問卷調(diào)查分析報(bào)告

問卷調(diào)查分析報(bào)告課題：農(nóng)村中學(xué)英語閱讀養(yǎng)成習(xí)慣研究問卷分析

一、引言

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言的一種的能力，要提高英語閱讀能力，除了要積累大量的詞匯和表達(dá)法，熟練地掌握語法，具備廣闊的知識(shí)面外，還必須培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和一定的閱讀技巧。所以英語閱讀在英語教學(xué)中占有十分重要的地位，也是中學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。許多英語教學(xué)工作者和教師為之孜孜以求。筆者這里對(duì)初中生的閱讀養(yǎng)成習(xí)慣研究就是針對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧的，旨在通過一定的數(shù)據(jù)收集和分析為英語閱讀教學(xué)作些參考。

二、調(diào)查概況

此次的調(diào)查筆者走訪我縣樂民鎮(zhèn)二中九年級(jí)（2）班學(xué)生，隨機(jī)抽去了30名學(xué)生以及我校九年級(jí)（4）班30人和七年級(jí)（4）的人38人合計(jì)98人。

表1：調(diào)查班級(jí)及人數(shù)

選擇九年級(jí)學(xué)生并于4月份作調(diào)查，是因?yàn)榫拍昙?jí)的學(xué)生經(jīng)過三年的英語學(xué)習(xí)，已基本養(yǎng)成了英語閱讀習(xí)慣的定勢(shì)，從而能較準(zhǔn)確地描述出一般初中生英語閱讀習(xí)慣的基本特征。

1．學(xué)生概況

該校為盤縣農(nóng)村的普通初級(jí)中學(xué)，無特色班，學(xué)生極大部分是當(dāng)

地的農(nóng)村子弟，小學(xué)英語基礎(chǔ)仍比較薄弱，幾乎所有的英語知識(shí)是在初中里學(xué)到的。選擇九年級(jí)（2）九（4）班和七年級(jí)（4）班3個(gè)班級(jí)作為調(diào)查班是因?yàn)檫@三個(gè)班的英語教師擔(dān)任六個(gè)班級(jí)的英語教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教師擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)，隨機(jī)抽取三個(gè)就具有代表性。

2．調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問卷的方法。筆者根據(jù)已有的閱讀理論與經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合初中學(xué)生的閱讀實(shí)際，設(shè)計(jì)了14個(gè)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成描述。在進(jìn)行問卷調(diào)查之前。先進(jìn)行調(diào)查之前，說明調(diào)查的意圖與目標(biāo)，對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行摸底與試問，盡量使問題與學(xué)生的實(shí)際相符合；同時(shí)也能掌握一些有關(guān)學(xué)生閱讀方面的情況。接著進(jìn)行問卷調(diào)查，要求學(xué)生選出適合自己的答案。

三、調(diào)查的結(jié)果與分析

（）1、你們對(duì)英語閱讀是否有興趣？

A、非常有B、一般C、不怎么有興趣這個(gè)題選A的一共有14人所占比例14.2％、B答案的有22人所占比例22.45％、C答案的有57人所占比例58.12％（）2、你一周進(jìn)行閱讀的頻率？

A、每天B、一周二至三次C、很少

這個(gè)題選A的一共有6人所占比例6.12％、B答案的有38人所占比例38.7％、C答案的有35人所占比例35.7％（）3、你每一分鐘能閱讀多個(gè)單詞？

A、20—30B、50---60C、60個(gè)以上

這個(gè)題選A的一共有75人所占比例76.53％、B答案的有13人所占比例13.26％、C答案的10人所占比例10.2％（）4、你有下列閱讀習(xí)慣嗎？

A、指字閱讀B、有聲閱讀C、回視D、其他這個(gè)題選A的一共有13人所占比例13.26％、B答案的有39人所占比例39.79％、C答案的10人所占比例10.2％D答案23人所占比例23.47％。

（）5、你閱讀時(shí)會(huì)記下你剛剛讀過的好的英語句子和詞組嗎？

A、經(jīng)常B、有時(shí)C、不會(huì)

這個(gè)題選A的一共有11人所占比例11.22％、B答案的有55人所占比例56.12％、C答案的32人所占比例32.65％（）6、在閱讀是碰到生詞你會(huì)怎么辦？

A、立即查詞典B、跳過C、盡量猜測(cè)詞意

這個(gè)題選A的一共有20人所占比例20.41％、B答案的有46人所占比例46.93％、C答案的32人所占比例32.65％

（）7、在做閱讀理解時(shí)，對(duì)完答案后，發(fā)現(xiàn)仍做得不好你會(huì)……？

A、不予理會(huì)B、自行重讀

C、主動(dòng)像老師或同學(xué)求助

這個(gè)題選A的一共有40人所占比例40.81％、B答案的有38人所占比例38.78％、C答案的20人所占比例20.4％

（）8、你英語閱讀的材料主要來自哪？

A、課本B、閱讀課本

C、報(bào)紙D、其他

這個(gè)題選A的一共有60人所占比例61.22％、B答案的有17人所占比例17.35％、C答案的8人所占比例8.16％、D答案的13人所占比例13.26％

（）9、你對(duì)那種閱讀材料感興趣？

A、故事B、科普文章

C、社會(huì)文化類D、其他

這個(gè)題選A的一共有54人所占比例55.1％、B答案的有13人所占比例13.26％、C答案的15人所占比例15.3％、D答案的16人所占比例16.32％

（）10、除了老師布置的閱讀任務(wù)外，你課下還會(huì)主動(dòng)找其

他材料閱讀嗎？

A、會(huì)B、不會(huì)

這個(gè)題選A的一共有33人所占比例33.67％、B答案的有65人所占比例66.32％、

（）11、你認(rèn)為閱讀理解和提高寫作有幫助嗎？

A、關(guān)系非常大B、不太大C、沒有關(guān)系

這個(gè)題選A的一共有54人所占比例55.1％、B答案的有26人所占比例26.53％、C答案的18人所占比例18.37％（）12、你認(rèn)為英語閱讀對(duì)英語學(xué)習(xí)的作用是？

A、很大B、一般C、沒有D、不知道這個(gè)題選A的一共有45人所占比例45.92％、B答案的有33人所占比例33.67％、C答案的7人所占比例7.14％、D、答案的13人所占比例13.26％

（）13、你想努力在英語方面有所改變嗎？

A、是B、無所謂C、不會(huì)

這個(gè)題選A的一共有63人所占比例64.29％、B答案的有23人所占比例23.47％、C答案的12人所占比例12.24％

閱讀理解是作者的書面信息與讀者的積極心智活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、相互作用、不斷進(jìn)展的動(dòng)態(tài)過程。閱讀理解的程序大致有以下4種境界：

（1）表層理解。通過對(duì)詞匯、句子的解碼，理解語篇的字面意義及傳達(dá)的客觀信息。

（2）深層理解。既理解句子及語篇的字面意義，也理解某些句子或段落，通過使用特定的詞匯、句式在特定的語境中所隱含的真實(shí)意義，包括作者的態(tài)度傾向、意圖目的及感情傾向等。即理解某句某段的客觀信息，也能夠據(jù)此客觀信息推斷出符合邏輯的沒有明確的另一結(jié)論。

（3）評(píng)價(jià)性理解。讀者在閱讀過程中對(duì)作者于文中所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)的正確性或描述事物的真實(shí)性作出自己的判斷，按自己的價(jià)值標(biāo)

準(zhǔn)來評(píng)估或衡量作者的價(jià)值觀念。

（4）欣賞性理解。讀者在閱讀過程中以自己的文學(xué)藝術(shù)水平標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)文章的語言運(yùn)用及寫作技巧等進(jìn)行感受、體驗(yàn)、鑒別和欣賞，表示贊美并享受其語言美。這實(shí)際上是閱讀理解中認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)交融一體的心理過程。這是閱讀理解的最高境界。

初中生的英語閱讀基本上處于第一層次，少量地涉及第二層次。中考的閱讀理解通常在第一層次上測(cè)試考生的理解能力。

四結(jié)束語

本調(diào)查的結(jié)果顯示：中學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的主要傾向較好。主要體現(xiàn)在：

（1）大多數(shù)學(xué)生具有良好的生詞習(xí)慣和難句習(xí)慣。他們懂得如何處理生詞和難句長句，保持閱讀的流暢性。

（2）一些中學(xué)生在做閱讀理解時(shí)具有多種解題技巧。他們?cè)陂喿x中可能會(huì)遇到某些困難，但他們有自己的辦法去解決它，使閱讀較順利地進(jìn)行下去。

（3）少數(shù)學(xué)生在閱讀中初步具有評(píng)價(jià)性閱讀和欣賞性閱讀的習(xí)慣和能力。

但也有一些不可忽視的不良習(xí)慣。主要有：

（1）部分學(xué)生遇到生詞和難句時(shí)方法不當(dāng)，習(xí)慣不良。

（2）相當(dāng)高的比例的中學(xué)生有心譯及回視的不良習(xí)慣。

（3）多數(shù)學(xué)生未養(yǎng)成根據(jù)主題句來理解段落主旨及細(xì)節(jié)，段落間邏輯聯(lián)系的習(xí)慣。

上述（1）、（2）兩種不良習(xí)慣或重或輕地與他們的語言能力密切聯(lián)系。生詞量太大，語法知識(shí)不健全，背景知識(shí)不了解，閱讀材料的語言難度超過其語言能力，在此背景下，教師應(yīng)該加強(qiáng)他們用英語思維、用英語解決問題的訓(xùn)練，如用英語解釋生詞、難句或長句，用英語講解課文、用英語解答閱讀理解等，也要加強(qiáng)他們即時(shí)記憶能力的訓(xùn)練。上述（3）的學(xué)生實(shí)際上習(xí)慣于語句理解而未形成語篇理解的習(xí)慣。他們?cè)陂喿x中只見樹木不見森林，讀了新的語篇卻不能形成語篇圖式。這就要靠教師的有效訓(xùn)練。單純的解題訓(xùn)練不足以幫助學(xué)生構(gòu)建語篇圖式，半精半泛的閱讀教材則較為有利。教師應(yīng)根據(jù)文章的主旨、行文邏輯、作者態(tài)度等設(shè)計(jì)若干精當(dāng)?shù)膯栴}、提綱或圖表等與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生找到主題句、理解主旨及文脈邏輯，從而構(gòu)建語篇圖式，提高閱讀質(zhì)量。

第二篇：家長問卷前測(cè)調(diào)查分析報(bào)告3700字

家長問卷前期調(diào)查分析報(bào)告

《感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用的研究》課題組

一、調(diào)查背景

改革傳統(tǒng)教育、研究生活教育是教改實(shí)踐的呼喚，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人是世界教育現(xiàn)在和未來的永恒主題?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問題、思考問題，以及發(fā)展思維能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣、感悟數(shù)學(xué)的作用。由此可見，關(guān)注教學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系成為教學(xué)改革的基本趨勢(shì)。然而長期以來，教師都非常重視書本知識(shí)的傳授，很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系，造成數(shù)學(xué)教學(xué)一切從教材出發(fā)，忽視了數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)過程中不能把生活中的一些數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)事例充分引用進(jìn)來，使學(xué)生跟著教師走，教師跟著教本走。我們要研究的生活化教學(xué)是一種全新的課程理念，它注重從貼近學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，減少數(shù)學(xué)的枯燥無味，讓學(xué)生

遠(yuǎn)離對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼，親近數(shù)學(xué)。為了了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和課外應(yīng)用數(shù)學(xué)的情況，也為后階段課題研究提供第一手資料，找準(zhǔn)研究的方向。我們課題組先對(duì)三年級(jí)學(xué)生家長進(jìn)行了問卷調(diào)查與分析。

二、調(diào)查對(duì)象和方法：

（一）、對(duì)象

前期階段選取我校三年級(jí)學(xué)生家長作為研究對(duì)象。

（二）方法：

本次研究通過問卷調(diào)查的方法來進(jìn)行，發(fā)放問卷123份，回收有效問卷122份。問卷由10個(gè)選擇題組成（詳見附表：?jiǎn)柧碚{(diào)查表），分別就學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的態(tài)度，課外生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用等多個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。其中，2、7、8、9、10題是多選題，要求家長根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況無記名進(jìn)行回答，力爭(zhēng)反映孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，客觀地體現(xiàn)課題研究的現(xiàn)狀。我們從家長的選擇中獲得相關(guān)的研究資料，并做了相關(guān)的分析。

三、調(diào)查結(jié)果分析：

（一）對(duì)數(shù)學(xué)的喜歡程度

從表中可以看出：

只有18.9%的家長選擇孩子最喜歡數(shù)學(xué)，有63.1%的家長選擇孩子選擇一般喜歡數(shù)學(xué)，家長選擇孩子不喜歡數(shù)學(xué)的占18%?？磥硐矚g數(shù)學(xué)的學(xué)生很少。所以在以后的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情景，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中。

（二）課外生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力

從表中可以看出：

（1）有29.5%的家長選擇孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)解決生活問題大有幫助，有51.6%的家長選擇孩子認(rèn)為作用不大，還有18.9%的家長選擇孩子認(rèn)為沒有作用，說明家長和學(xué)生的數(shù)學(xué)觀片面、陳舊，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用缺乏了解，其數(shù)學(xué)素質(zhì)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要不相適應(yīng)。

（2）在是否愿意把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問題的題中，只有23.8%的家長選擇孩子愿意，有45.9%的家長選擇孩子一般愿意，30.3%的家長選擇孩子不愿意，說明家長體會(huì)不到學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的問題中，只有12.3%的家長選擇孩子覺得得心應(yīng)手，有57.4%的家長選擇孩子有時(shí)用，還有30.3%的家長選擇孩子不知何時(shí)用，說明學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不強(qiáng)，甚至有學(xué)生不知何時(shí)用，所以教師以后在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面要加強(qiáng)。

（三）學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度

從表中可以看出：

（1）最感興趣的題型中，55.7%的家長選擇孩子喜歡計(jì)算，41%的家長選擇孩子喜歡基礎(chǔ)題，42.6%的家長選擇孩子喜歡解決問題，動(dòng)手實(shí)踐題有51.6%的家長選擇孩子喜歡，說明更多學(xué)生喜歡沒有思維難度的機(jī)械計(jì)算題。家長選擇孩子常犯的錯(cuò)誤有44.3%是計(jì)算，33.6%是不懂怎么做，也就是不明白題目要求。審題不細(xì)心的占59%，這說明教育不但要面向全體學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。所以，在今后的教學(xué)中，我們要推進(jìn)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的生活化教學(xué)課堂，開展豐富的活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到均衡發(fā)展。

（2）只有33.6%的家長選擇孩子學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)愿意與家長交流，37.7%的家長選擇孩子想?yún)s不敢，28.7%的家長選擇孩子不愿意。說明家長和孩子缺乏溝通。

（3）在孩子看待難題的態(tài)度上，有27.0%的家長選孩子勇于挑戰(zhàn)，54.1%的家長選孩子不會(huì)做便不做，18.9%的家長選孩子不想做。說明孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不自覺，所以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的。

（四）評(píng)價(jià)方面

（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有48.4%的家長希望孩子得高分受表揚(yáng)，31.1%的家長是為了升學(xué)，15.6%的家長知道孩子的理想成為數(shù)學(xué)家，40.2%的家長希望孩子可以學(xué)以致用。這說明許多家長還是以學(xué)習(xí)成績(jī)來看衡量孩子的學(xué)習(xí)情況。

（2）有52.5%的家長認(rèn)為考試成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，還有32.8%的家長認(rèn)為是課堂表現(xiàn)及作業(yè)，35.2%的家長覺得是老師的評(píng)價(jià)。家長還是把考試成績(jī)放到第一位，為了成績(jī)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確說明現(xiàn)在的家長對(duì)學(xué)生的要求過高，迫于升學(xué)的壓力，家長一味的要求孩子，導(dǎo)致了學(xué)生積極性的下降。我們必須改變這種狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

（五）幾個(gè)相關(guān)因素

從表中還可以看出：有的家長對(duì)自己的孩子不是很了解，和孩子的溝通甚少，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求過高。有的家長卻過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，回家輔導(dǎo)孩子的作業(yè)和學(xué)習(xí)，不相信自己的孩子，剝奪孩子

自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，替孩子學(xué)習(xí)，以至于讓孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不是自己的事，反而是父母的事，從而產(chǎn)生了懶惰之心，不努力，不求上進(jìn)。

四、啟示與反思

在調(diào)查研究過程中，我們感到家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，缺乏指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的正確方法。不少學(xué)生因家長的原因?qū)W(xué)習(xí)已喪失了的熱情，失去學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)調(diào)查結(jié)果的進(jìn)一步深入分析，我們不難看出，大部分是由于這部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的惡性循環(huán)，后果不堪設(shè)想。而產(chǎn)生這樣的結(jié)果，原因是多種多樣的，決不能完全怪罪于學(xué)生或家長。我們只能就事論事，從這次問卷中我們可以看出在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著以下問題：

存在著“重成績(jī)、輕能力”的現(xiàn)象，部分家長的觀念有待轉(zhuǎn)變大部分家長還是覺得成績(jī)很重要，所以給了孩子很大的壓力，學(xué)生學(xué)得難，負(fù)擔(dān)重，能力的培養(yǎng)從何而談？長此以往，有的學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生逆反心理，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

還有另一部分家有另外的極端做法，替孩子學(xué)習(xí)，不相信自己的孩子，剝奪孩子自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，替孩子查作業(yè)，甚至替孩子做題。

以上存在的問題有客觀的也有主觀的，但都值得我們?nèi)ニ伎?、去研究，尋找切?shí)解決問題的方法。

五、解決方法

1、加強(qiáng)和家長的溝通

加強(qiáng)和家長的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家生活和學(xué)習(xí)的情況，這樣才能更好因材施教，體會(huì)學(xué)生的情感，制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂，進(jìn)步的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、改善家長的教育觀念

通過經(jīng)常與家長的溝通，促使家長的積極教育孩子的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，拋棄不實(shí)用的一套，接受新思想，嘗試新方法。讓家長和孩子確立學(xué)習(xí)的疆界：學(xué)習(xí)成績(jī)不好，是孩子自己的事。成績(jī)不好，家長也不要著急，家長替他急了，孩子自己就不會(huì)著急了。一則讓老給孩子施壓的家長減輕孩子的壓力，不要一味的要求成績(jī)，考好了獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子失去了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂的機(jī)會(huì)，只為了功利的目的而學(xué)；考得不好，非打即罵，又搬出給父母丟臉的讓孩子覺得屈辱的話語，打