《過秦論 》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《過秦論》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《過秦論》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的一篇經(jīng)典文言文，通過對秦朝興衰的論述，揭示了國家興亡的深刻道理。本課旨在引導學生深入理解文章主旨，體會先秦散文的雄辯風格，提高文言文閱讀和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生批判性思維，引導學生通過分析《過秦論》中秦朝興亡的原因，提升思辨能力。加強文化理解，讓學生感受先秦散文的文學價值和歷史意義，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感。提高語言運用能力，通過文言文的閱讀，提升古文朗讀、翻譯和賞析的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在此之前已經(jīng)學習了一定的文言文基礎，對文言文的基本語法、詞匯和句式有所了解。但在閱讀《過秦論》這樣的先秦散文時，可能會遇到一些較難理解的詞句和復雜的論證結構。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對歷史題材的文言文通常具有較高的興趣，能夠通過閱讀歷史故事來學習文化知識。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習掌握新的知識。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，通過自主閱讀和解析來理解文本；而另一部分學生則更傾向于合作學習，通過討論和分享來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《過秦論》時，可能會遇到以下困難：

（1）文言文詞匯的生僻性，導致理解障礙；

（2）文章中復雜的歷史背景和人物關系，難以把握；

（3）作者論點的辯證性和深刻性，難以全面理解；

（4）缺乏對先秦散文風格和論證技巧的深入認識。針對這些困難，教師需要提供必要的指導和幫助，引導學生逐步克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材，以便課堂閱讀和課后復習。

2.輔助材料：準備與《過秦論》相關的歷史圖片、地圖、人物畫像等，以及相關的歷史視頻，以幫助學生更好地理解歷史背景和人物形象。

3.教學輔助工具：準備板書工具、多媒體投影儀等，以便展示教學內容和輔助學生理解。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習一篇著名的史論文章——《過秦論》。在開始之前，請大家先思考一個問題：歷史上，一個國家是如何興衰的？今天，我們就通過這篇文章來探討這個問題。

二、整體感知

（教師）首先，請大家快速瀏覽課文，找出文章的中心論點和分論點，以及文章的結構。

（學生）經(jīng)過閱讀，我發(fā)現(xiàn)文章的中心論點是“仁義不施而攻守之勢異也”，分論點包括秦朝的興衰過程、秦朝的暴政以及秦朝的滅亡。

（教師）很好，大家對文章的整體結構有了初步的了解。接下來，我們將深入探究文章的各個部分。

三、探究課文主旨

（教師）首先，我們來探究文章的第一部分，即秦朝的興衰過程。請大家結合課文內容，分析秦朝是如何從一個弱小的國家迅速崛起，又如何走向衰亡的。

（學生）秦朝通過商鞅變法，實行中央集權，國家迅速強大起來。然而，秦始皇濫用民力，大興土木，導致民不聊生，最終引發(fā)陳勝吳廣起義，秦朝迅速滅亡。

（教師）分析得很到位。接下來，我們來探究第二部分，即秦朝的暴政。請大家找出課文中描述秦朝暴政的句子，并分析其具體表現(xiàn)。

（學生）課文中提到“焚書坑儒”、“重稅役”、“嚴法度”等，這些都是秦朝暴政的表現(xiàn)。

（教師）很好，大家能夠準確地找出秦朝暴政的例子。那么，這些暴政措施對秦朝的滅亡產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

（學生）暴政使得民怨沸騰，加劇了階級矛盾，最終導致秦朝的滅亡。

（教師）分析得很深刻。最后，我們來探究第三部分，即秦朝的滅亡。請大家分析秦朝滅亡的原因。

（學生）秦朝的滅亡原因是多方面的，包括暴政、民變、外部壓力等。

（教師）總結得很全面。通過這三部分的探究，我們了解了秦朝興衰的原因，也明白了“仁義不施而攻守之勢異也”這個中心論點的含義。

四、重點難點突破

（教師）在今天的課程中，我們遇到了一些難點，比如如何理解“仁義不施而攻守之勢異也”這個中心論點，以及如何分析秦朝的暴政。下面，我們來一一突破這些難點。

1.理解中心論點

（教師）首先，我們要明確“仁義”在這里的含義。在這里，“仁義”指的是國家的仁政和正義。那么，“仁義不施”就是指國家沒有實行仁政和正義。接下來，我們要理解“攻守之勢異也”的含義。在這里，“攻守之勢”指的是國家的軍事力量和民眾的支持。當國家沒有實行仁政和正義時，民眾的支持就會減弱，國家的軍事力量也會受到影響。因此，“仁義不施而攻守之勢異也”這個中心論點就是指，一個國家如果不實行仁政和正義，就會失去民眾的支持，導致軍事力量減弱，最終走向滅亡。

2.分析秦朝的暴政

（教師）秦朝的暴政主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）焚書坑儒：秦始皇為了統(tǒng)一思想，實行焚書坑儒，導致文化傳承中斷，民智不開。

（2）重稅役：秦朝實行重稅役，使得民眾生活困苦，民不聊生。

（3）嚴法度：秦朝法律嚴酷，民眾稍有不慎就會觸犯法律，導致社會恐慌。

（學生）明白了，秦朝的暴政使得民眾生活在水深火熱之中，加劇了階級矛盾，最終導致秦朝的滅亡。

五、課堂小結

（教師）通過今天的課程，我們了解了秦朝興衰的過程，分析了秦朝滅亡的原因，也明白了“仁義不施而攻守之勢異也”這個中心論點的含義。希望大家能夠從中汲取歷史教訓，珍惜今天的幸福生活。

六、課后作業(yè)

1.請大家結合課文內容，寫一篇關于秦朝興衰的讀后感。

2.查找相關資料，了解秦朝的歷史背景和人物故事，為下次課的討論做好準備。

七、板書設計

1.中心論點：仁義不施而攻守之勢異也

2.秦朝興衰過程

（1）崛起：商鞅變法，實行中央集權

（2）衰亡：焚書坑儒，重稅役，嚴法度，民變

3.秦朝暴政

（1）焚書坑儒

（2）重稅役

（3）嚴法度

八、教學反思

本節(jié)課通過引導學生分析《過秦論》的內容，使學生了解了秦朝興衰的過程，明白了“仁義不施而攻守之勢異也”這個中心論點的含義。在教學過程中，我注重了以下幾點：

1.注重學生的主體地位，引導學生主動探究課文內容。

2.注重培養(yǎng)學生的思辨能力，引導學生分析秦朝興衰的原因。

3.注重歷史知識的傳授，使學生了解秦朝的歷史背景和人物故事。

4.注重教學方法的多樣性，通過課堂討論、案例分析等方式，提高學生的學習興趣。

在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學水平，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。知識點梳理《過秦論》知識點梳理

一、作者簡介

1.晉代史學家、文學家，代表作有《史通》、《文心雕龍》等。

2.前秦末年，因家道中落，被貶為蜀漢（今四川）官吏。

3.后因政治斗爭，被迫流亡江南，客死他鄉(xiāng)。

二、課文內容

1.文章分為三個部分，分別從秦朝的崛起、衰亡和暴政三個方面論述。

2.第一部分：秦朝的崛起。通過商鞅變法，實行中央集權，使國家迅速強大。

3.第二部分：秦朝的衰亡。秦始皇濫用民力，大興土木，導致民不聊生，引發(fā)陳勝吳廣起義，秦朝迅速滅亡。

4.第三部分：秦朝的暴政。主要表現(xiàn)在焚書坑儒、重稅役、嚴法度等方面。

三、重點詞語解釋

1.仁義：指國家的仁政和正義。

2.攻守之勢：指國家的軍事力量和民眾的支持。

3.異也：表示轉折，意為“卻”、“然而”。

4.焚書坑儒：秦始皇為統(tǒng)一思想，焚燒書籍，坑殺儒者。

5.重稅役：秦朝實行重稅役，使得民眾生活困苦。

6.嚴法度：秦朝法律嚴酷，民眾稍有不慎就會觸犯法律。

四、課文結構

1.總論：仁義不施而攻守之勢異也。

2.分論：

（1）秦朝的崛起：商鞅變法，實行中央集權。

（2）秦朝的衰亡：秦始皇濫用民力，大興土木，引發(fā)民變。

（3）秦朝的暴政：焚書坑儒、重稅役、嚴法度。

五、課文主題

1.探討秦朝興衰的原因，揭示國家興亡的深刻道理。

2.通過秦朝的興衰，告誡后人要實行仁政，以民為本。

六、課文寫作手法

1.歷史分析法：通過對秦朝歷史的回顧，揭示國家興亡的規(guī)律。

2.對比分析法：對比秦朝的崛起和衰亡，突出仁政與暴政的區(qū)別。

3.引用典故：引用《左傳》中的典故，增強文章的說服力。

七、課文閱讀方法

1.先讀課文，了解文章大意。

2.分析文章結構，把握文章脈絡。

3.理解重點詞語，把握文章主旨。

4.結合歷史背景，深入理解課文內容。

八、課文討論要點

1.秦朝的興衰原因是什么？

2.仁政與暴政對國家興亡有何影響？

3.如何從秦朝的興衰中汲取歷史教訓？

九、課文拓展閱讀

1.《史記》中的《秦始皇本紀》

2.《資治通鑒》中的《秦紀》

3.《漢書》中的《高祖本紀》反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合多媒體教學：在講解《過秦論》時，我嘗試運用多媒體手段，如展示相關的歷史圖片、地圖和視頻，讓學生更直觀地了解秦朝的歷史背景和人物故事，增強了課堂的趣味性和直觀性。

2.引導學生互動討論：我在課堂上鼓勵學生積極參與討論，針對文章中的關鍵問題和觀點，組織學生進行辯論，這樣可以培養(yǎng)學生的思辨能力和團隊合作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對文言文閱讀的難度感知：部分學生在閱讀文言文時感到吃力，對于一些生僻的詞語和復雜的句式理解困難。

2.課堂氛圍的調動：盡管我嘗試了多種教學方法，但發(fā)現(xiàn)課堂氛圍有時不夠活躍，學生的參與度還有待提高。

3.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生學習過程的全面評價。

反思改進措施（三）

1.加強文言文閱讀指導：針對學生閱讀文言文的困難，我計劃在課堂上提供更多的文言文閱讀指導，包括詞匯積累、句式分析和文本解讀技巧。

2.創(chuàng)設互動式課堂：為了提高學生的參與度，我將設計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組合作項目和課堂競賽，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

3.豐富教學評價方式：我將嘗試采用多元化的教學評價方式，如學生自評、互評、課堂表現(xiàn)記錄和項目評估，以更全面地了解學生的學習進展和潛力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

①秦朝的興衰過程

②秦朝的暴政表現(xiàn)

③“仁義不施而攻守之勢異也”的中心論點

②重點詞：

①