21 小圣施威降大圣2024-2025學(xué)年新教材七年級上冊語文新說課稿(統(tǒng)編版2024)

21小圣施威降大圣2024-2025學(xué)年新教材七年級上冊語文新說課稿(統(tǒng)編版2024)學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析21小圣施威降大圣2024-2025學(xué)年新教材七年級上冊語文新說課稿(統(tǒng)編版2024)選自《西游記》第二十五回，講述了孫悟空與紅孩兒斗法的故事。本節(jié)課通過分析孫悟空的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.文學(xué)素養(yǎng)：提升學(xué)生對古典名著的閱讀興趣，增強(qiáng)對《西游記》中人物形象和情節(jié)的理解能力。

2.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

3.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過文本分析，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)語言感知力。

4.文化自信：使學(xué)生認(rèn)識到中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：七年級學(xué)生對神話故事有一定的了解，具備基本的閱讀理解能力，能夠識別故事中的主要人物和情節(jié)。然而，對于《西游記》這部古典名著，學(xué)生可能對其中的文化背景、人物性格和心理描寫理解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對奇幻故事和英雄人物通常有較高的興趣，具備一定的想象力。在能力方面，學(xué)生已具備基本的語文知識和閱讀技巧。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能傾向于通過視覺和聽覺來吸收信息，而部分學(xué)生則更喜歡通過文字和邏輯推理來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對古典文學(xué)的語言風(fēng)格和表達(dá)方式可能感到陌生，難以理解其中蘊(yùn)含的深層含義。此外，對于復(fù)雜的人物關(guān)系和曲折的情節(jié)發(fā)展，學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和幫助。此外，學(xué)生在分析人物性格時，可能會遇到如何準(zhǔn)確把握人物心理和行為的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過講解《西游記》的背景知識和人物性格，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演孫悟空、紅孩兒等角色，體驗(yàn)人物心理，增強(qiáng)對人物性格的理解。

3.利用多媒體展示《西游記》中的經(jīng)典場景，如“三打白骨精”等，幫助學(xué)生直觀感受故事情節(jié)。

4.鼓勵學(xué)生分組討論，分析人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《西游記》主題曲，引導(dǎo)學(xué)生回顧對《西游記》的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.提出問題：同學(xué)們，你們還記得《西游記》中的哪些經(jīng)典故事？誰能分享一下孫悟空的形象特點(diǎn)？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題：“21小圣施威降大圣”。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解《西游記》第二十五回的背景和故事梗概，用時3分鐘。

2.分析孫悟空的性格特點(diǎn)，如機(jī)智、勇敢、忠誠等，用時5分鐘。

3.討論孫悟空與紅孩兒的斗法，引導(dǎo)學(xué)生思考人物心理和行為的動機(jī)，用時7分鐘。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，分析孫悟空的性格特點(diǎn)在故事中的體現(xiàn)，用時5分鐘。

2.小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)，用時5分鐘。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為孫悟空在故事中起到了什么作用？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)，用時5分鐘。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：如果你們是孫悟空，面對紅孩兒的挑戰(zhàn)，你們會如何應(yīng)對？

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，用時5分鐘。

3.小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)，用時5分鐘。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：從孫悟空身上，我們學(xué)到了哪些做人的道理？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)，用時5分鐘。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)孫悟空的性格特點(diǎn)和對我們的啟示。

2.布置作業(yè)：閱讀《西游記》第二十五回，思考以下問題：

a.孫悟空在故事中遇到了哪些困難？

b.他是如何克服這些困難的？

c.從孫悟空的經(jīng)歷中，你得到了哪些啟示？

教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明：

1.本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注重師生互動和生生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。

3.通過課堂提問和核心素養(yǎng)拓展，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和文化自信。

4.整個教學(xué)過程緊扣實(shí)際學(xué)情，符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，用時控制在45分鐘內(nèi)。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《西游記》原著選段：《西游記》第二十五回“小圣施威降大圣，老君煉丹煉至真金”。通過閱讀原著，學(xué)生可以更深入地了解孫悟空與紅孩兒的斗法過程，以及故事背后的文化內(nèi)涵。

2.《西游記》人物關(guān)系圖：提供《西游記》中主要人物的關(guān)系圖，幫助學(xué)生梳理人物關(guān)系，理解故事情節(jié)的發(fā)展。

3.《西游記》文化背景資料：《西游記》作為中國古典四大名著之一，其中蘊(yùn)含著豐富的文化背景?？梢蕴峁┮恍╆P(guān)于道教、佛教、神話傳說等方面的資料，讓學(xué)生了解《西游記》的文化底蘊(yùn)。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.課后閱讀《西游記》原著，挑選自己感興趣的故事進(jìn)行深入研究，如孫悟空的成長歷程、唐僧師徒的取經(jīng)之路等。

2.搜集有關(guān)《西游記》的影視作品、動畫片等，通過觀看和比較，分析不同作品對原著的改編和表現(xiàn)。

3.參與班級或?qū)W校的讀書會，與同學(xué)們分享閱讀心得，交流對《西游記》的理解和感悟。

4.結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，創(chuàng)作以孫悟空為主角的小故事，發(fā)揮自己的想象力，展現(xiàn)孫悟空的性格特點(diǎn)。

5.研究孫悟空在《西游記》中的象征意義，如勇敢、智慧、忠誠等，探討這些品質(zhì)在現(xiàn)代社會中的價值。

6.分析《西游記》中的佛教元素，如因果報(bào)應(yīng)、輪回轉(zhuǎn)世等，探討這些觀念對后世的影響。

7.搜集有關(guān)《西游記》的民間傳說、戲曲、曲藝等，了解這部作品在民間傳播過程中的演變和影響。

8.通過網(wǎng)絡(luò)平臺，參與《西游記》相關(guān)的線上討論和活動，與來自不同地區(qū)、不同背景的同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解孫悟空與紅孩兒斗法的情節(jié)時，我們可以嘗試使用情景模擬的方式，讓學(xué)生分組扮演不同角色，通過表演來加深對人物性格和情節(jié)的理解。

2.互動式教學(xué)：設(shè)計(jì)一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、辯論賽等，鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的主動學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對古典文學(xué)的興趣不足：部分學(xué)生對《西游記》這樣的古典文學(xué)作品興趣不高，導(dǎo)致課堂參與度不高。

2.教學(xué)方法單一：過分依賴講授法，缺乏多樣化的教學(xué)手段，可能限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和深度。

3.評價方式局限：評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生閱讀理解能力和創(chuàng)造性思維的評估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.增強(qiáng)課堂趣味性：通過引入游戲、故事接龍等互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，提高課堂參與度。

2.豐富教學(xué)手段：結(jié)合多媒體技術(shù)，如視頻、圖片、動畫等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

3.優(yōu)化評價方式：除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試，可以引入閱讀筆記、讀書報(bào)告、角色扮演等多樣化的評價方式，全面評估學(xué)生的綜合能力。

4.強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)：針對學(xué)生對古典文學(xué)的興趣不足，可以定期組織讀書分享會，推薦相關(guān)閱讀材料，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

5.注重跨學(xué)科教學(xué)：將