5對韻歌說課稿-2024-2025學(xué)年一年級上冊語文統(tǒng)編版（2024）001

5對韻歌說課稿-2024-2025學(xué)年一年級上冊語文統(tǒng)編版（2024）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）5對韻歌說課稿-2024-2025學(xué)年一年級上冊語文統(tǒng)編版（2024）教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《5對韻歌》，這是統(tǒng)編版一年級上冊語文教材中的一部分，旨在通過學(xué)習(xí)五對韻母，幫助學(xué)生掌握基本的拼音知識，為后續(xù)的漢字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生在幼兒園階段接觸到的兒歌、童謠等韻律性語言有關(guān)，學(xué)生能夠通過已有經(jīng)驗(yàn)，更容易地理解和掌握五對韻母的發(fā)音規(guī)律。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《5對韻歌》，學(xué)生能夠增強(qiáng)對漢語拼音的感知和運(yùn)用能力，提高語言表達(dá)的韻律感和節(jié)奏感，同時(shí)激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

一年級上冊的學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)具備一定的語言基礎(chǔ)，能夠聽懂和說簡單的普通話。他們在幼兒園階段可能接觸過一些兒歌、童謠，對韻律有一定的感知能力。但在正式學(xué)習(xí)拼音之前，他們對漢語拼音的音素、聲母、韻母等基本概念可能了解不多。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對學(xué)習(xí)拼音充滿興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，記憶力較好，能夠快速記憶拼音的發(fā)音和書寫。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，大部分學(xué)生喜歡通過游戲和活動(dòng)來學(xué)習(xí)，對于直觀、有趣的教學(xué)方法更易接受。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于拼音學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生可能會(huì)在以下幾個(gè)方面遇到困難：一是聲母、韻母的發(fā)音區(qū)分，二是拼音的書寫規(guī)則，三是將拼音與漢字進(jìn)行對應(yīng)。此外，由于拼音與漢字之間的對應(yīng)關(guān)系較為復(fù)雜，學(xué)生可能會(huì)在初期學(xué)習(xí)時(shí)感到困惑。因此，教師需要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版一年級上冊語文教材，以便在課堂上進(jìn)行閱讀和跟讀。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《5對韻歌》相關(guān)的圖片，如五對韻母的圖片，以及相應(yīng)的動(dòng)畫或視頻，幫助學(xué)生直觀理解發(fā)音。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備拼音卡片和磁帶或錄音機(jī)，用于學(xué)生跟讀和復(fù)習(xí)拼音。

4.教室布置：設(shè)置互動(dòng)區(qū)域，放置小型黑板或白板，用于展示拼音和學(xué)生的作品。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《5對韻歌》的預(yù)習(xí)資料，如PPT展示五對韻母的基本信息，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)是識別和朗讀五對韻母的音節(jié)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞五對韻母的發(fā)音規(guī)律，設(shè)計(jì)問題如“你能發(fā)現(xiàn)這些韻母有什么特點(diǎn)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)音的規(guī)律性。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用在線平臺的互動(dòng)功能，監(jiān)控學(xué)生是否完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，通過預(yù)習(xí)筆記或問答來評估預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀PPT，了解五對韻母的基本發(fā)音和書寫。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料，嘗試自己朗讀五對韻母，思考它們的發(fā)音特點(diǎn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生通過語音錄制或文字形式，提交自己的預(yù)習(xí)成果，分享自己的朗讀和發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和練習(xí)，建立對五對韻母的認(rèn)知。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過兒歌《兩只老虎》中的韻母引入，激發(fā)學(xué)生對五對韻母的興趣。

講解知識點(diǎn)：通過實(shí)物或圖片展示五對韻母，講解其發(fā)音方法和書寫規(guī)則。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“拼音接力”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)五對韻母的發(fā)音。

解答疑問：在課堂活動(dòng)中，及時(shí)解答學(xué)生提出的關(guān)于五對韻母發(fā)音的問題。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，理解五對韻母的發(fā)音規(guī)律。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在“拼音接力”游戲中積極練習(xí)，提高發(fā)音準(zhǔn)確性。

提問與討論：學(xué)生在活動(dòng)中遇到困難時(shí)，敢于提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解五對韻母的發(fā)音特點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過“拼音接力”游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握發(fā)音技能。

合作學(xué)習(xí)法：在小組活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作和溝通的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置“家庭拼音時(shí)間”作業(yè)，要求學(xué)生與家長一起朗讀五對韻母的兒歌。

提供拓展資源：推薦拼音學(xué)習(xí)網(wǎng)站或應(yīng)用程序，供學(xué)生課后練習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：通過家長反饋或?qū)W生提交的音頻、視頻等形式，了解作業(yè)完成情況。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生與家長合作，完成家庭拼音時(shí)間的作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進(jìn)行額外的拼音練習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的發(fā)音進(jìn)步，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過家庭作業(yè)和拓展資源，鞏固和擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于五對韻母的正確發(fā)音和書寫。通過課前預(yù)習(xí)、課中活動(dòng)和課后拓展，學(xué)生能夠逐步克服這些難點(diǎn)，提高拼音學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在《5對韻歌》這一課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的各方面能力得到了顯著的提升，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.拼音認(rèn)知能力的提高

2.朗讀能力的提升

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過反復(fù)跟讀、朗讀兒歌，提高了自己的朗讀能力。他們能夠按照正確的節(jié)奏和語調(diào)朗讀，增強(qiáng)了對韻律感的感知。

3.合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在“拼音接力”等課堂活動(dòng)中，學(xué)生需要與他人合作完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)和協(xié)調(diào)，為今后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。

4.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

5.語音表達(dá)能力的發(fā)展

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要將自己的發(fā)音和朗讀表達(dá)出來，這有助于提高他們的語音表達(dá)能力。他們在課堂上能夠自信地展示自己的朗讀成果，增強(qiáng)自信心。

6.作業(yè)完成質(zhì)量的提高

在課后作業(yè)中，學(xué)生通過家庭拼音時(shí)間的練習(xí)，鞏固了所學(xué)知識。作業(yè)完成質(zhì)量普遍提高，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。

7.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主閱讀、思考、提問和總結(jié)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。他們在面對新知識時(shí)，能夠主動(dòng)探究、解決問題，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

8.情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)

9.拼音知識的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將所學(xué)拼音知識應(yīng)用于日常生活中，如朗讀課文、唱兒歌、與他人交流等。這有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了《5對韻歌》這一課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了《兩只老虎》這首歌作為切入點(diǎn)，因?yàn)檫@首歌的韻母與我們要學(xué)習(xí)的五對韻母有很大的關(guān)聯(lián)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的導(dǎo)入方式很受學(xué)生歡迎，他們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，我也意識到，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，可能需要更直觀的演示或者更簡單的例子來幫助他們理解。

在課堂活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“拼音接力”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)發(fā)音。這個(gè)活動(dòng)不僅讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識，還鍛煉了他們的反應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)榫o張或者不熟悉游戲規(guī)則而參與度不高，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，需要更加細(xì)致地考慮每個(gè)學(xué)生的需求，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

在課堂的提問環(huán)節(jié)，我盡量設(shè)計(jì)了一些開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考。比如，我會(huì)問：“你們覺得這些韻母有什么共同點(diǎn)？”或者“你們還能想到哪些兒歌中有這些韻母？”這樣的問題激發(fā)了學(xué)生的思考，他們能夠提出很多有趣的觀點(diǎn)。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，有些學(xué)生對于拼音的書寫規(guī)則掌握得不夠牢固，我在課后進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，但效果并不理想。這可能是因?yàn)槲以谡n堂上沒有足夠的時(shí)間來逐一解答每個(gè)學(xué)生的疑問。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在朗讀時(shí)，對于韻母的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，這可能與他們對拼音的感知能力有關(guān)。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在下一節(jié)課中，增加一些拼音感知訓(xùn)練，比如讓學(xué)生聽音辨音，或者通過模仿來提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-五對韻母：a、o、e、i、u

-韻母發(fā)音特點(diǎn)