Module 8 Unit 1 Why do you have cups on your heads（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語六年級下冊

Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語六年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語六年級下冊Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads。本節(jié)課主要圍繞“為什么你的頭上戴著杯子？”這一話題展開，通過對話和聽力練習(xí)，讓學(xué)生掌握詢問原因的句型，并能用所學(xué)句型進(jìn)行簡單的問答。同時，通過拓展活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同文化背景下的禮儀習(xí)俗，提高學(xué)生的跨文化交際能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化意識：通過學(xué)習(xí)不同文化背景下的禮儀習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的尊重和理解，增強(qiáng)跨文化交際能力。

2.語言能力：通過聽說練習(xí)，提高學(xué)生運用英語詢問原因和表達(dá)觀點的能力，增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。

3.學(xué)習(xí)能力：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

4.態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的禮儀問題，培養(yǎng)良好的禮儀習(xí)慣，樹立正確的價值觀。學(xué)情分析六年級的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的聽說讀寫活動。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的特點，他們在學(xué)習(xí)過程中仍存在以下情況：

1.知識層面：學(xué)生對英語詞匯的掌握程度參差不齊，部分學(xué)生對一些常用詞匯的用法和拼寫不夠熟練。此外，他們對語法知識的理解還不夠深入，尤其是在復(fù)合句和句型轉(zhuǎn)換方面。

2.能力層面：學(xué)生在聽說能力方面相對較好，但寫作和閱讀能力有待提高。在聽力理解方面，學(xué)生對簡單日常話題的聽力材料能夠理解，但在面對較復(fù)雜、較長的聽力材料時，容易出現(xiàn)理解偏差。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，但部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。在課堂上，部分學(xué)生存在注意力不集中、參與度低的現(xiàn)象。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律，但部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時缺乏自律性，容易受到外界干擾。此外，學(xué)生在英語表達(dá)時，存在語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、邏輯性不強(qiáng)的問題。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課將采取以下策略：

1.通過設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

2.注重詞匯和語法知識的復(fù)習(xí)與鞏固，幫助學(xué)生提高語言運用能力。

3.針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

4.加強(qiáng)課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生的自律性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，如角色扮演、情景對話等，幫助學(xué)生理解和運用所學(xué)句型。

2.運用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計一系列任務(wù)，如小組討論、問題解決等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)新知。

3.利用多媒體教學(xué)手段，如PPT展示、視頻播放等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的視覺和聽覺體驗。

4.結(jié)合聽說讀寫技能的訓(xùn)練，通過聽力練習(xí)、口語表達(dá)、閱讀理解、寫作練習(xí)等，全面提升學(xué)生的英語綜合運用能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師可以通過提問“Haveyoueverseenpeoplewithcupsontheirheads?”來引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對本節(jié)課內(nèi)容的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)過的詢問方式的句型，如“What’sthis?It’sabook.Whydoyouhaveabook?”，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識點。

2.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識點，包括詢問原因的句型“Whydoyouhave…onyourheads?”和回答的常用句型“Because…”，同時展示不同文化背景下頭部裝飾的圖片或視頻。

-舉例說明：通過展示圖片或視頻，教師用例句“Whydoyouhaveacuponyourhead?BecauseI’mwearingahat.”來幫助學(xué)生理解句型的用法。

3.互動探究（約15分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，讓他們討論并回答為什么有人會在頭上戴杯子的問題，鼓勵學(xué)生用所學(xué)句型進(jìn)行交流。

-角色扮演：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一人扮演提問者，另一人扮演回答者，練習(xí)詢問和回答原因的對話。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生完成課本上的練習(xí)題，包括聽力練習(xí)、填空練習(xí)和選擇題，以加深對知識的理解和應(yīng)用。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行個別指導(dǎo)，糾正錯誤，并提供幫助。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)：教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詢問原因的句型和回答方式，并提醒學(xué)生在日常生活中如何運用這些句型。

-反饋：學(xué)生分享他們在練習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和遇到的困難，教師給予正面反饋和鼓勵。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：學(xué)生需要完成以下作業(yè)：

-完成課本后的練習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

-準(zhǔn)備一個小故事，描述一個場景中為什么有人頭上戴著杯子，并嘗試用所學(xué)句型進(jìn)行敘述。

-家長簽字確認(rèn)作業(yè)完成情況。

7.課堂延伸（約5分鐘）

-學(xué)生展示：學(xué)生可以選擇在下一節(jié)課展示他們準(zhǔn)備的故事，其他學(xué)生作為觀眾，教師給予評價和反饋。

-文化拓展：教師簡要介紹一些不同文化中頭部裝飾的習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生思考這些習(xí)俗背后的文化意義。知識點梳理1.詢問原因的句型

-Whydoyouhave...onyourheads?

-What’sthis/that?

-Whyisthis/that...?

-Whydoyoudo...?

2.回答原因的常用句型

-Because...

-It’sbecause...

-Thereasonisthat...

-Thereasonwhy...isthat...

3.與頭部裝飾相關(guān)的詞匯

-hat帽子

-crown冠

-helmet頭盔

-turban襤裟

-scarf圍巾

-headband頭帶

-hairclip發(fā)夾

4.文化背景知識

-不同文化中頭部裝飾的習(xí)俗和意義

-頭部裝飾在不同場合的用途，如宗教儀式、節(jié)日慶典、禮儀規(guī)范等

5.聽力理解技巧

-關(guān)注關(guān)鍵詞匯和句子結(jié)構(gòu)

-注意上下文線索，理解說話者的意圖

-識別不同語氣和語調(diào)，理解情感和態(tài)度

6.口語表達(dá)技巧

-運用詢問原因的句型進(jìn)行提問

-使用回答原因的句型進(jìn)行回答

-注意語音、語調(diào)，使表達(dá)更加自然流暢

7.寫作技巧

-選擇合適的詞匯和句型

-注意句子結(jié)構(gòu)，使表達(dá)更加清晰

-邏輯清晰，條理分明，突出重點

8.語法知識

-疑問句的構(gòu)成和用法

-理解原因狀語從句的結(jié)構(gòu)和功能

9.文化意識

-尊重和理解不同文化背景下的習(xí)俗和禮儀

-提高跨文化交際能力

10.學(xué)習(xí)能力

-培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力

-提高學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)方法和技巧教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課，我覺得整體上還是不錯的。孩子們在課堂上表現(xiàn)活躍，參與度很高，這說明我的教學(xué)方法還是符合他們的學(xué)習(xí)需求的。不過，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了提問的方式引起了學(xué)生的興趣，但是可能時間上有點長，導(dǎo)致新課的呈現(xiàn)不夠緊湊。以后，我會嘗試用更簡潔的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

然后，在互動探究環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們在小組討論中的積極性和創(chuàng)造性，他們能夠用所學(xué)句型進(jìn)行對話，這讓我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生表達(dá)時存在一些語法錯誤，這說明我在課堂上的個別指導(dǎo)還不夠細(xì)致。接下來，我會在課堂上多加關(guān)注，及時糾正學(xué)生的錯誤，同時也可以通過課后輔導(dǎo)來加強(qiáng)他們的語法學(xué)習(xí)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們通過完成練習(xí)題來鞏固所學(xué)知識，這個方法還是有效的。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在完成練習(xí)時，對于一些較難的題目還是有些困惑。這可能是因為他們對某些知識點掌握得不夠牢固。所以，我會在課后準(zhǔn)備一些補(bǔ)充材料，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些知識點。

至于課堂總結(jié)，我覺得我做得還可以，能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點內(nèi)容。但是，我也注意到有些學(xué)生對于一些細(xì)節(jié)問題還是不太清楚。因此，我會在今后的教學(xué)中，更加注重對細(xì)節(jié)的講解，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

至于作業(yè)布置，我布置了兩個作業(yè)，一個是課本后的練習(xí)題，另一個是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個小故事。我覺得這個作業(yè)設(shè)計得不錯，既能鞏固所學(xué)知識，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。不過，我也擔(dān)心有些學(xué)生可能因為家庭原因無法完成作業(yè)。所以，我會在課后與家長溝通，了解學(xué)生們的實際情況，確保作業(yè)的有效完成。

總體來說，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的。學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進(jìn)步。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如課堂管理、個別指導(dǎo)等方面還有待提高。接下來，我會針對這些問題，提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會嘗試更簡潔的方式，減少不必要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.在互動探究環(huán)節(jié)，我會加強(qiáng)個別指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會針對學(xué)生的不同需求，提供更多的練習(xí)機(jī)會，幫助他們鞏固知識點。

4.在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我會更加注重對細(xì)節(jié)的講解，確保學(xué)生能夠理解和掌握所有內(nèi)容。

5.在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我會與家長保持良好的溝通，確保作業(yè)的有效完成。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。板書設(shè)計①重點知識點：

-詢問原因的句型：Whydoyouhave...onyourheads?

-回答原因的常用句型：Because...,It’sbecause...,Thereasonisthat...,Thereasonwhy...isthat...

②重點詞匯：

-hat

-crown

-helmet

-turban

-scarf

-headband

-hairclip

③重點句子：

-Whydoyouhaveacuponyourhead?

-BecauseI’mwearingahat.

-What’sthis/that?

-Whyisthis/that