第24課《賣炭翁》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)001

第24課《賣炭翁》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析第24課《賣炭翁》選自統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)，課文以唐代詩(shī)人白居易的同名詩(shī)作為基礎(chǔ)，通過(guò)賣炭翁的生活經(jīng)歷，反映了封建社會(huì)的黑暗與人民的苦難。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解古典詩(shī)詞的能力，提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品反思社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高思辨能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀方法，能夠運(yùn)用注釋、工具書等方式理解字詞，對(duì)常見(jiàn)的文言文句式有一定的了解。

2.學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞有一定興趣，但可能對(duì)古代社會(huì)背景和詩(shī)人情感理解有限，閱讀鑒賞能力有待提高。

3.學(xué)生具備一定的合作學(xué)習(xí)和探究能力，能夠參與討論和交流，但在獨(dú)立分析課文深層含義時(shí)可能存在困難。

4.部分學(xué)生可能對(duì)文言文的語(yǔ)法和詞匯理解存在障礙，影響對(duì)課文整體意義的把握。此外，對(duì)古代社會(huì)生活方式和文化習(xí)俗的了解不足，也可能會(huì)影響對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，通過(guò)講解詩(shī)人的背景和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生把握詩(shī)歌意境。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演賣炭翁，體會(huì)其生活艱辛，增強(qiáng)情感共鳴。

3.利用多媒體展示古代炭燒工藝和賣炭翁的生活環(huán)境，幫助學(xué)生直觀感受古代社會(huì)風(fēng)貌。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，分析詩(shī)歌中的對(duì)比手法，培養(yǎng)批判性思維。

5.結(jié)合課后習(xí)題，進(jìn)行課堂練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生預(yù)習(xí)《賣炭翁》的背景知識(shí)，了解唐代社會(huì)風(fēng)貌。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《賣炭翁》，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)中賣炭翁的形象有何特點(diǎn)？”“詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的社會(huì)批判？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀《賣炭翁》的全文，了解詩(shī)歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述白居易的生平和創(chuàng)作背景，引出《賣炭翁》這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌中的對(duì)比手法、象征意義等，結(jié)合詩(shī)歌的寫作背景，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩(shī)歌中的社會(huì)批判，體會(huì)詩(shī)人的情感。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)老師的講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與《賣炭翁》相關(guān)的寫作作業(yè)，如寫一篇讀后感或仿寫一首詩(shī)。

提供拓展資源：推薦與唐代文學(xué)相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)寫作和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

課中通過(guò)講解和討論，學(xué)生能夠深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容和意義，掌握相關(guān)的文學(xué)知識(shí)。

課后通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-唐代文學(xué)背景：《全唐詩(shī)》選段，介紹唐代詩(shī)歌的發(fā)展歷程和主要流派，如現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義等。

-白居易生平及創(chuàng)作：《白居易傳》節(jié)選，介紹白居易的生平事跡和創(chuàng)作風(fēng)格，尤其是他的詩(shī)歌創(chuàng)作特點(diǎn)。

-社會(huì)批判作品：《琵琶行》全文，通過(guò)白居易的另一首著名詩(shī)作，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和批判。

-古代炭燒工藝：《炭燒技藝》圖文資料，介紹古代炭燒工藝的過(guò)程和技藝，幫助學(xué)生理解賣炭翁的生活環(huán)境。

-古代社會(huì)生活：《唐六典》節(jié)選，介紹唐代的社會(huì)制度、風(fēng)俗習(xí)慣等，拓寬學(xué)生對(duì)古代社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《全唐詩(shī)》中與白居易同時(shí)期的詩(shī)人作品，如杜甫、王之渙等，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)不同詩(shī)人的風(fēng)格和情感。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《賣炭翁》的角色扮演，讓學(xué)生深入體驗(yàn)賣炭翁的生活，感受詩(shī)人的同情與批判。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《賣炭翁》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首反映當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題的詩(shī)歌，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-小組研究：分組研究唐代炭燒工藝，了解其歷史演變和工藝特點(diǎn)，撰寫研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

-文學(xué)講座：邀請(qǐng)文學(xué)專家進(jìn)行講座，講解唐代詩(shī)歌的特點(diǎn)和影響，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-社會(huì)調(diào)查：組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解現(xiàn)代炭燒工藝的現(xiàn)狀，對(duì)比古代與現(xiàn)代，探討社會(huì)變遷對(duì)人民生活的影響。

-藝術(shù)欣賞：觀看與唐代社會(huì)生活相關(guān)的電影、電視劇或紀(jì)錄片，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)感受古代社會(huì)的風(fēng)貌。

-課外閱讀：推薦與唐代文學(xué)相關(guān)的書籍，如《唐詩(shī)三百首》、《白居易全集》等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

-詩(shī)歌朗誦：組織詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生在朗誦中感受詩(shī)歌的韻律和情感，提高文學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-唐代社會(huì)背景

-白居易的詩(shī)歌創(chuàng)作特點(diǎn)

-《賣炭翁》的主題思想

-詩(shī)歌中的對(duì)比手法

②重點(diǎn)詞句：

-“賣炭翁，伐薪燒炭南山中?！保ㄒ鲑u炭翁形象）

-“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑?！保枥L賣炭翁外貌）

-“賣炭翁，伐薪燒炭南山中，苦其心志，勞其筋骨。”（表現(xiàn)賣炭翁的辛勞）

-“夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍?！保枥L賣炭翁生活的艱辛）

-“翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒?！保ㄒ鰧m市制度）

-“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。”（揭示宮市制度的殘酷）

-“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得?！保ū磉_(dá)賣炭翁的無(wú)奈）

-“半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。”（揭露宮市制度的不合理）

③句子分析：

-“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑?！保和ㄟ^(guò)外貌描寫，展現(xiàn)賣炭翁的辛苦和衰老。

-“夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。”：通過(guò)環(huán)境描寫，突出賣炭翁生活的艱難。

-“翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒?！保和ㄟ^(guò)人物描寫，引出宮市制度的殘酷。

-“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北?！保和ㄟ^(guò)動(dòng)作描寫，表現(xiàn)宮市制度對(duì)賣炭翁的壓迫。

-“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得?！保和ㄟ^(guò)數(shù)量描寫，強(qiáng)調(diào)賣炭翁的辛勞和無(wú)奈。

-“半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直?！保和ㄟ^(guò)對(duì)比手法，揭露宮市制度的不合理。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺(jué)得挺有收獲的。我們先來(lái)聊聊教學(xué)反思吧。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《賣炭翁》，這篇課文是挺有深度的一篇，它不僅反映了唐代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也讓我們感受到了詩(shī)人的情感。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，但也遇到了一些挑戰(zhàn)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我比較注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，這讓學(xué)生們參與度更高，也激發(fā)了他們的興趣。比如，在講解“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”這句詩(shī)時(shí)，我并沒(méi)有直接給出答案，而是讓學(xué)生們結(jié)合自己的理解去想象賣炭翁的形象，這種互動(dòng)讓他們學(xué)得更主動(dòng)。

不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的背景知識(shí)了解得不夠，這在理解詩(shī)歌意境上造成了一定的障礙。我應(yīng)該在課前更充分地準(zhǔn)備，給學(xué)生提供更全面的背景資料，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)就有更深的認(rèn)識(shí)。

在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)課堂討論時(shí)，有些學(xué)生比較害羞，不敢發(fā)言。這可能是由于他們對(duì)于詩(shī)歌的理解不夠自信，或者是害怕說(shuō)錯(cuò)。我應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造一個(gè)更加包容和鼓勵(lì)的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。

當(dāng)然，也有進(jìn)步的地方。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我看到學(xué)生們能夠積極地參與，互相交流自己的看法，這表明他們的合作能力和溝通能力有所