第14課《詩(shī)詞三首-水調(diào)歌頭》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第14課《詩(shī)詞三首——水調(diào)歌頭》說(shuō)課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第14課《詩(shī)詞三首——水調(diào)歌頭》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)，與學(xué)生在七年級(jí)已學(xué)的詩(shī)詞鑒賞知識(shí)相聯(lián)系，如對(duì)詩(shī)詞的韻律、意境、修辭手法的理解等。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步深化對(duì)詩(shī)詞藝術(shù)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，通過(guò)品讀《水調(diào)歌頭》，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的韻律美和意境美，提升語(yǔ)言表達(dá)能力；二是思維發(fā)展與提升，通過(guò)分析詩(shī)詞中的情感表達(dá)和藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力；三是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造性思維能力；四是文化傳承與理解，通過(guò)解讀詩(shī)詞背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)，①

①理解《水調(diào)歌頭》的意境和情感表達(dá)，把握詞人蘇軾在詞中抒發(fā)的憂國(guó)憂民、豪放不羈的情感。

②掌握詩(shī)詞的韻律和修辭手法，分析詞中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)，①

①深入理解詞中蘊(yùn)含的哲理，如人生無(wú)常、悲歡離合等主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和感悟。

②分析詞中獨(dú)特的藝術(shù)手法，如情景交融、虛實(shí)結(jié)合等，幫助學(xué)生把握詩(shī)詞的藝術(shù)特色。

③培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生能夠從詩(shī)詞中感受到詞人的情感世界和藝術(shù)追求，提升文學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《詩(shī)詞三首——水調(diào)歌頭》的教材，以便學(xué)生能夠跟隨課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《水調(diào)歌頭》相關(guān)的背景資料、蘇軾生平介紹、詞譜和音樂(lè)視頻，以及與詞中意境相符的圖片，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備粉筆、黑板或電子白板，用于板書(shū)和展示詩(shī)詞原文、注釋和賞析內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供筆記本、筆等書(shū)寫(xiě)工具，確保學(xué)生能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和筆記記錄。五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首著名的詞作——《水調(diào)歌頭》。這首詞是宋代文學(xué)家蘇軾所作，它以其豪放的風(fēng)格和深刻的情感表達(dá)而聞名。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到第14課，我們一起走進(jìn)這首詞的世界。

二、初步感知

首先，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《水調(diào)歌頭》，感受詞的韻律美和情感。朗讀過(guò)程中，注意體會(huì)詞中“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”的開(kāi)篇，以及“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的結(jié)尾，這兩句詩(shī)是這首詞的靈魂所在。

三、分析詞意

學(xué)生回答后，我會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生深入理解。接著，我會(huì)帶領(lǐng)大家逐句分析詞意，例如：“不知天上宮闕，今夕是何年”表達(dá)了詞人對(duì)未知的好奇和向往；“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”則反映了詞人對(duì)于世俗的留戀和對(duì)于超脫的向往。

四、探究意境

《水調(diào)歌頭》的意境深遠(yuǎn)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。例如：“起舞弄清影，何似在人間？”這句話中的“清影”和“人間”有何寓意？我會(huì)讓學(xué)生分組討論，每組選派代表發(fā)言。

學(xué)生討論結(jié)束后，我會(huì)邀請(qǐng)不同小組的代表分享觀點(diǎn)，然后進(jìn)行總結(jié)：“清影”代表了詞人內(nèi)心的孤高和超脫，而“人間”則象征著現(xiàn)實(shí)的紛擾和世俗的束縛。這種對(duì)比，加深了詞的意境。

五、品味語(yǔ)言

詩(shī)詞的語(yǔ)言具有獨(dú)特的美感，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生品味《水調(diào)歌頭》中的語(yǔ)言。例如：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”這句話，我會(huì)提問(wèn)：“這里的‘朱閣’和‘綺戶’有何象征意義？”學(xué)生回答后，我會(huì)解釋：“朱閣”象征著高貴和遠(yuǎn)離塵世，而“綺戶”則代表著精美的窗戶，詞人通過(guò)這樣的對(duì)比，表達(dá)了自己對(duì)于超脫世俗生活的向往。

六、情感體驗(yàn)

情感是詩(shī)詞的靈魂，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)《水調(diào)歌頭》中的情感。例如：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”這句話，我會(huì)讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己身處月下的景象，感受詞人的情感。

七、拓展延伸

為了讓學(xué)生更深入地理解《水調(diào)歌頭》，我會(huì)進(jìn)行拓展延伸。例如，介紹蘇軾的生平，讓學(xué)生了解詞人為何會(huì)有這樣的情感表達(dá)。同時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生嘗試模仿蘇軾的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作一首小詩(shī)。

八、總結(jié)與作業(yè)

在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《水調(diào)歌頭》的主題和藝術(shù)特色。同時(shí)，布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《水調(diào)歌頭》，并寫(xiě)一篇心得體會(huì)，分享自己對(duì)于這首詞的理解和感受。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦《水調(diào)歌頭》全文，理解并記憶詞中的重點(diǎn)詩(shī)句和詞句的意義。

-學(xué)生掌握了詩(shī)詞的基本閱讀技巧，如如何通過(guò)朗讀來(lái)感知詩(shī)詞的韻律美和情感表達(dá)。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分析詩(shī)詞的意境，能夠識(shí)別并解釋詩(shī)詞中的比喻、擬人等修辭手法。

2.思維與能力提升：

-學(xué)生通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，提升了批判性思維和邏輯推理能力。

-學(xué)生在分析詩(shī)詞時(shí)，能夠結(jié)合詞人的生平背景和時(shí)代特點(diǎn)，進(jìn)行更深入的思考和探究。

-學(xué)生在創(chuàng)作小詩(shī)時(shí)，能夠模仿蘇軾的寫(xiě)作風(fēng)格，鍛煉了文學(xué)創(chuàng)作能力。

3.審美與情感體驗(yàn)：

-學(xué)生在感受《水調(diào)歌頭》的藝術(shù)魅力時(shí)，增強(qiáng)了審美情趣，對(duì)詩(shī)詞有了更深的情感共鳴。

-學(xué)生能夠從詩(shī)詞中體會(huì)到詞人的憂國(guó)憂民之情、豪放不羈之志，以及對(duì)于人生哲理的深刻思考。

-學(xué)生在情感體驗(yàn)方面，學(xué)會(huì)了如何通過(guò)文學(xué)作品來(lái)抒發(fā)和表達(dá)自己的情感。

4.文化與價(jià)值觀認(rèn)同：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)蘇軾的生平和詩(shī)詞，加深了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同。

-學(xué)生在理解詩(shī)詞背后的文化內(nèi)涵時(shí)，培養(yǎng)了文化傳承與理解的核心素養(yǎng)。

-學(xué)生在欣賞《水調(diào)歌頭》時(shí)，感受到了中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的魅力，增強(qiáng)了民族自豪感。

5.學(xué)習(xí)態(tài)度與方法：

-學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生在完成作業(yè)和心得體會(huì)的過(guò)程中，鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。七、教學(xué)反思與總結(jié)

哎，這節(jié)課上完，心里真是五味雜陳?；叵胍幌?，我覺(jué)得自己在這節(jié)課上還是有不少收獲的，但也暴露了一些問(wèn)題。

首先，我覺(jué)得我在教學(xué)方法上做得還不錯(cuò)。我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，這樣既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。特別是在分析《水調(diào)歌頭》的意境和情感時(shí)，我讓學(xué)生們閉上眼睛，想象自己置身于月下的場(chǎng)景，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓他們更容易進(jìn)入詩(shī)詞的世界，感受到了詞人的情感。

不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解詩(shī)詞的背景和詞人的生平時(shí)，我可能講得有點(diǎn)多，有些超出了學(xué)生的接受范圍。我覺(jué)得以后在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的主體地位，給他們更多的自主學(xué)習(xí)和思考的空間。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略。我嘗試了多種教學(xué)方法，比如對(duì)比閱讀、情境教學(xué)等，這些方法都收到了一定的效果。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的理解還是不夠深入，這可能是因?yàn)槲覍?duì)于詩(shī)詞的解讀還不夠透徹。今后，我需要加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的研究，提高自己的教學(xué)水平。

管理方面，我覺(jué)得自己做得還可以。課堂上，學(xué)生們比較遵守紀(jì)律，互動(dòng)也比較積極。但是，我也注意到，有些學(xué)生可能在小組討論時(shí)不夠?qū)Ｗ?，有時(shí)候會(huì)開(kāi)小差。這可能是因?yàn)槲覜](méi)有很好地引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行有效討論。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重如何培養(yǎng)學(xué)生的討論技巧，讓他們?cè)诮涣髦姓嬲兴斋@。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得總體上是滿意的。學(xué)生們對(duì)于《水調(diào)歌頭》的理解有了明顯的提高，他們?cè)谠?shī)詞鑒賞方面也有了新的認(rèn)識(shí)。特別是在情感體驗(yàn)方面，很多學(xué)生都能從詩(shī)詞中感受到詞人的情感，這一點(diǎn)讓我感到欣慰。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的韻律和修辭手法掌握得還不夠牢固，這在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)。此外，對(duì)于詩(shī)詞中的哲理，學(xué)生們的理解也還不夠深入，這需要我在教學(xué)中更加注重引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和探究。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①知識(shí)點(diǎn)：

①《水調(diào)歌頭》的作者蘇軾及其生平簡(jiǎn)介。

②詞的背景和創(chuàng)作時(shí)代背景。

③詞的韻律特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)安排。

②詞句：