鄉(xiāng)村振興培育高素質(zhì)高技能的“新農(nóng)人”，這是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作助力鄉(xiāng)村振興的應(yīng)有之義。（二）聚焦于一個(gè)目標(biāo)——社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)首先是物質(zhì)文明的現(xiàn)代化，物質(zhì)文明的現(xiàn)代化為政治文明、精神文明、社會(huì)文明、生態(tài)文明以及國(guó)家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障，而物質(zhì)文明的現(xiàn)代化必須依靠經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎則是創(chuàng)新，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)已是經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)的核心力量。十年來，我國(guó)深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，世界級(jí)科技創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新能力持續(xù)提升，成功邁入創(chuàng)新型國(guó)家行列，為經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展以及民生的改善注入了強(qiáng)大動(dòng)能，離社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)越來越近，這些成績(jī)的取得離不開大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新形成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沃土。黨的二十大報(bào)告指出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能為社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供原始種子選手和原始科技創(chuàng)意，能讓“教育、科技、人才”這三個(gè)支撐有效聯(lián)動(dòng)，以建設(shè)創(chuàng)新型強(qiáng)國(guó)路徑，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)。全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)工作的重中之重。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與國(guó)家發(fā)展方向、發(fā)展任務(wù)同頻共振，服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，開辟農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)。同時(shí)根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具體需求調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，為鄉(xiāng)村振興輸送創(chuàng)新型血液提供動(dòng)力支撐。（三）聚焦于一個(gè)實(shí)踐——高質(zhì)量發(fā)展農(nóng)業(yè)是人們的衣食之源、生存之本，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)農(nóng)，農(nóng)強(qiáng)方能國(guó)強(qiáng)。黨的十八大以來，高質(zhì)量發(fā)展是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的鮮明主題，農(nóng)業(yè)農(nóng)村的高質(zhì)量發(fā)展是我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分，也是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的根基。改革開放以來尤其是黨的十八大以來，我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展發(fā)生天翻地覆的變化，取得令人矚目的成就，但要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展仍難度較大，建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的任務(wù)仍然艱巨。根據(jù)中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部官網(wǎng)的數(shù)據(jù)整理，2020—2022年我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)出口總額一直在增長(zhǎng)。2022年，中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)口金額為2360.60億美元，同比增長(zhǎng)35.10%；農(nóng)產(chǎn)品出口金額為982.60億美元，同比增長(zhǎng)19.20%，農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)出口總額均創(chuàng)歷史新高。這體現(xiàn)了我國(guó)部分農(nóng)產(chǎn)品（如蔬菜、水果、水產(chǎn)品等）的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力越來越強(qiáng)，深受國(guó)際消費(fèi)市場(chǎng)的歡迎。同時(shí)體現(xiàn)了我國(guó)主要農(nóng)產(chǎn)品對(duì)外依賴度較高，存在較大的進(jìn)口壓力，這是由我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展不平衡、不充分的情況決定的。我國(guó)已由“吃得飽”向“吃得好”轉(zhuǎn)變，對(duì)優(yōu)質(zhì)、特色、有機(jī)的高端農(nóng)產(chǎn)品的需求越來越大，對(duì)低端的農(nóng)產(chǎn)品的需求在降低。但是我國(guó)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量供給能力不高，要滿足人們對(duì)衣食之源越來越高的追求，需要以深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為抓手，以效率和動(dòng)力變革推進(jìn)質(zhì)量變革，促使農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，從而帶動(dòng)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展。三、多維度開展融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革、檢驗(yàn)育人成效的試金石，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政應(yīng)同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)［5］。應(yīng)當(dāng)以綜合改革之勢(shì)，聚多維度之力，走融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路，建立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人新范式，推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。（一）實(shí)施融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是對(duì)資源的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)創(chuàng)新而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，需要較強(qiáng)的綜合能力，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以鄉(xiāng)村振興為目標(biāo)、以課程思政為引領(lǐng)、以專業(yè)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽來檢驗(yàn)，實(shí)施融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)策略。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)育人新引領(lǐng)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，在講授創(chuàng)業(yè)思維、機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)資源整合等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)模塊時(shí)，應(yīng)以價(jià)值為導(dǎo)向充分挖掘與“三農(nóng)”相關(guān)的思政元素，通過顯性和隱性的方式融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，厚植學(xué)生“三農(nóng)”情懷；以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的緊迫性和可行性，懂得識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，尋找創(chuàng)業(yè)資源，萌生相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；以效果為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試構(gòu)建在農(nóng)業(yè)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施。同時(shí)要善用“大思政課”改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，與思政資源相結(jié)合，與鄉(xiāng)村振興優(yōu)質(zhì)資源相融合，讓學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、走進(jìn)農(nóng)業(yè)、走進(jìn)農(nóng)民，實(shí)地感受鄉(xiāng)村生活，讓青年學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村是青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大舞臺(tái)，引導(dǎo)青年學(xué)生將青春理想融入鄉(xiāng)村振興的壯闊征程中。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育有機(jī)融合，創(chuàng)新育人新范式。鄉(xiāng)村振興是全面的振興，包括產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興，涵蓋農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的方方面面，需要有各行各業(yè)創(chuàng)新型人才的支持。我國(guó)的高職院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，為鄉(xiāng)村振興提供各種類型的專業(yè)技術(shù)型人才。高職院校的專業(yè)教育需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供轉(zhuǎn)化動(dòng)力，將專業(yè)技術(shù)研究變成推動(dòng)鄉(xiāng)村全面振興的實(shí)踐成果；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亦需要在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化組合、創(chuàng)新創(chuàng)造，否則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將“巧婦難為無米之炊”。所以，高職院校要在課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)教育的有機(jī)融合、相輔相成，以助力鄉(xiāng)村振興。這既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程落地之舉，又是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革、培養(yǎng)鄉(xiāng)村創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型人才的重要路徑。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與比賽有機(jī)融合，開辟育人新賽道。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事是檢驗(yàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的練兵場(chǎng)，尤其是中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已成為當(dāng)代大學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)采、服務(wù)國(guó)家發(fā)展的新平臺(tái)。大賽的“青年紅色筑夢(mèng)之旅”環(huán)節(jié)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)扎根祖國(guó)大地，走進(jìn)革命老區(qū)，深入了解鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展情況，用比賽項(xiàng)目對(duì)接農(nóng)戶、企業(yè)，簽訂合作協(xié)議，用專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果服務(wù)革命老區(qū)群眾，提升農(nóng)產(chǎn)品價(jià)值，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，這既是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+思政+專業(yè)+比賽”的高度融合體，更是成功的融合體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽將高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教學(xué)高度融合，以科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，促使人才、技術(shù)、資源等要素聚集產(chǎn)生創(chuàng)新生態(tài)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，堅(jiān)定理想理念、錘煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)堅(jiān)韌品質(zhì)的新賽道。（二）融合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展新動(dòng)能提效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化，以及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的趨勢(shì)，都預(yù)示著農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展進(jìn)入新階段，而新階段的發(fā)展需要新動(dòng)能。目前，綠色農(nóng)業(yè)、數(shù)字農(nóng)業(yè)和文旅農(nóng)業(yè)在農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展中表現(xiàn)出強(qiáng)勁持續(xù)的發(fā)展勁頭，是新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要方向。在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)融合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展新動(dòng)能，助力鄉(xiāng)村振興。首先，用“綠色+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”繪就鄉(xiāng)村振興的質(zhì)量底色。我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化體現(xiàn)在農(nóng)產(chǎn)品的需求上就是由“吃得飽”向“吃得好”的變化，本質(zhì)是對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量提出新要求，到鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，立足農(nóng)業(yè)資源稟賦，用“綠色牌”打造鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量底色，推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。一是鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中大膽種養(yǎng)農(nóng)業(yè)新品種，從種源上提高農(nóng)產(chǎn)品抗病抗蟲的能力，提升農(nóng)產(chǎn)品的種養(yǎng)品質(zhì)；二是積極推廣運(yùn)用農(nóng)業(yè)新技術(shù)，如鼓勵(lì)用有機(jī)肥料和微量元素礦物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)劑代替化學(xué)肥料，提高土壤的綠色程度，運(yùn)用現(xiàn)代管理模式對(duì)種養(yǎng)過程中農(nóng)藥、肥料、飼料、環(huán)境等種養(yǎng)因素進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的綠色程度；三是推動(dòng)農(nóng)業(yè)品牌創(chuàng)新發(fā)展，以綠色食品和有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品為重點(diǎn)方向做大品牌，實(shí)現(xiàn)規(guī)模種養(yǎng)，提高生產(chǎn)效率，降低生產(chǎn)成本，優(yōu)化升級(jí)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，走綠色發(fā)展道路，并對(duì)標(biāo)國(guó)際農(nóng)業(yè)強(qiáng)區(qū)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)做強(qiáng)品牌，提升農(nóng)產(chǎn)品的國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。其次，用“數(shù)字+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”增強(qiáng)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)代感。數(shù)字農(nóng)業(yè)是我國(guó)由農(nóng)業(yè)大國(guó)邁向農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的重要路徑。近年來，我國(guó)數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村生活中得到了較快的發(fā)展和應(yīng)用，高職學(xué)生作為新農(nóng)人的潛在群體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中應(yīng)當(dāng)具備應(yīng)用數(shù)字農(nóng)業(yè)的思維和素質(zhì)。為此，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和數(shù)字農(nóng)業(yè)應(yīng)用情況，增強(qiáng)鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的數(shù)字感，做法包括：一是培養(yǎng)學(xué)生在農(nóng)作物生長(zhǎng)、發(fā)育、防蟲害、水肥、生長(zhǎng)環(huán)境控制等過程中運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行管理的意識(shí)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)智能化、管理高效化，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率；二是在農(nóng)產(chǎn)品流通環(huán)節(jié)，用數(shù)字經(jīng)濟(jì)賦能農(nóng)業(yè)，如引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用電商、直播等手段打破城鄉(xiāng)溝通障礙，擴(kuò)大消費(fèi)地域范圍，緊密對(duì)接農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條環(huán)節(jié)，拓展農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道和市場(chǎng)。當(dāng)然，數(shù)字農(nóng)業(yè)必定要求農(nóng)村信息、物流以及交通有突破性發(fā)展，在促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施改革發(fā)展的同時(shí)，對(duì)農(nóng)村土地經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)制度、農(nóng)村的治理模式也會(huì)帶來創(chuàng)新機(jī)遇，讓鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更具現(xiàn)代感。最后，用“文旅+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”提升鄉(xiāng)村振興的轉(zhuǎn)化力。以農(nóng)文旅產(chǎn)業(yè)為抓手，積極推動(dòng)旅游與鄉(xiāng)村自然資源、文化價(jià)值、生態(tài)環(huán)境、特色村落的深度融合和產(chǎn)業(yè)嫁接，是鄉(xiāng)村振興的“新引擎”。農(nóng)村除了有優(yōu)質(zhì)的自然資源，鄉(xiāng)土文化、民俗風(fēng)情、村落建筑等人文資源也是鄉(xiāng)村振興的重要抓手。高職院校要依托鄉(xiāng)村特有的自然資源和人文資源，助推農(nóng)文旅融合轉(zhuǎn)化。建設(shè)和美鄉(xiāng)村是農(nóng)文旅融合轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效、農(nóng)村宜居宜業(yè)、農(nóng)民生活富裕是轉(zhuǎn)化創(chuàng)新的前提；鄉(xiāng)村文化是農(nóng)文旅融合轉(zhuǎn)化的核心，承載著鄉(xiāng)土情懷的傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，蘊(yùn)藏著工匠精神的非遺文化，體現(xiàn)著新時(shí)代精神的新型文化，都是農(nóng)文旅融合轉(zhuǎn)化的靈魂；旅游則是農(nóng)文旅融合轉(zhuǎn)化的載體。因此，高職院校要積極參與挖掘多種旅游模式，利用好鄉(xiāng)村資源的獨(dú)特價(jià)值，堅(jiān)持差異化發(fā)展思路，精準(zhǔn)匹配市場(chǎng)需求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中結(jié)合特色專業(yè)、特色項(xiàng)目開展教學(xué)，以提升鄉(xiāng)村振興的轉(zhuǎn)化力。（三）產(chǎn)教融合拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐模式教學(xué)實(shí)踐既是檢驗(yàn)教學(xué)成效的練兵場(chǎng)，又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，更應(yīng)該提高教學(xué)實(shí)踐的比重，注重用實(shí)踐來檢驗(yàn)教學(xué)成果。院校要通過典型農(nóng)業(yè)企業(yè)、典型村莊、典型創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等產(chǎn)教融合方式拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐模式，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效對(duì)接國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略需求。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)融合典型企業(yè)模式。一是高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)重視與農(nóng)業(yè)企業(yè)尤其是縣域龍頭企業(yè)模式的融合。這些龍頭企業(yè)是助力鄉(xiāng)村振興的重