人教版（2024）八年級(jí)下冊(cè)物理第八章《運(yùn)動(dòng)和力》教案（共4課時(shí)）

第第頁(yè)人教版（2024）八年級(jí)下冊(cè)物理第八章《運(yùn)動(dòng)和力》教案（共4課時(shí)）第1節(jié)牛頓第一定律教學(xué)目標(biāo)1．物理觀念：(1)知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，能從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。(2)知道牛頓第一定律的內(nèi)容。(3)知道慣性，會(huì)解釋簡(jiǎn)單的慣性現(xiàn)象。2．科學(xué)思維：(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理總結(jié)得出牛頓第一定律，知道它是科學(xué)推理的結(jié)果，知道不受力的物體是不存在的。(2)通過(guò)類比知道慣性和慣性定律的區(qū)別與聯(lián)系，理解慣性，知道生活中該如何利用或防范慣性。3．科學(xué)探究：(1)通過(guò)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。(2)通過(guò)對(duì)影響慣性大小因素的學(xué)習(xí)與研究，知道慣性只與物體質(zhì)量有關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)通過(guò)科學(xué)史的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生了解物理規(guī)律得出的過(guò)程，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。(2)通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋，認(rèn)識(shí)到生活和物理的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。(3)知道慣性是造成很多交通事故的原因，了解相關(guān)交通安全常識(shí)，樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)小車實(shí)驗(yàn)的分析、推理總結(jié)得出牛頓第一定律；解釋日常生活中簡(jiǎn)單的慣性現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：知道牛頓第一定律得出的整個(gè)過(guò)程；區(qū)分慣性和慣性定律。教學(xué)用具斜面、小車、棉布、木板、硬紙板、水杯、生雞蛋和熟雞蛋各一枚、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入問(wèn)題導(dǎo)入我們玩滑板車時(shí)，用腳蹬地，滑板車會(huì)向前運(yùn)動(dòng)，如果停止用腳蹬地，滑板車會(huì)停下來(lái)。根據(jù)類似生活現(xiàn)象人們普遍認(rèn)為“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”。這種觀點(diǎn)是否正確呢？進(jìn)一步觀察我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)，滑板車通常會(huì)向前滑行一段距離后再停下來(lái)?；遘噺撵o止→運(yùn)動(dòng)→靜止的兩個(gè)過(guò)程中是否都有力存在？在這兩個(gè)過(guò)程中力是同一種力嗎？新課教學(xué)探究點(diǎn)一阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響過(guò)渡提問(wèn)滑板車從靜止→運(yùn)動(dòng)→靜止的過(guò)程中一直受到地面的阻力，那么阻力如何影響物體的運(yùn)動(dòng)呢？演示實(shí)驗(yàn)如圖，將棉布鋪在水平木板上，讓小車從斜面頂端由靜止滑下，觀察小車在棉布上滑行的距離；去掉木板上的棉布，再次讓小車從斜面頂端由靜止滑下，觀察小車在木板上滑行的距離。將實(shí)驗(yàn)條件和現(xiàn)象記錄在表格中。實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離1棉布較大較短2木板較小較長(zhǎng)推理光滑表面阻力為零無(wú)限長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)分析：提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：(1)兩次實(shí)驗(yàn)，小車最終都靜止，為什么？(2)兩次實(shí)驗(yàn)，小車運(yùn)動(dòng)的距離不同，這說(shuō)明什么問(wèn)題？(3)小車運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？(4)若使小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)還是變短？(5)根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)及推理，還可以推理出什么結(jié)論？(6)推理：小車在光滑(阻力為零)表面，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？總結(jié)平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，說(shuō)明小車受到的阻力越小，速度減小得越慢。如果小車受到的阻力為0，它的速度將不會(huì)減小，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，即做勻速直線運(yùn)動(dòng)。探究點(diǎn)二牛頓第一定律過(guò)渡提問(wèn)物體除了運(yùn)動(dòng)，還有靜止。那么，靜止的物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，保持什么狀態(tài)呢？結(jié)論牛頓總結(jié)并發(fā)展了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。這就是著名的牛頓第一定律。理解定律(1)牛頓第一定律說(shuō)明了力是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。(2)“一切”表示這個(gè)定律具有普遍性，沒(méi)有例外?！翱偙３帧笔侵肝矬w不受外力時(shí)只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。強(qiáng)調(diào)：牛頓第一定律是通過(guò)分析事實(shí)，再進(jìn)一步概括、推理得出的，不是直接的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但其中符合邏輯的科學(xué)推理是非常重要的。探究點(diǎn)三慣性活動(dòng)迅速?gòu)棾鲭u蛋下方的硬紙板(如圖)，雞蛋會(huì)怎么樣？教師提問(wèn)：迅速?gòu)棾鲇布埌宓臅r(shí)候，雞蛋為什么沒(méi)有飛出，而是落進(jìn)杯子？以四人為小組，針對(duì)老師提出的問(wèn)題，結(jié)合自己所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極展開(kāi)討論。學(xué)生回答后，教師總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：因?yàn)殡u蛋原來(lái)是靜止在硬紙板上的，當(dāng)硬紙板飛出去時(shí)，雞蛋由于慣性保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，所以雞蛋最后沒(méi)有隨硬紙板飛出去，最終由于受到重力掉進(jìn)玻璃杯里。結(jié)論物體保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫作慣性。因此，牛頓第一定律又被稱為慣性定律。教師引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)于慣性的幾點(diǎn)理解：(1)慣性是物體固有的屬性，一切物體都具有慣性。(2)慣性與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，物體不論處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，慣性總是存在的。(3)慣性與是否受力無(wú)關(guān)，與速度大小無(wú)關(guān)。慣性和慣性定律的區(qū)別及聯(lián)系：項(xiàng)目慣性慣性定律區(qū)別固有屬性運(yùn)動(dòng)規(guī)律物體處于任何運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都存在不受外力作用的情況下才成立聯(lián)系慣性定律是物體不受外力作用時(shí)，物體慣性的直接表現(xiàn)探究點(diǎn)四生活中的慣性現(xiàn)象展示動(dòng)畫(huà)演示以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后，小組討論分析現(xiàn)象，學(xué)生大膽舉手發(fā)言，與班上同學(xué)分享自己對(duì)此現(xiàn)象的分析結(jié)果。最后師生交流得出分析慣性現(xiàn)象這類問(wèn)題的一般解題思路。學(xué)生小組討論得出結(jié)論后，教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)歸納?，F(xiàn)象(1)分析：木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，突然拉動(dòng)小車時(shí)，木塊下部隨車一起運(yùn)動(dòng)，上部由于慣性保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，所以向后倒?，F(xiàn)象(2)分析：木塊處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)而小車突然停下時(shí)，木塊下部隨車一起停止運(yùn)動(dòng)，上部由于慣性保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以向前倒。總結(jié)分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路：1．研究對(duì)象初始狀態(tài)。2．物理過(guò)程(突然發(fā)生的情況)。3．研究對(duì)象由于慣性要保持原來(lái)狀態(tài)?；顒?dòng)在日常生活中如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢？教師拿兩枚雞蛋演示，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后，小組討論分析現(xiàn)象，學(xué)生舉手發(fā)言，與同學(xué)分享自己對(duì)此現(xiàn)象的分析結(jié)果。結(jié)論因?yàn)樯u蛋里面的蛋黃和蛋白是液體，當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)雞蛋后，蛋殼開(kāi)始旋轉(zhuǎn)，而雞蛋里面的液體由于慣性，要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，所以生雞蛋轉(zhuǎn)起來(lái)比較慢！自主學(xué)習(xí)閱讀教材P22“汽車安全帶和安全氣囊”，了解乘車、駕車的相關(guān)規(guī)定和汽車上的其他安全措施。板書(shū)設(shè)計(jì)第1節(jié)牛頓第一定律1．力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。2．牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。3．慣性是一切物體的固有屬性，是一種性質(zhì)；而慣性定律則是一種運(yùn)動(dòng)規(guī)律。4．分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路：教學(xué)反思學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為物體之所以運(yùn)動(dòng)是因?yàn)榱Φ淖饔谩Ｈ缤埔幌挛矬w，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯(cuò)誤觀念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開(kāi)，建立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的概念，為揭示運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作出重要鋪墊。其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念，再通過(guò)推理建立“不受力時(shí)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。實(shí)驗(yàn)的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)推理方法的教育。在實(shí)驗(yàn)演示中，可設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題滲透研究方法。對(duì)于慣性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，但由于慣性的概念比較抽象，所以理解不深。要結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象，化抽象為具體，由靜到動(dòng)，由易到難，使學(xué)生更易理解所學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂變得輕松活躍。第2節(jié)二力平衡教學(xué)目標(biāo)1．物理觀念：(1)依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài)的概念。(2)知道二力平衡的條件。2．科學(xué)思維：(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，推理得出平衡力的特點(diǎn)。(2)通過(guò)學(xué)習(xí)平衡力與平衡狀態(tài)的關(guān)系，能根據(jù)所學(xué)論證物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(3)通過(guò)類比平衡力與相互作用力，能分辨具體情境中力的關(guān)系。3．科學(xué)探究：經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)積極參與科學(xué)探究實(shí)踐的思想和相互配合的協(xié)作精神。(2)在用二力平衡知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)將所學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)際的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：二力平衡的條件。教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡的應(yīng)用及其探究。教學(xué)用具小車、兩個(gè)定滑輪、兩個(gè)托盤(pán)、鉤碼盒、細(xì)繩、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入問(wèn)題導(dǎo)入如圖所示，勻速上浮的潛水艇、勻速降落的跳傘運(yùn)動(dòng)員、放在課桌上的書(shū)本、吊在天花板下的電燈，這些物體分別做什么運(yùn)動(dòng)？它們分別受到哪些力的作用？新課教學(xué)探究點(diǎn)一平衡狀態(tài)過(guò)渡提問(wèn)牛頓第一定律告訴我們，一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的，那么為什么有些物體還會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？現(xiàn)象(1)讓學(xué)生提著書(shū)包不動(dòng)。書(shū)包受重力和手對(duì)它向上的拉力，保持靜止。(2)在平直馬路上勻速行駛的汽車，水平方向受到牽引力和阻力，汽車保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。結(jié)論物體受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡，物體處于平衡狀態(tài)。探究點(diǎn)二二力平衡的條件過(guò)渡提問(wèn)物體在兩個(gè)力作用下保持平衡是最簡(jiǎn)單的，我們先來(lái)研究這種情況。物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，那么這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件。實(shí)驗(yàn)思路：先想辦法在物體上施加兩個(gè)力使物體平衡，然后測(cè)量這兩個(gè)力，看這兩個(gè)力之間存在怎樣的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：如圖，把小車放在光滑的水平桌面上，向掛在小車兩端的托盤(pán)里加鉤碼。觀察小車在什么條件下會(huì)保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。1．使兩個(gè)托盤(pán)里的鉤碼質(zhì)量不相等。2．使兩個(gè)托盤(pán)里的鉤碼質(zhì)量相等。3．保持兩個(gè)托盤(pán)里的鉤碼質(zhì)量相等，把小車在水平桌面上扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度后釋放?！瓕?shí)驗(yàn)條件和現(xiàn)象記錄在下面的表格中。小車在水平方向所受二力的情況小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變大小方向是否在一條直線上不相等相等相等……實(shí)驗(yàn)總結(jié)：與其他同學(xué)交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)二力平衡的條件。結(jié)論作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡?！鞍俗挚谠E”：同體、等大、反向、共線。探究點(diǎn)三二力平衡條件的應(yīng)用知識(shí)運(yùn)用(1)吊在空中靜止不動(dòng)的電燈，若繩的拉力為2N，則電燈受到的重力是多少？分析：電燈受重力和繩的拉力，處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力和繩的拉力是一對(duì)平衡力。那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在同一條直線上，所以電燈受到的重力為2N。(2)火車在平直的軌道上行駛，在水平方向上受牽引力和阻力。如果牽引力大于阻力，火車將怎樣運(yùn)動(dòng)？如果牽引力小于阻力，火車又將怎樣運(yùn)動(dòng)？牽引力和阻力相等時(shí)，火車又將怎樣運(yùn)動(dòng)？分析：牽引力大于阻力，火車將加速；牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn)。活動(dòng)二力平衡條件的應(yīng)用：1．根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況。2．根據(jù)物體的受力情況判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。補(bǔ)充一對(duì)平衡力和一對(duì)相互作用力的區(qū)別：兩個(gè)力，大小相等，方向相反，作用在同一條直線上，只要不是作用在同一物體上，就不可能是平衡力；兩個(gè)力中，發(fā)生作用的物體只要出現(xiàn)第三個(gè)，就不可能是相互作用力。板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié)二力平衡1．平衡狀態(tài)：靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2．二力平衡的條件：同體、等大、反向、共線。3．二力平衡條件的應(yīng)用。教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容由“二力平衡的條件”和“二力平衡條件的應(yīng)用”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是二力平衡的條件，關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。二力平衡條件的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，突破它的關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)生活中實(shí)例和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、應(yīng)用二力平衡的條件。第3節(jié)摩擦力教學(xué)目標(biāo)1．物理觀念：(1)知道滑動(dòng)摩擦力的概念及測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的方法。(2)知道滑動(dòng)摩擦力與接觸面受到的壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系。(3)了解如何利用和防止摩擦。2．科學(xué)思維：(1)根據(jù)二力平衡的條件，思考得出測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的方法并論證可行性。(2)在學(xué)習(xí)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的過(guò)程中，思考方法的不足并提出改進(jìn)意見(jiàn)，培養(yǎng)質(zhì)疑創(chuàng)新的意識(shí)。3．科學(xué)探究：通過(guò)探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方案，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“控制變量”的方法，學(xué)會(huì)利用表格收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)通過(guò)觀察和實(shí)際操作，使學(xué)生樹(shù)立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究物理問(wèn)題的思想，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(2)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：摩擦力的概念；探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：摩擦的利用與防止；會(huì)用摩擦力的知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)用具彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、粗糙程度不同的木板、鉤碼盒、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入情境展示利用多媒體展示下列情景：1．滑冰運(yùn)動(dòng)員停止蹬冰后，會(huì)慢慢停下來(lái)。2．行駛的汽車剎車后，會(huì)很快停下來(lái)。新課教學(xué)探究點(diǎn)一摩擦力過(guò)渡提問(wèn)為什么會(huì)發(fā)生前面所展示的現(xiàn)象？你還能舉出類似的例子嗎？學(xué)生回答：因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員和汽車都受到摩擦力的作用。提問(wèn)什么是摩擦力？結(jié)論兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫作滑動(dòng)摩擦力。過(guò)渡提問(wèn)我們知道，力是有大小的，怎樣測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小呢？學(xué)生回答：可以用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)木塊，使它沿水平長(zhǎng)木板做勻速直線運(yùn)動(dòng)。此時(shí)木塊處于平衡狀態(tài)，所受拉力與摩擦力是一對(duì)平衡力，我們讀出彈簧測(cè)力計(jì)所測(cè)的拉力，就可以得到木塊與長(zhǎng)木板之間的滑動(dòng)摩擦力的大小。演示演示測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的過(guò)程，如圖。探究點(diǎn)二探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)過(guò)渡提問(wèn)木塊在長(zhǎng)木板上運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的滑動(dòng)摩擦力是否一直不變呢？若改變，其大小又與哪些因素有關(guān)呢？實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。實(shí)驗(yàn)思路：由生活經(jīng)驗(yàn)可以知道，摩擦力與物體對(duì)接觸面的壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)。我們可以控制接觸面相同，改變壓力(如在木塊上增加鉤碼)，測(cè)量不同壓力下滑動(dòng)摩擦力的大?。贿€可以控制壓力相同，改變接觸面粗糙程度(如換用粗糙程度不同的木板)，測(cè)量不同粗糙程度情況下滑動(dòng)摩擦力的大小。結(jié)合條件和相關(guān)數(shù)據(jù)，就可以找到滑動(dòng)摩擦力與物體對(duì)接觸面的壓力大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：利用如圖所示的裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。1．用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊，使它沿水平長(zhǎng)木板勻速滑動(dòng)，測(cè)出木塊與長(zhǎng)木板之間的滑動(dòng)摩擦力。2．在木塊上放不同數(shù)量的鉤碼，改變壓力，測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。3．換用材料相同但表面粗糙的長(zhǎng)木板，保持壓力不變，測(cè)量滑動(dòng)摩擦力?！O(shè)計(jì)表格，記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)接觸面材料壓力滑動(dòng)摩擦力1木塊與木板2木塊與木板3木塊與粗糙的木板實(shí)驗(yàn)結(jié)論：結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，與其他同學(xué)交流，完善實(shí)驗(yàn)結(jié)論。結(jié)論滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面所受的壓力有關(guān)，接觸面受到的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大；滑動(dòng)摩擦力的大小還與接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大?！咀⒁狻炕瑒?dòng)摩擦力的大小還與接觸面的材料有關(guān)。探究點(diǎn)三摩擦的利用與防止過(guò)渡提問(wèn)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了摩擦力，并從探究活動(dòng)中知道了影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。你知道生活中有哪些地方涉及了摩擦力嗎？它們是在增大有用摩擦還是在減小有害摩擦呢？展示多媒體展示：鞋底粗糙的紋路、傳送帶、自行車的車閘等?？偨Y(jié)可以通過(guò)增大壓力或增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大摩擦。自主學(xué)習(xí)閱讀教材P31“減小摩擦的方法”，了解減小有害摩擦的方法?？偨Y(jié)可以通過(guò)減小壓力、減小接觸面的粗糙程度、用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦、使接觸面分離等方法來(lái)減小有害摩擦。板書(shū)設(shè)計(jì)第3節(jié)摩擦力1．定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫作滑動(dòng)摩擦力。2．探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)：(1)實(shí)驗(yàn)原理：二力平衡。(2)實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法和轉(zhuǎn)換法(f＝F)。(3)影響因素：接觸面所受的壓力；接觸面的粗糙程度；接觸面的材料。3．摩擦的利用與防止。教學(xué)反思摩擦力是日常生活中常見(jiàn)的一種力，利用日常生活中的具體事例來(lái)引入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)了“從生活走向物理”的教學(xué)思想?！霸谔骄炕瑒?dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)中，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程。其實(shí)在此過(guò)程中有些組的方案經(jīng)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)是不成功的，為此他們學(xué)會(huì)了如何評(píng)估他人和自己所做的探究活動(dòng)。最后簡(jiǎn)單地介紹生產(chǎn)和生活中增大和減小摩擦的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，讓其感受物理知識(shí)在生活中的運(yùn)用，這樣學(xué)生也更容易掌握本節(jié)課的知識(shí)。第4節(jié)同一直線上二力的合成教學(xué)目標(biāo)1．物理觀念：(1)認(rèn)識(shí)合力的作用效果。(2)知道什么是合力、分力，什么是力的合成。(3)能計(jì)算同一直線上兩個(gè)力的合成并確定合力的方向。2．科學(xué)思維：(1)能從力的作用效果角度理解等效替代法在力的合成中的應(yīng)用。(2)能利用合力的知識(shí)間接判斷生活中力的大小。3．科學(xué)探究：通過(guò)探究同一直線上兩個(gè)力的合成，知道兩個(gè)力的方向相同或相反時(shí)力的合成情況，并知道合力的方向。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：(1)經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。(2)善于從生活中的疑問(wèn)發(fā)現(xiàn)物理學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的參與，認(rèn)識(shí)同一直線上二力的合成情況。教學(xué)難點(diǎn)：合力的概念；同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的二力合成。教學(xué)用具兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、固定裝置、小圓環(huán)、細(xì)繩、橡皮筋、刻度尺。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入情境展示在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況：當(dāng)一個(gè)人用力推一個(gè)物體或提起一個(gè)物體時(shí)，如果力氣不夠，再過(guò)來(lái)一個(gè)人幫忙則往往會(huì)達(dá)到目的；但是如果換一個(gè)力氣比較大的人，他一個(gè)人也可以達(dá)到目的。這時(shí)我們就說(shuō)一個(gè)人經(jīng)過(guò)努力達(dá)到的效果與兩個(gè)人相同，今天我們就來(lái)專門(mén)研究這樣的問(wèn)題。新課教學(xué)探究點(diǎn)一力的合成過(guò)渡提問(wèn)你還能舉一些與上面的情境中類似的例子嗎？學(xué)生思考、討論并舉例：1.兩個(gè)小孩共同提起一桶水，可以使水桶保持靜止?fàn)顟B(tài)；一個(gè)大人單獨(dú)提起同一桶水，也能使水桶保持靜止?fàn)顟B(tài)。2．一個(gè)人拉一輛車?yán)粍?dòng)，再有一個(gè)人在后邊推就可以把車?yán)瓌?dòng)；如果換一個(gè)力氣大的人一個(gè)人就可以拉動(dòng)。3．一根木頭一人扛起來(lái)比較費(fèi)勁，如果兩個(gè)人一人扛一頭則可以比較輕松地扛起來(lái)，但效果是相同的。教師總結(jié)：以上同學(xué)們舉的實(shí)例都非常對(duì)，這里所說(shuō)的效果相同，在物理學(xué)中我們叫它等效，也可以叫等效替代，等效替代是物理學(xué)中常用的一種方法。結(jié)論如果一個(gè)力單獨(dú)作用的效果與幾個(gè)力共同作用的效果相同，這個(gè)力就叫作那幾個(gè)力的合力。在物理學(xué)中，求幾個(gè)力合力的過(guò)程叫作力的合成。探究點(diǎn)二同一直線上二力的合成過(guò)渡提問(wèn)要研究多個(gè)力的合成問(wèn)題，可以先從簡(jiǎn)單的情況入手。同一直線上二力合成的情況最簡(jiǎn)單，是我們?cè)诔踔须A段研究的重點(diǎn)。那么我們要如何確定同一直線上的兩個(gè)力的合力的大小和方向呢？演示實(shí)驗(yàn)研究同一直線上二力的合成。實(shí)驗(yàn)方法：等效替代法。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1．如圖所示，將橡皮筋一端固定，另一端與小圓環(huán)相連。把兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)分別通過(guò)細(xì)繩與小圓環(huán)相連后，沿水平方向向右拉橡皮筋，將小圓環(huán)拉至O點(diǎn)，標(biāo)記下此時(shí)小圓環(huán)的位置，并記錄兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1、F2。2．只用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)拉橡皮筋，將小圓環(huán)再次拉到O點(diǎn)，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F合。改變拉力F1、F2的大小，多做幾次實(shí)驗(yàn)。將F合與F1、F2的示數(shù)進(jìn)行比較，并分析F合與F1、F2方向的關(guān)系。3．如圖所示，用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)沿相反的方向水平拉橡皮筋，標(biāo)記此時(shí)小圓環(huán)的位置O′，并記下兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1′、F2′(F1′>F2′)。4．再用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)將小圓環(huán)拉到O′點(diǎn)，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F合′。改變拉力F1′、F2′的大小，多做幾次實(shí)驗(yàn)。將F合′與F1′、F2′的示數(shù)進(jìn)