第11課 遼宋夏金元的經濟、社會與文化 說課稿-2024-2025學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊

第11課遼宋夏金元的經濟、社會與文化說課稿--2024-2025學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊主備人備課成員設計意圖本節(jié)課圍繞“遼宋夏金元的經濟、社會與文化”展開，旨在讓學生了解這一時期我國各民族政權并立、民族交融的歷史背景，感受民族融合對經濟、文化發(fā)展的重要推動作用。通過學習，學生能夠把握遼宋夏金元時期經濟、社會與文化的特點，培養(yǎng)歷史思維和綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.歷史解釋能力，通過分析遼宋夏金元時期的經濟、社會與文化特點，提升學生對歷史現(xiàn)象的解讀能力；2.歷史理解能力，引導學生理解民族融合對歷史發(fā)展的推動作用；3.歷史思辨能力，培養(yǎng)學生對歷史事件的多角度思考和分析；4.文化自覺和自信，讓學生認識到各民族文化的多樣性和獨特價值。學情分析本節(jié)課面向的是高中一年級學生，這一階段的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，但同時也面臨著學習壓力和自我認知的挑戰(zhàn)。在知識層面，學生對遼宋夏金元這一歷史時期有一定的了解，但往往停留在表面，缺乏深入的分析和思考。在能力方面，學生的歷史思維能力、分析問題和解決問題的能力正在逐步形成，但尚需加強。在素質方面，學生的自主學習能力、合作學習能力和批判性思維能力有待提高。

從行為習慣來看，部分學生可能對歷史學科的興趣不足，學習態(tài)度不夠端正，容易受到外界干擾，影響學習效果。此外，學生對歷史事件的記憶和理解可能存在偏差，對歷史發(fā)展脈絡的把握不夠清晰。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：首先，需要激發(fā)學生的學習興趣，通過生動的歷史故事和豐富的史料，引導學生主動探究歷史；其次，要注重培養(yǎng)學生的歷史思維，引導學生從多角度分析歷史現(xiàn)象，提高學生的歷史解釋能力；再者，要加強學生的合作學習，通過小組討論和互動，促進學生之間的交流與合作；最后，要關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的指導和支持。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源軟硬件資源：

1.多媒體教學設備（電腦、投影儀）

2.教學用書：《高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊》

3.歷史地圖集

4.歷史圖片集

課程平臺：

1.學校歷史學科網絡平臺

2.在線歷史教育資源網站

信息化資源：

1.遼宋夏金元時期的歷史紀錄片片段

2.互動式歷史學習軟件

3.歷史圖片數(shù)據(jù)庫

教學手段：

1.講授法

2.案例分析法

3.小組討論法

4.角色扮演法

5.多媒體演示法教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示遼宋夏金元時期的代表性文物圖片或歷史場景，如壁畫、瓷器、錢幣等，提問學生：“這些文物反映了哪個歷史時期的特征？它們又代表了怎樣的文化？”

-回顧舊知：引導學生回顧上一節(jié)課學習的內容，提問：“我們之前學習了哪些朝代？它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解遼宋夏金元時期的經濟、社會與文化特點，包括農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，民族關系，科技文化成就等。

-舉例說明：以具體的歷史事件或人物為例，如宋代的市舶司、遼金戰(zhàn)爭、元朝的統(tǒng)一等，幫助學生理解抽象的歷史概念。

-互動探究：設置問題，如“遼宋夏金元時期的民族融合對經濟發(fā)展有何影響？”引導學生進行小組討論，分享各自的觀點。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：布置練習題，要求學生根據(jù)所學知識填寫表格或完成簡答題，如“遼宋夏金元時期經濟發(fā)展的主要特點有哪些？”

-教師指導：巡視課堂，對學生的練習情況進行個別指導，解答學生的疑問。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的重點內容，強調遼宋夏金元時期民族融合對經濟、社會與文化的推動作用。

-引導學生思考：這一時期的歷史經驗對我們今天有何啟示？

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生閱讀教材相關章節(jié)，完成課后練習題，并撰寫一篇關于遼宋夏金元時期某一歷史事件的簡要報告。

-強調作業(yè)要求，提醒學生注意作業(yè)的完成質量和提交時間。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-組織學生觀看與遼宋夏金元時期相關的歷史紀錄片片段，如《大宋傳奇》、《遼金戰(zhàn)爭》等，加深學生對歷史知識的感性認識。

-邀請學生分享觀看感受，引導學生從歷史角度分析紀錄片中的內容。

7.課堂反思（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的教學效果，反思教學過程中的優(yōu)點和不足，提出改進措施。

-鼓勵學生提出意見和建議，共同提高課堂教學質量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《遼宋夏金元時期民族關系研究》：這本書詳細探討了遼宋夏金元時期各民族之間的關系，以及民族融合的過程。

-《宋代經濟史》：該書對宋代農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展進行了深入研究，有助于學生更全面地了解宋代經濟特點。

-《遼金戰(zhàn)爭史》：這本書詳細記載了遼金戰(zhàn)爭的歷史過程，分析了戰(zhàn)爭對遼宋夏金元時期政治、經濟、文化等方面的影響。

-《元朝統(tǒng)一與民族融合》：該書從元朝統(tǒng)一的角度，探討了民族融合對元朝社會的影響，以及元朝時期的民族政策。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以結合教材，對遼宋夏金元時期的民族融合進行深入探究，分析其對后世的影響。

-學生可以查閱相關資料，了解遼宋夏金元時期的科技文化成就，如四大發(fā)明在元朝的傳播與應用。

-學生可以研究遼宋夏金元時期的藝術特點，如壁畫、陶瓷、書法等，感受不同民族文化的交融。

-學生可以關注遼宋夏金元時期的民族政策，分析其對民族關系和經濟發(fā)展的影響。

-學生可以嘗試撰寫一篇關于遼宋夏金元時期某一歷史事件的報告，如“金元戰(zhàn)爭對北方經濟的影響”，提高歷史寫作能力。

3.實踐活動建議：

-組織學生進行歷史角色扮演活動，模擬遼宋夏金元時期的民族交流，體會不同民族文化的碰撞與融合。

-開展歷史知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的歷史知識水平。

-邀請歷史專家進行講座，為學生提供更深入的歷史知識，拓寬學生的視野。

4.資源推薦：

-學校圖書館：學生可以利用學校圖書館的資源，查閱相關歷史書籍和期刊，豐富自己的知識儲備。

-在線教育平臺：學生可以登錄在線教育平臺，觀看歷史課程視頻，學習歷史知識。

-歷史博物館：組織學生參觀歷史博物館，實地感受歷史文化的魅力。教學反思這節(jié)課已經結束了，我在這里想對今天的課堂教學進行一些反思。首先，我覺得這節(jié)課在導入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過展示一些遼宋夏金元時期的文物圖片，我成功地激發(fā)了學生的興趣。我看到他們眼中閃爍著好奇的光芒，這讓我感到很高興。但是，我也注意到有些學生對于這些文物的歷史背景并不是很了解，所以在講解過程中，我可能需要更多地結合實際的歷史情境來幫助他們理解。

在互動探究環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極參與討論的場景，這讓我感到欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在討論中表現(xiàn)出了一定的依賴性，他們更傾向于等待老師的引導，而不是主動提出自己的觀點。這讓我反思，是否在課堂討論中，我給了學生足夠的自由度和思考空間。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了一些練習題，旨在幫助學生鞏固所學知識。但是，在批改作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生的答案并不理想，他們對一些基本的歷史概念理解得不夠深入。這讓我意識到，教學過程中需要更加注重基礎知識的夯實。

課堂總結環(huán)節(jié)，我盡量用簡潔明了的語言總結了本節(jié)課的重點內容。我希望通過這樣的方式，讓學生能夠清晰地記住本節(jié)課的知識點。但是，我也注意到，有些學生似乎對此并不感興趣，他們可能在思考其他的問題。這讓我思考，如何才能讓課堂總結環(huán)節(jié)更加生動有趣，吸引學生的注意力。

最后，作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我盡量布置了一些具有實際意義的作業(yè)，希望學生能夠通過課后練習，進一步鞏固所學知識。但是，我也擔心，如果作業(yè)過于繁重，可能會給學生帶來壓力。因此，在今后的教學中，我需要更加合理地安排作業(yè)量。板書設計①遼宋夏金元時期經濟特點

-農業(yè)發(fā)展：稻作文化、水利建設

-手工業(yè)：陶瓷、絲織、印刷術

-商業(yè)：市舶司、