Unit 4 Friends Forever Using language 說課稿-2024-2025學年高中英語外研版（2019）必修第一冊

Unit4FriendsForeverUsinglanguage說課稿-2024-2025學年高中英語外研版（2019）必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本課以“Unit4FriendsForeverUsinglanguage”為主題，旨在通過聽說讀寫四項技能的訓練，幫助學生掌握關于友誼的詞匯和表達，提高英語綜合運用能力。教學活動設計注重情境創(chuàng)設，引導學生積極參與課堂互動，通過小組合作、角色扮演等形式，讓學生在真實語境中運用所學知識，實現(xiàn)語言知識的內化和遷移。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生跨文化交際意識，提高學生在真實語境中運用英語進行交流的能力。通過學習關于友誼的詞匯和表達，增強學生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學生珍惜友誼、尊重他人的價值觀。同時，通過小組合作和角色扮演，提升學生的合作精神和創(chuàng)新能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在進入本單元之前，已具備一定的英語基礎，包括基礎的詞匯、語法知識和日常對話能力。對于友誼的主題，學生可能有一定的個人經驗，但具體到用英語描述友誼的各個方面，如友誼的特質、維護友誼的方法等，學生的詞匯量和表達方式可能有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對友誼這一話題普遍感興趣，愿意分享自己的觀點和經歷。學生的英語學習能力參差不齊，部分學生可能對聽說讀寫四項技能中的某一項特別擅長。學習風格上，有學生偏好視覺學習，通過圖片和視頻輔助理解；有學生則偏好聽覺學習，喜歡通過聽力材料來提高英語水平。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習本單元時，可能遇到的困難包括如何準確地使用與友誼相關的詞匯和表達，以及如何在真實的交流中運用所學知識。此外，學生可能難以理解并運用英語中的文化差異，這在描述友誼時尤為重要。在小組合作和角色扮演活動中，學生可能面臨團隊合作和溝通技巧的挑戰(zhàn)。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解友誼的定義、重要性以及相關詞匯，幫助學生建立對友誼概念的理解。

2.討論法：組織學生就友誼的話題進行小組討論，鼓勵學生分享個人經歷，提高口語表達能力。

3.角色扮演：設計情景劇，讓學生扮演不同角色，模擬真實交流，增強語言實踐能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示與友誼相關的圖片和視頻，激發(fā)學生的學習興趣。

2.互動軟件：運用教學軟件，如英語學習平臺，提供在線練習和游戲，鞏固所學知識。

3.實物教具：使用卡片、圖片等實物教具，幫助學生直觀記憶友誼相關的詞匯和表達。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提供關于友誼的背景知識、詞匯列表和典型句型。

設計預習問題：圍繞友誼的定義和特質，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你認為真正的友誼有哪些特質？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過學生提交的預習筆記或思維導圖來評估預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解友誼的背景知識和相關詞匯。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能思考并記錄下自己對友誼的理解與課本描述的異同。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。教師可以根據學生的預習成果調整課堂教學內容。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段關于友誼的短片或講述一個友誼故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解友誼的詞匯和表達，如“bestfriend”、“truefriendship”等，結合實例幫助學生理解。例如，通過展示不同文化中友誼的表達方式，讓學生了解跨文化交際的重要性。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握友誼的英語表達。例如，學生可以分組討論并表演如何向朋友表達關心和支持。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。例如，學生可能對某些詞匯的用法有疑問，教師應立即提供清晰的解釋。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗友誼的英語表達的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。例如，學生可以提出對友誼中誠信重要性的看法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解友誼的英語表達。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握友誼的英語表達。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解友誼的英語表達，掌握相關詞匯和句型。

通過實踐活動，提高學生的語言運用能力和實際交際能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據本節(jié)課的主題，布置適量的課后作業(yè)，如寫一篇關于友誼的短文，使用新學的詞匯和表達。

提供拓展資源：提供與友誼相關的拓展資源，如友誼相關的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，指出學生使用詞匯和句型的準確性，并提供改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，學生可以反思自己在課堂上的表現(xiàn)，以及如何更好地運用所學的友誼表達。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的友誼的英語表達和詞匯。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果

在本單元的學習結束后，學生在以下方面取得了顯著的效果：

1.詞匯和句型掌握

學生通過本單元的學習，掌握了與友誼相關的核心詞匯和句型，如“bestfriend”、“truefriendship”、“makenewfriends”、“keepintouch”等。這些詞匯和句型不僅豐富了學生的詞匯量，而且提高了他們在日常英語交流中表達友誼觀念的能力。

2.聽力理解能力提升

學生在本單元的學習中，通過聽力練習和課堂討論，提高了對英語材料的理解和分析能力。他們能夠從聽力材料中獲取關鍵信息，理解不同文化背景下友誼的表述方式，并能夠根據上下文推斷出詞義和句意。

3.口語表達能力增強

4.寫作能力提高

學生在本單元的寫作練習中，學會了如何用英語撰寫關于友誼的短文。他們能夠組織文章結構，使用恰當的詞匯和句型，表達自己的觀點和感受。這有助于提高他們的書面表達能力。

5.文化意識增強

6.情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

本單元的學習不僅關注語言技能的培養(yǎng)，更注重學生情感態(tài)度價值觀的塑造。學生在學習過程中，逐漸形成了珍惜友誼、尊重他人、關愛他人的價值觀，這對他們的個人成長和社會交往具有重要意義。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學生能夠認識到友誼對個人成長的重要性，學會在現(xiàn)實生活中關心朋友，給予朋友支持和幫助。

（2）學生能夠理解并尊重不同文化背景下友誼的差異性，學會在跨文化交流中展現(xiàn)尊重和理解。

（3）學生能夠認識到誠信、信任和忠誠是友誼的基石，將這些品質融入到自己的生活中。

（4）學生能夠學會在遇到矛盾和沖突時，以積極的態(tài)度去解決，維護友誼的長久。

（5）學生能夠認識到友誼需要付出和努力，學會為友誼付出時間和精力。七、教學反思與改進教學反思與改進是每一位教師不斷進步的重要環(huán)節(jié)。在本單元的教學結束后，我對自己的教學進行了深入的反思，以下是我的一些思考和改進措施。

首先，我覺得在本單元的教學中，我過于依賴講授法，而忽視了學生的主體地位。我發(fā)現(xiàn)，雖然我在講解友誼的詞匯和表達時，盡量結合實例和情境，但學生參與度似乎并不高。因此，我計劃在未來的教學中，更多地采用討論法和角色扮演法，讓學生在互動中學習，提高他們的參與度和積極性。

其次，我在組織課堂活動時，發(fā)現(xiàn)部分學生對于友誼的理解較為片面，可能是因為他們的生活經驗有限。為了解決這個問題，我打算在課前布置一些與友誼相關的任務，讓學生從自己的角度出發(fā)，搜集資料，分享自己的故事，這樣可以幫助他們更全面地理解友誼。

再者，我在教學過程中，對于一些較難的知識點，如跨文化交際中的友誼表達，沒有給予足夠的重視。我發(fā)現(xiàn)，這部分內容對于學生的實際交際能力提升非常重要。因此，我計劃在未來的教學中，增加這方面的教學時間，通過案例分析、小組討論等方式，讓學生深入了解不同文化背景下的友誼表達。

此外，我注意到在課后作業(yè)的布置上，有些學生完成作業(yè)的質量不高，這可能是因為作業(yè)內容與他們的實際生活脫節(jié)。為了提高作業(yè)的實用性，我打算在未來的教學中，根據學生的興趣和需求，設計更具針對性的作業(yè)，比如讓學生用英語寫一篇關于自己友誼經歷的文章。

在教學手