Unit 4 My body（說課稿）-2024-2025學(xué)年科普版（2024）英語三年級上冊

Unit4Mybody（說課稿）-2024-2025學(xué)年科普版（2024）英語三年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容Unit4Mybody（說課稿）-2024-2025學(xué)年科普版（2024）英語三年級上冊

本節(jié)課內(nèi)容選自三年級上冊科普版英語教材，主要圍繞身體部位展開。通過學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生將掌握以下詞匯：head,arm,leg,foot,hand,mouth,eye,nose,ear，并能夠用這些詞匯進行簡單的身體部位的描述。此外，學(xué)生還將學(xué)習(xí)本單元的核心句型：“Thisis…/Thatis…”，用于描述自己的身體部位。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將通過實際操作和互動交流，提高語言表達能力，增強對西方文化的理解，培養(yǎng)批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用所學(xué)詞匯和句型描述自己的身體部位，展示對英語口語交際的初步掌握，同時培養(yǎng)跨文化交流的意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級學(xué)生已經(jīng)初步接觸了英語學(xué)習(xí)，對基本的字母、單詞和簡單的句型有一定的認(rèn)識。在之前的學(xué)習(xí)中，他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了顏色、數(shù)字、家庭成員等基礎(chǔ)詞匯，以及簡單的問候和介紹自己等句型。然而，針對身體部位的詞匯和描述自己身體的能力還比較薄弱。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出一定的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強，接受新知識快，但注意力容易分散。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和實物來記憶詞匯；而另一部分學(xué)生可能更擅長聽覺學(xué)習(xí)，通過聽錄音和跟讀來提高發(fā)音和語調(diào)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)身體部位詞匯時可能遇到的困難包括：詞匯記憶困難，容易混淆相似的身體部位詞匯；在描述自己身體時，可能缺乏清晰的思路和表達方式。此外，由于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境有限，學(xué)生可能在實際交流中缺乏運用所學(xué)知識的機會，導(dǎo)致語言運用能力不足。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重詞匯的直觀教學(xué)和實際應(yīng)用，同時提供豐富的語言實踐機會。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：科普版英語三年級上冊電子教材平臺

-信息化資源：英語身體部位相關(guān)圖片、動畫或視頻資料

-教學(xué)手段：實物教具（如人體模型）、卡片、圖片、掛圖

-互動工具：課堂問答板、小組合作學(xué)習(xí)材料包教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一些有趣的身體部位圖片，如不同動物的身體部位，引導(dǎo)學(xué)生猜測并說出它們的名字，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-回顧舊知：教師提問學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的身體部位詞匯，如head,arm,leg等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已有知識。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師通過PPT或電子白板展示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的身體部位詞匯，如foot,hand,mouth,eye,nose,ear，并逐一講解每個詞匯的發(fā)音和意思。

-舉例說明：教師用簡單的句子展示如何使用這些詞匯，例如：“Thisismyfoot.”或“Thatishereye.”

-互動探究：教師組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生用新學(xué)的詞匯描述自己的身體部位，如：“Ihavetwoeyes.”或“Myhandisbig.”

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：教師分發(fā)含有身體部位詞匯的卡片，讓學(xué)生將卡片上的詞匯與相應(yīng)的身體部位圖片匹配。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生進行活動時，教師巡視課堂，及時糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，并給予鼓勵和指導(dǎo)。

4.課堂活動（約15分鐘）

-游戲環(huán)節(jié)：教師組織一個“SimonSays”游戲，讓學(xué)生在教師的指令下，用正確的身體部位詞匯做出相應(yīng)的動作。

-角色扮演：學(xué)生分成小組，模擬醫(yī)生和病人的角色，用英語進行簡單的身體部位檢查對話。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。

-學(xué)生展示：請幾名學(xué)生上臺，用英語描述自己的身體部位，其他學(xué)生進行評價。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-家庭作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用英語描述自己的家庭成員，如：“Mymotherhastwoeyes.”或“Mybrotherhasabignose.”

-實踐任務(wù)：鼓勵學(xué)生在家里嘗試用英語進行簡單的身體部位描述，并與家人分享。

7.教學(xué)反思（約5分鐘）

-教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，思考如何改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-身體部位詞匯的起源與含義：介紹一些身體部位詞匯的起源，如head來自古英語“heafod”，意為“頭”，以及它們在英語中的文化含義。

-身體部位在英語中的俚語和成語：收集一些與身體部位相關(guān)的俚語和成語，如“tohaveaheartofgold”（心地善良）或“tobreakone'sneck”（拼命努力）。

-不同文化中身體部位的稱呼：比較不同文化中對于身體部位的稱呼，如英國人稱呼“toilet”為“bathroom”，而美國人則稱為“restroom”。

-身體部位健康知識：提供一些關(guān)于身體部位健康的簡單信息，如眼睛保護、口腔衛(wèi)生等。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)拓展：讓學(xué)生收集家中成員的身體部位圖片，并用英語描述他們的特征，如“Dadhasalongnose.”或“Momhascurlyhair.”

-角色扮演拓展：設(shè)計一個簡單的情景劇，讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，用英語進行身體部位的檢查和對話。

-詞匯卡片制作：讓學(xué)生自己制作身體部位詞匯卡片，包括圖片、詞匯和相應(yīng)的英語句子。

-英文歌曲學(xué)習(xí)：推薦一些包含身體部位詞匯的英文歌曲，讓學(xué)生在唱歌中學(xué)習(xí)詞匯和句型。

-文化探索拓展：組織學(xué)生進行小調(diào)查，了解不同文化中對于身體部位的不同稱呼和習(xí)俗。

-家庭健康日：邀請家長參與，一起學(xué)習(xí)身體部位的健康知識，如正確的坐姿、眼睛保護等。

-課外閱讀推薦：推薦一些適合三年級學(xué)生的英文繪本，其中包含身體部位的描述和故事。

-英語角活動：組織英語角活動，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中練習(xí)使用身體部位詞匯，提高口語表達能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-身體部位詞匯：head,arm,leg,foot,hand,mouth,eye,nose,ear

-描述身體部位的句型：Thisis…/Thatis…

②重點詞匯：

-head（頭）

-arm（手臂）

-leg（腿）

-foot（腳）

-hand（手）

-mouth（嘴巴）

-eye（眼睛）

-nose（鼻子）

-ear（耳朵）

③重點句型：

-Thisismy…（這是我的…）

-Thatishis/her…（那是他的/她的…）

-Ihave…（我有…）

-He/Shehas…（他/她有…）教學(xué)反思今天上了關(guān)于身體部位的英語課，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方需要改進。下面我想分享一下我的教學(xué)反思。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計挺成功的。我通過展示一些有趣的動物身體部位的圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很積極地參與進來，這讓我很高興。但是，我也注意到有些學(xué)生對于新詞匯的接受速度比較慢，所以在接下來的教學(xué)中，我可能會嘗試使用更多的直觀教具，比如人體模型或者身體部位卡片，來幫助學(xué)生更好地記憶和理解這些詞匯。

在講解新知的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于描述身體部位的句型掌握得比較快，但是當(dāng)涉及到具體使用這些句型時，他們就會有些猶豫。這可能是因為他們對句型的結(jié)構(gòu)理解還不夠深入。因此，我決定在今后的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生記住句型，還要讓他們通過實際練習(xí)來運用這些句型，比如通過角色扮演或者小組討論的形式。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們通過匹配卡片來練習(xí)身體部位詞匯，這個活動收到了很好的效果。學(xué)生們在游戲中不僅鞏固了詞匯，還提高了他們的反應(yīng)速度。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生因為害怕出錯而不愿意參與進來，這讓我意識到需要更多地鼓勵和肯定學(xué)生的每一次嘗試。

課堂總結(jié)部分，我讓學(xué)生上臺展示他們的學(xué)習(xí)成果，這個環(huán)節(jié)讓我看到了他們的進步，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生的表達不夠流暢，有些詞匯的發(fā)音也不準(zhǔn)確。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的口語練習(xí)，提供更多的機會讓他們開口說英語。

作業(yè)布置方面，我給了學(xué)生一個描述家庭成員的任務(wù)，這個作業(yè)旨在讓他們將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。我希望通過這樣的作