第7單元 習作：我的拿手好戲 說課稿2024-2025學年六年級語文上冊同步教學

第7單元習作：我的拿手好戲說課稿2024-2025學年六年級語文上冊同步教學課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：第7單元習作：我的拿手好戲，包括如何選擇拿手好戲、如何具體描述拿手好戲的過程、如何表達自己的情感和收獲。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與之前學過的觀察、寫作等技能有關，學生在已有知識的基礎上，通過本節(jié)課的學習，能夠更好地掌握寫作技巧，提高寫作水平。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學生將通過寫作實踐，學會觀察生活，表達個性，增強語文學科素養(yǎng)；通過合作討論，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力；通過欣賞和創(chuàng)作，提升審美情趣和文學素養(yǎng)；同時，通過學習人物事跡，增進對傳統(tǒng)文化和價值觀的理解與認同。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：六年級學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的寫作技巧，如觀察生活、收集素材、組織材料等。他們能夠運用一些修辭手法，如比喻、擬人等，來豐富文章的表達。此外，他們對人物描寫、環(huán)境描寫等方面有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級學生對寫作有一定的興趣，愿意表達自己的思想和感受。他們的表達能力逐漸增強，能夠用較為流暢的語言進行寫作。在學習風格上，有的學生喜歡獨立思考，有的學生則更喜歡與他人合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在寫作“我的拿手好戲”這一主題時，部分學生可能難以找到合適的素材，或者不知道如何將素材與個人經(jīng)歷相結合。此外，學生在具體描寫過程中可能遇到描寫不夠生動、情感表達不夠真摯等問題。同時，學生在構思文章結構、組織語言時也可能遇到困難。針對這些問題，教師需要引導學生進行深入思考和啟發(fā)，幫助他們克服寫作障礙。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《六年級語文上冊》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、視頻等多媒體資源，如展示拿手技藝的人物圖片、相關技藝的視頻片段等。

3.教室布置：布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，以便學生在寫作過程中進行交流與分享。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段展示各種技藝表演的視頻，如魔術、繪畫、音樂等，引導學生思考：“你們在視頻中看到了哪些精彩的技藝？如果你們有拿手好戲，你們會是什么？”

2.提出問題：引導學生分享自己擅長的事情，并提出問題：“你們是如何學會這些拿手好戲的？在學習過程中遇到過什么困難？又是如何克服的？”

3.用時：5分鐘

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹拿手好戲的定義和重要性，引導學生認識到拿手好戲不僅是個人特長，更是生活中的一種美好體驗。

2.講解如何選擇拿手好戲：引導學生從興趣、特長、家庭背景等方面進行思考，選擇適合自己的拿手好戲。

3.講解如何具體描述拿手好戲的過程：引導學生從動作、表情、心理活動等方面進行描寫，使文章生動形象。

4.講解如何表達自己的情感和收獲：引導學生通過具體事例，表達自己在學習拿手好戲過程中的喜怒哀樂，以及取得的成就。

5.講解文章結構：引導學生按照“開頭、過程、結尾”的結構進行寫作。

6.用時：15分鐘

三、鞏固練習（15分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-如何將個人拿手好戲與文章主題相結合？

-如何通過具體事例展示自己的情感和收獲？

-如何使文章結構清晰、條理分明？

2.小組分享：每組派代表分享討論成果，教師進行點評和指導。

3.個體練習：學生根據(jù)討論內容，完成一篇拿手好戲的作文。

4.用時：15分鐘

四、課堂提問（10分鐘）

1.教師提問：針對學生作文中的問題，進行提問，如：

-文章中哪些地方可以改進？

-如何使文章更加生動有趣？

-如何運用修辭手法來豐富文章內容？

2.學生回答：學生回答教師提問，教師進行點評和指導。

3.用時：10分鐘

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請學生分享自己的拿手好戲，并邀請其他同學評價。

2.學生互動：學生之間互相評價，提出修改建議。

3.教師總結：對學生的表現(xiàn)進行總結，并提出鼓勵。

4.用時：5分鐘

六、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調寫作要點。

2.學生回顧本節(jié)課所學，分享自己的收獲。

3.用時：5分鐘

總計用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-人物故事：介紹一些具有拿手好戲的名人，如音樂家、畫家、運動員等，通過他們的故事，激發(fā)學生對拿手好戲的興趣和追求。

-文化傳承：介紹一些具有代表性的傳統(tǒng)文化技藝，如剪紙、刺繡、陶藝等，讓學生了解傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

-技藝科普：搜集一些簡單易學的技藝，如折紙、魔方、圍棋等，讓學生在課余時間進行實踐，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《小學生必讀的名人故事》、《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事》等書籍，讓學生了解名人故事和傳統(tǒng)文化。

-觀看紀錄片：推薦一些介紹技藝傳承和人物故事的紀錄片，如《傳承》、《大國工匠》等，拓寬學生的視野。

-舉辦技藝展示活動：在校園內舉辦技藝展示活動，邀請有拿手好戲的學生進行表演，激發(fā)其他學生的興趣。

-家校合作：鼓勵家長參與孩子的技藝學習，共同培養(yǎng)孩子的興趣愛好。

-創(chuàng)設學習小組：將學生分成興趣小組，共同學習、交流技藝，提高學習效果。

-組織技藝比賽：定期舉辦技藝比賽，激發(fā)學生的競爭意識，提高技藝水平。

-創(chuàng)作技藝教學視頻：將學生的技藝學習過程錄制下來，制作成教學視頻，分享給其他學生。

-鼓勵學生參與社區(qū)活動：組織學生參與社區(qū)文化藝術活動，展示自己的拿手好戲，增進社區(qū)文化氛圍。

-開展技藝講座：邀請技藝專家或傳承人進行講座，讓學生了解技藝背后的故事和文化內涵。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-拿手好戲的定義與重要性

-選擇拿手好戲的標準與方法

-描述拿手好戲的過程與技巧

-表達情感與收獲的方法

②關鍵詞：

-拿手好戲

-選擇

-描述

-情感

-收獲

③重點句子：

-“拿手好戲不僅是個人特長，更是生活中的一種美好體驗。”

-“選擇拿手好戲要結合自己的興趣、特長和家庭背景?！?/p>

-“描述拿手好戲的過程要注重動作、表情和心理活動的描寫?！?/p>

-“通過具體事例，表達自己在學習拿手好戲過程中的喜怒哀樂，以及取得的成就?！卑恕⒔虒W反思這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，下面我就結合實際教學過程，談一談自己的反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我通過播放技藝表演的視頻，激發(fā)了學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中進入課堂。我發(fā)現(xiàn)，當學生對某個主題感興趣時，他們的學習積極性會大大提高。因此，在今后的教學中，我會更加注重課堂氛圍的營造，通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在選擇拿手好戲時，存在一定的困難。有些學生對自己的特長認識不足，不知道如何選擇。在講解如何選擇拿手好戲時，我強調了結合興趣、特長和家庭背景的重要性。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是難以做出選擇。對此，我計劃在今后的教學中，增加一些實踐活動，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的特長，從而更好地選擇拿手好戲。

再次，我在講解如何具體描述拿手好戲的過程時，發(fā)現(xiàn)部分學生描寫不夠生動。為了提高學生的寫作水平，我采用了分組討論的方式，讓學生在交流中互相學習、借鑒。這樣的教學方法收到了不錯的效果，學生的描寫水平有了明顯提高。但在今后的教學中，我還需要進一步引導學生關注細節(jié)，使文章更加生動形象。

此外，學生在表達情感和收獲時，往往缺乏具體事例。為了幫助學生更好地表達，我在課堂上提供了幾個典型案例，并引導學生從這些案例中學習。同時，我還鼓勵學生結合自己的實際經(jīng)歷，表達自己的情感和收獲。通過這些方法，學生的情感表達有了明顯改善。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)課堂提問環(huán)節(jié)對于鞏固知識、提高學生的思維能力非常重要。在提問時，我注意了問題的難度和梯度