小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究 課題開題報(bào)告

小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究課題開題報(bào)告.小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究課題

開題報(bào)告

20xx年2月，我校承擔(dān)了膠州市課題--小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究任務(wù)，為了更好的開展課題研究，進(jìn)一步教師對此課題的認(rèn)識，提高教師實(shí)施的自覺性，學(xué)校特舉行開題會(huì)。

一、課題提出背景：

習(xí)慣具有重要的研究價(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出："簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。"英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣，在我國古代也早就有了"少年若天性，習(xí)慣成自然"的說法。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨(dú)立認(rèn)真作業(yè)，自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。

少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長。

二、理論意義：

"學(xué)習(xí)習(xí)慣"的界定：

習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小

學(xué)生為培養(yǎng)對象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，習(xí)慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí)開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、研究措施：

該課題申報(bào)成為膠州市立項(xiàng)課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，把它當(dāng)作主課題來抓，在注重科學(xué)性、規(guī)范性的同時(shí)，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗(yàn)、澄清認(rèn)識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

一、精選組員，優(yōu)化人力資源

要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進(jìn)教育理念，厚實(shí)的現(xiàn)代教育理論底蘊(yùn)，樂于奉獻(xiàn)，善于思考，大膽實(shí)踐的研究隊(duì)伍。課題組開始成立時(shí)，學(xué)校與課題組成員簽定了《課題申請報(bào)告》《課題研究任務(wù)書》，對課題組成員的職責(zé)，權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認(rèn)真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。

二、課余充電，提高科研能力

1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報(bào)刊或雜志；

(2)邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座，把新課程、教改的信息及時(shí)傳達(dá)給老師；

(3)鼓勵(lì)教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享；

(4)每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。

2、參與各類培訓(xùn)

(1)積極參與學(xué)校組織的課件制作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率；

(2)到外事市以及周邊兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況；

(3)學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。

四、研究策略及過程：

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：

課題研究的第一階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷，把本校小學(xué)部1-6年級學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，以部分學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。在研究的實(shí)驗(yàn)過程中，將針對這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別交流等。

課題組要經(jīng)過調(diào)查分析后，針對低、中、高三個(gè)階段，擬訂了三份調(diào)查報(bào)告。認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實(shí)際操作中對各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點(diǎn)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。

二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究：

針對調(diào)查報(bào)告，課題組成員要積極探索，采取點(diǎn)面結(jié)合，逐步有序推進(jìn)的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實(shí)驗(yàn)班學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措

施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行分析研究，論證，

三、借助"各方"力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習(xí)慣的養(yǎng)成；

學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會(huì)、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理?xiàng)l件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識能力。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。

其次，我們要借用班級家長會(huì)，部分家長座談會(huì)等形式，向家長宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究對學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，家庭教育與學(xué)校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學(xué)生起著潛移默化的作用，

學(xué)校在新課程理念的指引下，改進(jìn)活動(dòng)課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過"我的理想""學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì)""學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)"和"這樣的孩子好嗎?"等主題班會(huì)，以及召開"內(nèi)因、外因"誰起作用的辯論會(huì)，"抄作業(yè)的好處與壞處"等討論會(huì)，部分學(xué)生座談會(huì)等形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過活動(dòng)，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進(jìn)方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識，時(shí)刻激勵(lì)自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、研究方法：

1、堅(jiān)持每月一次的課題組例會(huì)制度，及時(shí)分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；

2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽課筆記與課堂教學(xué)評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；

3、撰寫研究性文章，理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫與課題有關(guān)的論文，參加各級各類論文評選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿；

4、進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

六、研究階段及預(yù)期研究成果

準(zhǔn)備階段(20xx年1月--20xx年2月)`1、申報(bào)課題。2、制定課題實(shí)驗(yàn)方案。3、做好動(dòng)員發(fā)動(dòng)工作。課題實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施計(jì)劃

實(shí)施階段(20xx年2月--20xx年10月)

1、成立子課題研究小組。2、全校教師選定自己實(shí)驗(yàn)課題。3、全面深入開展研究。定期做好匯報(bào)、總結(jié)工作

結(jié)題階段(20xx年10月--20xx年12月)1、做好材料的收集、整理工作。

2、所有研究人員撰寫論文。3、總結(jié)上報(bào)，做好結(jié)題工作。形成一批有價(jià)值的論文

七、課題人員分工

--小學(xué)生數(shù)學(xué)、綜合科等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

--小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

--小學(xué)生英語科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，需要教師邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應(yīng)在深化的過程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為"理想遠(yuǎn)大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。"

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的策略研究開題報(bào)告3700字

“數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題研究”

的開題報(bào)告

一、課題研究的背景和意義

[一]課題研究依據(jù)

學(xué)習(xí)興趣顧名思義，它是相對于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的。學(xué)習(xí)興趣是指較少依賴于他人的自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，它的實(shí)質(zhì)在于內(nèi)在的或自我驅(qū)動(dòng)的自主選擇學(xué)習(xí)，自主參與學(xué)習(xí)，通常表現(xiàn)為“我要學(xué)”、“我愿學(xué)”、“我樂學(xué)”。是一種學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過自身能動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。

理論依據(jù)

1．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

2．人本主義教學(xué)理論人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人自身的情感和需要，在其影響下的現(xiàn)代教育主張學(xué)習(xí)者應(yīng)具有對自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的支配權(quán)和控制權(quán)，要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

3．有效教學(xué)理論以學(xué)生為中心，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上?！皩W(xué)習(xí)中心論”是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，它強(qiáng)調(diào)：激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

[二]現(xiàn)狀分析：

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以“教師為中心”的教學(xué)思想仍然根深蒂固。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上表現(xiàn)得更加明顯。課堂上學(xué)生的“主體性”常常受到教師“主導(dǎo)性”的排斥、羈押而被架空，學(xué)生只是“配合”老師“完成”教學(xué)任務(wù)。久而久之，學(xué)生就習(xí)慣于被動(dòng)地學(xué)習(xí)，惰性強(qiáng)，主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)興趣低下。嚴(yán)重阻礙著學(xué)習(xí)自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新精神受到抑制，實(shí)踐能力無法鍛煉，從而也影響了課堂教學(xué)效率。

切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。本課題研究對學(xué)校管理制度的重建起到了推動(dòng)作用?？梢酝苿?dòng)學(xué)校積極探索，符合素質(zhì)教育理念和體現(xiàn)新課改精神的新舉措。課題研究將引發(fā)對新型師生關(guān)系構(gòu)建的深度思考。

[三]課題研究意義

1．素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育以提高人的素質(zhì)為宗旨，以“人”的發(fā)展為核心。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮弘揚(yáng)人的主體性，強(qiáng)調(diào)教育要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動(dòng)精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是認(rèn)識活動(dòng)的主體、實(shí)踐的主體和發(fā)展的主體，是發(fā)展的主人。而眾多研究已逐漸表明：學(xué)生的主體性是否得到充分發(fā)揮則是素質(zhì)教育的基本標(biāo)志，其核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說，只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等提高了興趣，積極參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的主體性才能充分得到體現(xiàn)，課堂中的素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處.

2．課程改革的要求

改變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，正確發(fā)揮教師的作用是基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生主動(dòng)積極進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，指出動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

3．小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以“教師為中心”的教學(xué)思想仍然根深蒂固。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上表現(xiàn)得更加明顯。課堂上學(xué)生的“主體性”常常受到教師“主導(dǎo)性”的排斥、羈押而被架空，學(xué)生只是“配合”老師“完成”教學(xué)任務(wù)。久而久之，學(xué)生就習(xí)慣于被動(dòng)地學(xué)習(xí)，惰性強(qiáng)，主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)興趣低下。嚴(yán)重阻礙著學(xué)習(xí)自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新精神受到抑制，實(shí)踐能力無法鍛煉，從而也影響了課堂教學(xué)效率。

切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。本課題研究對學(xué)校管理制度的重建起到了推動(dòng)作用?？梢酝苿?dòng)學(xué)校積極探索，符合素質(zhì)教育理念和體現(xiàn)新課改精神的新舉措。課題研究將引發(fā)對新型師生關(guān)系構(gòu)建的深度思考。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

研究目標(biāo)

主要目標(biāo)：

（1）更新教師的教學(xué)觀念，變革教師的教學(xué)方式，使教師真正成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和探索者。進(jìn)一步更新教師教育教學(xué)觀念，自覺用新課程理念指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，在課堂教學(xué)中建構(gòu)符合新課程理念的教學(xué)設(shè)計(jì)，積極撰寫論文，切實(shí)提高科研水平。

（2）變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索信息文化背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革與課堂教學(xué)變革的理論體系和實(shí)踐操作模式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際需要科學(xué)、辯證、靈活地運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式掌握在信息化環(huán)境下生存的本領(lǐng)。

（3）通過研究，不斷積累素材，豐富校園信息文化氛圍，開發(fā)校本資源。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng)造力不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，促進(jìn)其整體素質(zhì)的全面提高。培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式和健康的心理品質(zhì)，樂觀向上的生活態(tài)度，促進(jìn)每位學(xué)生的個(gè)性健全發(fā)展。

（4）通過研究與試驗(yàn)，改革重教輕學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)偏重于記憶和理解的接受式學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)為探究型學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主型學(xué)習(xí)模式、協(xié)作型學(xué)習(xí)模式、研究型學(xué)習(xí)模式，尋求優(yōu)化學(xué)習(xí)主體活動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成一種主動(dòng)探求知識，并重視獨(dú)立解決問題，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展的積極學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)從“教”到“學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變。

（5）通過對各種學(xué)習(xí)方式的理論探索及實(shí)踐比較，總結(jié)出一種或幾種有效的，符合新課程理念的新的學(xué)習(xí)方式。改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從

而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才。

（6）研究適應(yīng)新的認(rèn)知環(huán)境和社會(huì)條件的成功的學(xué)習(xí)方式的特征。探索促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式良性轉(zhuǎn)變的策略和途徑，探索順應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式良性轉(zhuǎn)變的理科教學(xué)新模式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神以及培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。改變教學(xué)觀念并形成一套較系統(tǒng)的形成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，也是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的人才和創(chuàng)新教育的需要.本課題的研究目標(biāo)就是通過對提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素分析；探討如何在數(shù)學(xué)課堂中提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略及教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，樹立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，還學(xué)生一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的真諦，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，成長為社會(huì)所需要的人才。

三、研究方法

研究內(nèi)容1．小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的構(gòu)成要素分析；

2．教學(xué)中提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略；

3．構(gòu)建與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探；

4．適應(yīng)促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的評價(jià)體系的研究。

研究方法

1．行動(dòng)研究法以行動(dòng)研究法為主，通過教學(xué)研究，檢測就本課題研究所運(yùn)用的對策與措施的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。

2．研究調(diào)查法通過問卷調(diào)查形式，了解小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)