第18課 世界主要國家的基層治理與社會保障說課稿-2023-2024學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1 國家制度與社會治理

第18課世界主要國家的基層治理與社會保障說課稿--2023-2024學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理一、教材分析

第18課《世界主要國家的基層治理與社會保障》選自高中歷史統(tǒng)編版選擇性必修1《國家制度與社會治理》。本課內(nèi)容緊扣教材，以世界主要國家的基層治理與社會保障為主題，通過對比分析，讓學生了解不同國家基層治理的特點和經(jīng)驗，以及社會保障制度的形成與發(fā)展。教學實際中，注重培養(yǎng)學生的歷史思維和國際視野，引導學生關(guān)注社會現(xiàn)實，提升學生的綜合素質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標三、重點難點及解決辦法

重點：

1.世界主要國家基層治理的特點和異同。

2.社會保障制度的形成與發(fā)展歷程。

難點：

1.如何準確理解不同國家基層治理的復雜性和多樣性。

2.如何分析社會保障制度在不同國家的發(fā)展差異及其原因。

解決辦法：

1.通過案例分析和比較研究，引導學生深入理解不同國家基層治理的特點。

2.利用圖表和地圖等教學工具，幫助學生直觀地把握社會保障制度的發(fā)展脈絡(luò)。

3.組織學生進行小組討論，鼓勵學生從不同角度分析問題，培養(yǎng)批判性思維。

4.結(jié)合時事熱點，引導學生將理論知識與實際社會現(xiàn)象相結(jié)合，提高解決問題的能力。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)介紹世界主要國家基層治理和社會保障的基本概念和原則。

2.討論法：組織學生就不同國家的基層治理和社會保障制度進行小組討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

3.案例分析法：通過具體案例，引導學生分析基層治理和社會保障的實踐效果，提高學生的實踐應(yīng)用能力。

教學手段：

1.多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示不同國家的基層治理和社會保障現(xiàn)狀。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主探究相關(guān)國家的治理模式和社會保障制度。

3.教學軟件：使用模擬軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗基層治理和社會保障的決策過程。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設(shè)計預習問題：圍繞世界主要國家基層治理與社會保障課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“不同國家基層治理的優(yōu)劣勢是什么？”“社會保障制度對國家發(fā)展有何影響？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解世界主要國家基層治理與社會保障的基本概念和制度。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解世界主要國家基層治理與社會保障的基本情況，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同國家基層治理與社會保障的圖片或視頻，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解基層治理的特點、社會保障制度的類型和發(fā)展歷程等知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析不同國家基層治理模式的差異，以及社會保障制度的成功與挑戰(zhàn)。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享預習成果，提出自己的觀點。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解基層治理與社會保障的核心知識點。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中分析案例，提高分析能力。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解基層治理與社會保障的核心知識點，掌握分析問題的方法。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于世界主要國家基層治理與社會保障的案例分析作業(yè)，要求學生分析某一國家的社會保障制度。

提供拓展資源：推薦與基層治理和社會保障相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成案例分析作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高分析問題和解決問題的能力。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）閱讀材料一：《社會保障制度的國際比較》

內(nèi)容摘要：本文從社會保障制度的歷史發(fā)展、不同國家的社會保障模式、社會保障制度的挑戰(zhàn)與改革等方面進行國際比較，旨在為讀者提供對社會保障制度的全面了解。

（2）閱讀材料二：《世界主要國家基層治理模式研究》

內(nèi)容摘要：本文分析了世界主要國家基層治理的特點、模式及發(fā)展趨勢，探討了基層治理對國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要意義。

（3）閱讀材料三：《基層治理與社會治理創(chuàng)新》

內(nèi)容摘要：本文從基層治理的內(nèi)涵、社會治理創(chuàng)新的意義、基層治理與社會治理創(chuàng)新的關(guān)系等方面進行探討，為讀者提供了基層治理與社會治理創(chuàng)新的理論與實踐參考。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）課后自主探究方向一：不同國家社會保障制度的比較研究

1.選擇一個國家，深入了解其社會保障制度的歷史、現(xiàn)狀和特點。

2.比較該國家與其他國家社會保障制度的異同，分析其優(yōu)劣勢。

3.結(jié)合所學知識，探討如何借鑒其他國家社會保障制度的成功經(jīng)驗。

（2）課后自主探究方向二：基層治理與社會治理創(chuàng)新實踐

1.選擇一個社區(qū)或村莊，了解其基層治理模式和社會治理創(chuàng)新實踐。

2.分析該社區(qū)或村莊基層治理的優(yōu)勢與不足，提出改進建議。

3.探討基層治理與社會治理創(chuàng)新對提升國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的意義。

（3）課后自主探究方向三：社會保障制度與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系研究

1.分析社會保障制度對經(jīng)濟發(fā)展的影響，包括經(jīng)濟增長、就業(yè)、消費等方面。

2.探討如何平衡社會保障制度與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.結(jié)合所學知識，提出完善社會保障制度的政策建議。

（4）課后自主探究方向四：基層治理與社會治理創(chuàng)新案例研究

1.選擇一個基層治理與社會治理創(chuàng)新的典型案例，分析其成功經(jīng)驗和啟示。

2.探討如何將成功經(jīng)驗推廣到其他地區(qū)，提升基層治理水平。

3.結(jié)合所學知識，提出提升基層治理與社會治理創(chuàng)新能力的建議。七、教學反思與總結(jié)

嗯，這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的。首先，我想反思一下教學方法上的一些得失。

在教學方法上，我主要采用了講授法和討論法。我發(fā)現(xiàn)講授法對于一些核心概念和基礎(chǔ)知識講解還是挺有效的，學生們聽起來也比較專注。但是，我也注意到，如果整堂課都是我講，學生可能會顯得有些被動，互動性不夠。所以在講解完一些難點后，我試著引入了討論環(huán)節(jié)，讓學生們分成小組，討論各自的理解和看法。這樣，我既能引導他們深入思考，又能激發(fā)他們的學習興趣。

當然，也有一些不足。比如，我在設(shè)計討論問題時，可能沒有考慮到學生的實際水平，有的問題太難，導致討論不夠深入；有的問題太簡單，學生討論起來又顯得沒勁。這就是一個教訓，以后在設(shè)計討論問題時，要更細致地考慮學生的實際情況。

至于教學管理，我覺得我還做得不錯。課前我準備了詳細的預習任務(wù)，幫助學生提前了解知識，課堂上也能看到他們預習的成果。當然，我也發(fā)現(xiàn)有些學生預習效果不太好，這說明我在布置預習任務(wù)和監(jiān)控預習進度上還有提升空間。

現(xiàn)在來說說教學總結(jié)吧。我覺得這節(jié)課的效果還是不錯的。首先，學生在知識上有了新的收獲，他們對世界主要國家的基層治理和社會保障有了更深入的理解。其次，在技能上，他們的討論能力和分析能力有了提升。最后，在情感態(tài)度上，他們對歷史和社會現(xiàn)象的關(guān)注度也有所提高。

當然，也存在一些問題。比如，有些學生對于復雜的社會問題還是缺乏獨立思考的能力，這需要我在今后的教學中更加注重培養(yǎng)他們的批判性思維。另外，課堂上的時間有時候不夠用，導致有些內(nèi)容沒有講解到位，這也是一個需要改進的地方。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在設(shè)計討論問題時，要更加精準，既要考慮學生的理解能力，也要確保問題有深度。

2.加強對學生預習的指導，提高預習效果，同時也要加強對預習進度的監(jiān)控。

3.優(yōu)化課堂時間分配，確保每個知識點都能得到充分的講解和學生的充分參與。

4.在課后，可以布置一些相關(guān)的拓展作業(yè)，鼓勵學生進行自主學習，進一步鞏固課堂所學。八、板書設(shè)計

①世界主要國家基層治理概述

-基層治理的定義

-基層治理的重要性

-基層治理的基本原則

②基層治理的特點

-民主參與

-社區(qū)自治