9 古詩(shī)三首 題西林壁說課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

9古詩(shī)三首題西林壁說課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9古詩(shī)三首題西林壁說課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的“古詩(shī)三首”之《題西林壁》。內(nèi)容包括對(duì)古詩(shī)的朗讀、背誦、理解以及作者蘇軾生平事跡的簡(jiǎn)單介紹。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在低年級(jí)階段學(xué)習(xí)過的古詩(shī)基礎(chǔ)知識(shí)和朗讀技巧有關(guān)，通過回顧和運(yùn)用這些知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)《題西林壁》的意境和情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的欣賞能力，提升審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感知力和表達(dá)能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，激發(fā)對(duì)歷史文化的興趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

a.理解詩(shī)句含義：通過解讀《題西林壁》中的詩(shī)句，讓學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”等句子的深層含義。

b.背誦詩(shī)歌：引導(dǎo)學(xué)生熟讀并背誦《題西林壁》，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力和文學(xué)積累。

c.體會(huì)作者情感：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾游歷西林壁時(shí)的感受，理解詩(shī)句中蘊(yùn)含的哲理和情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

a.理解詩(shī)句的比喻意義：幫助學(xué)生理解詩(shī)句中的比喻手法，如“橫看成嶺側(cè)成峰”，理解其形象化的表達(dá)。

b.分析作者的情感變化：引導(dǎo)學(xué)生分析蘇軾在游歷西林壁時(shí)的情感變化，理解詩(shī)句中體現(xiàn)的哲理。

c.跨文化理解：對(duì)于一些涉及歷史和地理知識(shí)的詩(shī)句，如“橫看成嶺側(cè)成峰”，需要學(xué)生具備一定的文化背景知識(shí)，這是教學(xué)中的難點(diǎn)之一。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音頻播放設(shè)備、實(shí)物教具（如地圖、畫冊(cè)等）。

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)，提供相關(guān)教學(xué)資源。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌鑒賞文章、蘇軾生平介紹視頻、古代建筑圖片等。

-教學(xué)手段：板書、PPT展示、小組討論、角色扮演等互動(dòng)教學(xué)手段。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師首先與學(xué)生打招呼，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.詢問學(xué)生是否熟悉古詩(shī)，引出今天要學(xué)習(xí)的《題西林壁》。

3.介紹作者蘇軾，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.老師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正發(fā)音錯(cuò)誤。

3.學(xué)生齊讀課文，體會(huì)古詩(shī)的韻律美。

三、精讀課文，深入理解

1.分析詩(shī)句含義

a.老師引導(dǎo)學(xué)生分析“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的含義，解釋“橫看”、“側(cè)看”、“遠(yuǎn)近”、“高低”等詞語(yǔ)。

b.學(xué)生分享自己的理解，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

2.體會(huì)作者情感

a.老師引導(dǎo)學(xué)生分析蘇軾游歷西林壁時(shí)的感受，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)含的哲理和情感。

b.學(xué)生分組討論，分享自己的感受，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.學(xué)習(xí)詩(shī)句中的比喻手法

a.老師解釋比喻手法，如“橫看成嶺側(cè)成峰”中的比喻。

b.學(xué)生舉例說明其他詩(shī)句中的比喻手法，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.老師展示古代建筑圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句中的“古今多少事，都付笑談中”。

2.學(xué)生分享自己對(duì)古代建筑的了解，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)句中的比喻手法和作者情感。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、課后作業(yè)

1.學(xué)生熟讀并背誦《題西林壁》。

2.家長(zhǎng)簽字，確保學(xué)生完成作業(yè)。

七、板書設(shè)計(jì)

1.板書標(biāo)題：《題西林壁》

2.板書詩(shī)句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同；不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”

3.板書作者：蘇軾

八、教學(xué)反思

1.本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句含義、體會(huì)作者情感、學(xué)習(xí)比喻手法，讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)的同時(shí)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

2.教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

3.在今后的教學(xué)中，要注重拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史文化的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能的掌握

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦《題西林壁》這首古詩(shī)，理解詩(shī)句的字面意義。

-學(xué)生掌握了詩(shī)句中的比喻手法，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”中的形象化表達(dá)。

-學(xué)生能夠識(shí)別和解釋古詩(shī)中的雙關(guān)語(yǔ)和修辭手法，如“古今多少事，都付笑談中”。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)蘇軾的這首詩(shī)，體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)自然景觀的深刻感悟，以及對(duì)人生哲理的思考。

-學(xué)生在理解詩(shī)句的過程中，培養(yǎng)了審美情趣和對(duì)自然美的欣賞能力。

-學(xué)生從詩(shī)中感受到了中國(guó)古代文人的胸懷和情懷，增強(qiáng)了民族自豪感。

3.過程與方法的學(xué)習(xí)

-學(xué)生在課堂上通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何分析詩(shī)歌的情感和意境。

-學(xué)生通過實(shí)際操作，如角色扮演和情景模擬，提高了語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。

-學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用歷史和地理知識(shí)來輔助理解詩(shī)歌，提升了跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

4.創(chuàng)新與實(shí)踐能力的提升

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，如自己寫一首小詩(shī)，嘗試運(yùn)用比喻等修辭手法。

-學(xué)生在課外閱讀中，能夠主動(dòng)尋找類似主題的詩(shī)歌，進(jìn)行對(duì)比閱讀，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生在參與學(xué)校組織的詩(shī)歌朗誦比賽中，能夠自信地展示自己的學(xué)習(xí)成果，提升了舞臺(tái)表現(xiàn)力和自信心。

5.個(gè)性發(fā)展與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

-學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，個(gè)性得到發(fā)展。

-學(xué)生通過參與課堂討論和小組活動(dòng)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、主動(dòng)預(yù)習(xí)等。

-學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠積極尋求幫助，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-古詩(shī)《題西林壁》

-作者：蘇軾

-詩(shī)句重點(diǎn)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同；不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”

②詞句：

-“橫看成嶺側(cè)成峰”：通過不同的角度觀察，山峰的形態(tài)各異。

-“遠(yuǎn)近高低各不同”：從遠(yuǎn)處看山，山的高低起伏不同。

-“不識(shí)廬山真面目”：未能真正認(rèn)識(shí)到廬山的真實(shí)面貌。

-“只緣身在此山中”：因?yàn)樯硖幧街校晕茨苋媪私狻?/p>

③詩(shī)句含義：

-詩(shī)句通過描繪廬山的不同景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)事物認(rèn)識(shí)有限性的感慨。

-“橫看成嶺側(cè)成峰”反映了觀察角度對(duì)事物認(rèn)識(shí)的影響。

-“不識(shí)廬山真面目”強(qiáng)調(diào)了認(rèn)識(shí)事物的局限性。

-“只緣身在此山中”揭示了認(rèn)識(shí)事物需要跳出固有視角的重要性。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過多媒體展示廬山的圖片和視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩(shī)中的景象，從而激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)的興趣。

2.小組合作，互動(dòng)學(xué)習(xí)：在分析詩(shī)句時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，各抒己見，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也培養(yǎng)了他們的合作精神。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解不夠深入：部分學(xué)生在分析詩(shī)句時(shí)，只是停留在字面意思，未能深入挖掘詩(shī)句背后的哲理。

2.教學(xué)方法單一：在講解詩(shī)句時(shí)，我主要采用講解法，缺乏多樣化的教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。

3.評(píng)價(jià)方式較為傳統(tǒng)：我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化詩(shī)句理解：在今后的教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析詩(shī)句，如修辭手法、意象、情感等，幫助他們更深入地理解詩(shī)句的內(nèi)涵。