第七單元角的初步認(rèn)識(shí) 第二課時(shí)說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)蘇教版

第七單元角的初步認(rèn)識(shí)第二課時(shí)說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)蘇教版主備人備課成員教材分析第七單元角的初步認(rèn)識(shí)第二課時(shí)說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)蘇教版。本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，初步建立角的表象，培養(yǎng)幾何直觀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展數(shù)學(xué)抽象思維，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，學(xué)生能夠理解角的定義，區(qū)分不同類型的角。

2.培養(yǎng)空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作感知角的大小和形狀，建立對(duì)空間圖形的直觀認(rèn)識(shí)。

3.提升數(shù)學(xué)建模能力，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找角的例子，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述角的特征。

4.強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的角的性質(zhì)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，他們對(duì)圖形和形狀的興趣濃厚，但抽象思維能力相對(duì)較弱。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面等基本概念有一定了解，但對(duì)角的性質(zhì)和分類還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在能力方面，學(xué)生的觀察力、操作能力和初步的數(shù)學(xué)推理能力正在形成中，但實(shí)際操作能力和空間想象能力還有待提高。

學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響。部分學(xué)生可能對(duì)課堂活動(dòng)參與度不高，需要教師通過(guò)互動(dòng)和激勵(lì)來(lái)提高他們的參與積極性。此外，學(xué)生在課堂上可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題，需要教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)保持他們的學(xué)習(xí)興趣和專注力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神。本節(jié)課中，學(xué)生需要通過(guò)小組合作來(lái)完成角的分類和測(cè)量任務(wù)，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。同時(shí)，學(xué)生在探索角的特點(diǎn)和應(yīng)用時(shí)，也需要培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（直尺、量角器）、角模型、圓形紙片。

2.課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校在線教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：角的分類動(dòng)畫、角的大小比較視頻、角的制作和測(cè)量步驟圖解。

4.教學(xué)手段：課堂提問(wèn)、小組討論、實(shí)物操作、游戲活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）教師展示生活中常見(jiàn)的角，如門把手、窗戶、剪刀等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“你們能從這些物品中找到角嗎？”

（2）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“生活中處處有角，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)?！?/p>

（3）教師板書課題：“第七單元角的初步認(rèn)識(shí)第二課時(shí)”。

2.講授新知（20分鐘）

（1）認(rèn)識(shí)角

教師展示實(shí)物教具，如直尺、量角器、角模型等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“你們知道這些是什么嗎？”

學(xué)生回答后，教師講解角的定義和特征，如角是由兩條射線共同起點(diǎn)組成的圖形，角的大小可以用度來(lái)表示。

（2）分類角

教師展示不同類型的角，如直角、銳角、鈍角，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“你們能將這些角分類嗎？”

學(xué)生回答后，教師講解角的分類方法，如根據(jù)角的大小將角分為直角、銳角、鈍角。

（3）操作活動(dòng)

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，利用圓形紙片和直尺制作不同類型的角，如直角、銳角、鈍角。

學(xué)生制作完成后，教師邀請(qǐng)各小組展示并講解自己的制作過(guò)程和結(jié)果。

（4）測(cè)量角的大小

教師講解量角器的使用方法，并引導(dǎo)學(xué)生用量角器測(cè)量自己制作的角的大小。

學(xué)生測(cè)量后，教師提問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“角的大小可以用度來(lái)表示，我們可以用量角器來(lái)測(cè)量角的大小?！?/p>

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）教師展示一組圖片，每組圖片中包含不同類型的角，要求學(xué)生找出并分類。

（2）學(xué)生完成練習(xí)后，教師邀請(qǐng)學(xué)生展示自己的答案，并講解分類的理由。

（3）教師提問(wèn)：“你們知道如何判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角嗎？”

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“我們可以通過(guò)觀察角的大小來(lái)判斷角的類型?！?/p>

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括角的定義、分類、測(cè)量方法等。

教師強(qiáng)調(diào)：“今天我們學(xué)習(xí)了角的初步認(rèn)識(shí)，希望大家在生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多的角?！?/p>

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（2）觀察生活中的角，并嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述角的特征。

（3）與家長(zhǎng)分享今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同探討角的奧秘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-角的度量與轉(zhuǎn)換：介紹不同類型角的度量方法，如直角、銳角、鈍角，以及如何將角度轉(zhuǎn)換為弧度或角度的分?jǐn)?shù)表示。

-角的幾何性質(zhì)：探討角的和差、倍數(shù)關(guān)系，以及角與三角形、四邊形等幾何圖形的關(guān)系。

-角在生活中的應(yīng)用：收集并展示生活中角的應(yīng)用實(shí)例，如建筑設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)作等。

-角的數(shù)學(xué)游戲：介紹一些與角相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，如角的大小比較、角的拼接等，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和參與度。

2.拓展建議：

-角的度量與轉(zhuǎn)換：鼓勵(lì)學(xué)生在家中尋找直尺、量角器等工具，進(jìn)行角的度量實(shí)驗(yàn)，并嘗試將角度轉(zhuǎn)換為不同的表示形式。

-角的幾何性質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制圖形，探究角與三角形、四邊形等幾何圖形的性質(zhì)，如角的和為180度、對(duì)頂角相等等。

-角在生活中的應(yīng)用：組織學(xué)生進(jìn)行小調(diào)查，收集生活中角的應(yīng)用實(shí)例，并制作成小報(bào)或口頭報(bào)告，分享給同學(xué)和老師。

-角的數(shù)學(xué)游戲：設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲，如“角的大小比較”、“角的拼接”等，讓學(xué)生在游戲中鞏固角的定義和性質(zhì)。

-角的探索活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的物品，如紙片、繩子等，進(jìn)行角的制作和測(cè)量，探索角的不同形狀和大小。

-角的數(shù)學(xué)故事：收集一些與角相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，如“角的發(fā)現(xiàn)”、“角的命名”等，通過(guò)故事的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)角的興趣。

-角的藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生利用角的特性，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如設(shè)計(jì)圖案、制作折紙等，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。

-角的科學(xué)實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如利用鏡子反射光線，觀察光的折射和反射，理解角的光學(xué)性質(zhì)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-角的定義：由兩條射線共同起點(diǎn)組成的圖形。

-角的分類：直角、銳角、鈍角。

-角的度量：度、分、秒。

②關(guān)鍵詞：

-射線

-起點(diǎn)

-直角

-銳角

-鈍角

-度

-分

-秒

③句子：

-角的大小可以用度來(lái)表示。

-直角是90度的角。

-銳角是小于90度的角。

-鈍角是大于90度小于180度的角。

-角的度量單位是度。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)展示生活中的角，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中自然地接觸到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作，互動(dòng)學(xué)習(xí)：在操作活動(dòng)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)互相交流、共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)節(jié)奏把握不足：在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)角的分類和測(cè)量方法掌握不夠扎實(shí)，這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒(méi)有把握好教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生吸收知識(shí)的時(shí)間不夠。

2.實(shí)物教具使用不當(dāng)：在操作活動(dòng)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間有限，我未能充分展示各種類型的角，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于角的直觀認(rèn)識(shí)不夠清晰。

3.學(xué)生參與度不高：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧和總結(jié)不夠積極，這可能是因?yàn)槲以谡n堂上的提問(wèn)和互動(dòng)不夠充分，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重教學(xué)節(jié)奏的把握，確保學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。例如，在講解角的分類時(shí)，我會(huì)適當(dāng)放慢速度，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考和消化。

2.豐富實(shí)物教具：為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，我會(huì)在今后的