2 送元二使安西（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊

2送元二使安西（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊第二單元，課文為《送元二使安西》。本課主要內(nèi)容包括詩歌的朗讀、背誦、賞析以及作者王之渙的生平介紹。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠了解古代邊塞詩的特點(diǎn)，感受詩人對友人的深情厚誼，培養(yǎng)審美情趣和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力：通過朗讀、背誦《送元二使安西》，學(xué)生能夠正確運(yùn)用詩歌的語言，感受詩歌的韻律美。

2.培養(yǎng)審美鑒賞能力：引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌意象，理解詩人的情感表達(dá)，提高審美鑒賞水平。

3.增強(qiáng)文化理解與傳承意識：了解古代邊塞詩的歷史背景，認(rèn)識王之渙的生平，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解詩歌意境：通過講解詩歌中的意象和景物，幫助學(xué)生理解“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”等句所描繪的壯闊景象，以及“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”所蘊(yùn)含的邊塞風(fēng)光。

-感悟詩人情感：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人在送別元二使安西時(shí)的豪邁之情和對友人的深情厚誼，如“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”所表達(dá)的豪邁與壯志。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-古代邊塞詩的理解：對于六年級學(xué)生來說，理解古代邊塞詩的背景和特點(diǎn)是一個(gè)難點(diǎn)。教師可以通過對比分析，讓學(xué)生了解邊塞詩的獨(dú)特風(fēng)格，如描繪邊塞風(fēng)光、表達(dá)征戍之情等。

-詩歌意象的賞析：學(xué)生可能難以理解“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”中“羌笛”、“楊柳”、“春風(fēng)”、“玉門關(guān)”等意象的深層含義，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌背景，體會(huì)詩人對友人的深情和對邊塞生活的感慨。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊教材，以便于閱讀和跟課。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《送元二使安西》相關(guān)的圖片，如邊塞風(fēng)光圖、古代人物畫像，以及視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌背景和情感。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示詩歌內(nèi)容、作者介紹和課堂互動(dòng)。

4.互動(dòng)材料：準(zhǔn)備一些與詩歌相關(guān)的卡片或問題，用于課堂討論和游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《送元二使安西》的詩歌文本、作者簡介以及相關(guān)的背景資料，要求學(xué)生提前閱讀并思考詩歌的主題和情感。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞詩歌的意象、情感以及作者背景，設(shè)計(jì)問題如“‘黃河遠(yuǎn)上白云間’這句詩描繪了怎樣的景象？‘春風(fēng)不度玉門關(guān)’反映了怎樣的氣候特征？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀詩歌和背景資料，初步理解詩歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放邊塞風(fēng)光的視頻，引出《送元二使安西》，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌中的意象、修辭手法以及詩人的情感表達(dá)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對詩歌意象的理解和感受。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，表達(dá)自己對詩歌的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌的鑒賞方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《送元二使安西》，并寫一篇簡短的讀后感。

提供拓展資源：推薦與邊塞詩相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成背誦和讀后感的寫作。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，深入了解邊塞詩的歷史和文化背景。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過寫讀后感，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦《送元二使安西》這首詩，理解詩歌的字面意思和深層含義。

-學(xué)生掌握了古代邊塞詩的特點(diǎn)，能夠識別和分析詩歌中的意象、修辭手法以及情感表達(dá)。

-學(xué)生了解了王之渙的生平事跡，增強(qiáng)了對于古代文學(xué)家的認(rèn)識。

2.技能提升方面：

-學(xué)生通過朗讀、背誦詩歌，提高了朗讀能力和語言表達(dá)能力。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何賞析詩歌，能夠從多個(gè)角度分析詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)。

-學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)和協(xié)作，提升了團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和課堂討論，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和問題解決的能力。

-學(xué)生在賞析詩歌的過程中，鍛煉了審美能力和批判性思維能力。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用歷史知識來理解文學(xué)作品。

4.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生在了解古代邊塞詩的歷史背景后，對邊塞文化和詩人情感有了更深的理解，培養(yǎng)了愛國情懷。

-學(xué)生在背誦和賞析詩歌的過程中，體會(huì)到了詩歌的藝術(shù)魅力，激發(fā)了學(xué)生對文學(xué)的熱愛。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)了尊重他人、關(guān)愛同伴，形成了良好的道德品質(zhì)。

5.綜合素養(yǎng)方面：

-學(xué)生在課堂上積極參與，培養(yǎng)了自信心和表達(dá)能力。

-學(xué)生在課堂討論中，學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、合作，提高了人際交往能力。

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6.評價(jià)反饋方面：

-學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

-學(xué)生能夠接受老師的評價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并努力改進(jìn)。

-學(xué)生在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)了給予他人評價(jià)，培養(yǎng)了評價(jià)他人的能力。

（1）知識掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練背誦《送元二使安西》這首詩，并能夠理解詩句的含義。

-學(xué)生能夠分析詩歌中的意象、修辭手法以及情感表達(dá)，如“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”描繪了邊塞的孤寂與壯美。

（2）技能提升方面：

-學(xué)生在課堂上積極參與朗讀和背誦，提高了朗讀能力和語言表達(dá)能力。

-學(xué)生在賞析詩歌的過程中，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來豐富自己的語言表達(dá)。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)和協(xié)作，提升了團(tuán)隊(duì)合作能力。

（3）思維發(fā)展方面：

-學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和課堂討論中，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和問題解決的能力。

-學(xué)生在賞析詩歌的過程中，鍛煉了審美能力和批判性思維能力，如對詩歌中的意象、情感和修辭手法的分析。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用歷史知識來理解文學(xué)作品，提高了對文學(xué)作品的鑒賞能力。

（4）情感態(tài)度方面：

-學(xué)生在了解古代邊塞詩的歷史背景后，對邊塞文化和詩人情感有了更深的理解，培養(yǎng)了愛國情懷。

-學(xué)生在背誦和賞析詩歌的過程中，體會(huì)到了詩歌的藝術(shù)魅力，激發(fā)了學(xué)生對文學(xué)的熱愛。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)了尊重他人、關(guān)愛同伴，形成了良好的道德品質(zhì)。

（5）綜合素質(zhì)方面：

-學(xué)生在課堂上積極參與，培養(yǎng)了自信心和表達(dá)能力。

-學(xué)生在課堂討論中，學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、合作，提高了人際交往能力。

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（6）評價(jià)反饋方面：

-學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

-學(xué)生能夠接受老師的評價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并努力改進(jìn)。

-學(xué)生在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)了給予他人評價(jià)，培養(yǎng)了評價(jià)他人的能力。教學(xué)反思教學(xué)《送元二使安西》這首詩，讓我深感教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我有一些收獲和反思。

首先，我意識到詩歌教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。在講解這首詩時(shí)，我特別注重讓學(xué)生體會(huì)詩人的情感。比如，在分析“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”這句詩時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象詩人站在邊塞之上，遙望黃河，感受那壯闊的景象和孤寂的心情。這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生更容易理解詩人的情感，也讓他們對詩歌有了更深的感悟。

其次，我發(fā)現(xiàn)小組討論在詩歌教學(xué)中起到了很好的作用。在賞析詩歌的過程中，我讓學(xué)生分成小組，各自表達(dá)對詩歌的理解和感受。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的合作意識和溝通能力。例如，在討論“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”這句詩時(shí)，每個(gè)小組都提出了不同的觀點(diǎn)，有的同學(xué)認(rèn)為這句詩表達(dá)了詩人對友人的牽掛，有的同學(xué)則認(rèn)為它反映了邊塞生活的艱苦。這種多元化的討論讓學(xué)生對詩歌有了更全面的認(rèn)識。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解詩歌的意象時(shí)，我可能沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分理解。有些學(xué)生對于“黃河”、“白云”、“孤城”等意象的理解還不夠深入，這就需要我在今后的教學(xué)中，更加注重對意象的講解和解析。

此外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上的參與度不高。有些學(xué)生可能因?yàn)閷υ姼璨粔蚋信d趣或者對古代文學(xué)背景不太了解，