Unit 5 Into the wild 單元說課稿 -2024-2025學年高中英語外研版（2019）必修第一冊

Unit5Intothewild單元說課稿-2024-2025學年高中英語外研版（2019）必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為Unit5Intothewild，涉及高中英語外研版（2019）必修第一冊中的相關課文、詞匯和語法點。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本單元以自然和戶外探險為主題，與學生已學過的自然、地理等學科知識相聯(lián)系，有助于學生拓展視野，提高英語綜合運用能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習Unit5Intothewild，學生將提升對自然環(huán)境的理解和欣賞能力，增強跨文化交流意識，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，以及提高自主學習英語的技能。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入本單元學習前，已經掌握了基礎的英語語法知識，如一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時，以及一定的詞匯量。此外，學生可能對戶外探險和自然環(huán)境有一定的了解，這將為學習本單元提供一定的背景知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對自然和探險主題通常具有濃厚的興趣，這有助于提高他們的學習積極性。學生的英語學習能力因人而異，有的學生擅長聽說，有的則更擅長讀寫。學習風格方面，部分學生可能偏好通過視覺材料（如圖片、視頻）來學習，而另一些學生則更喜歡通過閱讀和寫作來深入理解文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習本單元時可能會遇到以下困難：一是詞匯量不足，難以理解某些專業(yè)術語；二是語法結構復雜，如條件句和虛擬語氣的使用；三是閱讀理解能力有限，難以把握文章的主旨和細節(jié)。此外，學生在表達個人觀點時可能缺乏足夠的詞匯和句型支持。針對這些挑戰(zhàn)，教師應提供適當?shù)脑~匯和語法支持，并通過多種教學活動幫助學生提高閱讀理解和表達能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括《高中英語外研版（2019）必修第一冊》Unit5的相關課文和練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如戶外探險的圖片集、相關紀錄片片段，以及展示自然環(huán)境變化的圖表。

3.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，包括設置分組討論區(qū)，以便進行小組活動和角色扮演，以及準備實驗操作臺，用于模擬戶外生存技能的實踐活動。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞Unit5Intothewild的主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“Whydopeoplegointothewild?”和“Howdotheyprepareforsuchadventures?”，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解戶外探險的基本概念和準備過程。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解戶外探險的主題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放戶外探險紀錄片片段，引出Unit5Intothewild的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解戶外探險的基本技能，如地圖閱讀、野外生存技巧等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的戶外探險經歷，并模擬野外生存場景。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享個人經驗，并嘗試應用所學技能。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解戶外探險的基本技能。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握戶外生存技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解戶外探險的相關技能，掌握戶外生存的基本知識。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)Unit5的內容，布置閱讀相關英文文獻或撰寫一篇關于戶外探險的短文。

提供拓展資源：提供與戶外探險相關的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的戶外探險技能和知識。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

1.《IntotheWild》作者喬恩·克拉考爾的自傳體小說，讓學生深入了解作者的生活經歷和寫作背景。

2.《荒野生存》電影劇本，幫助學生理解電影情節(jié)與原著之間的聯(lián)系，提高閱讀興趣。

3.《TheCalloftheWild》杰克·倫敦的經典小說，通過對比閱讀，讓學生了解不同時代探險小說的特點。

4.《Wild》作者切斯·斯特勞德的真實經歷，讓學生體會戶外探險的艱辛與挑戰(zhàn)。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.閱讀拓展閱讀材料，了解不同探險者的故事，拓寬知識面。

2.收集戶外探險相關的圖片、視頻等資料，制作成個人作品集。

3.結合所學知識，設計一次戶外探險活動，制定詳細的計劃和注意事項。

4.參與戶外探險相關的社團活動，與其他同學交流心得和經驗。

三、知識點拓展

1.探險者的精神品質：勇敢、堅定、樂觀、團隊協(xié)作等。

2.戶外探險的基本技能：地圖閱讀、野外生存技巧、急救知識等。

3.戶外探險的安全常識：防寒保暖、防暑降溫、防蟲叮咬等。

4.環(huán)保意識：尊重自然、保護生態(tài)環(huán)境、減少垃圾污染等。

四、實踐活動建議

1.組織戶外探險體驗活動，讓學生親身體驗戶外探險的樂趣。

2.邀請戶外探險專家進行講座，分享他們的經驗和心得。

3.開展戶外探險知識競賽，提高學生對戶外探險的認識。

4.組織學生參觀博物館、科技館等，了解戶外探險的相關知識。

五、課后作業(yè)建議

1.撰寫一篇關于戶外探險的短文，分享自己的觀點和感悟。

2.設計一次戶外探險活動，包括行程安排、注意事項等。

3.收集戶外探險的相關資料，制作成一份PPT或報告。

4.結合所學知識，撰寫一篇關于戶外探險與環(huán)保的文章。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入真實情境：在課堂教學中，嘗試將戶外探險的真實情境引入課堂，讓學生通過模擬演練，提高實際操作能力。

2.強化互動交流：通過小組討論、角色扮演等形式，增強學生之間的互動交流，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學組織方面：在課堂活動中，部分學生參與度不高，需要進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

2.教學方法方面：在講解戶外探險技能時，過于注重理論知識的傳授，忽視了學生的實踐操作能力培養(yǎng)。

3.教學評價方面：評價方式較為單一，主要依賴學生的作業(yè)成績，缺乏對學生綜合能力的評價。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富教學活動：設計更多富有趣味性和互動性的教學活動，如戶外探險游戲、探險知識競賽等，提高學生的學習興趣和參與度。

2.強化實踐教學：在講解戶外探險技能時，結合實際操作，讓學生親身體驗，提高學生的實踐能力。

3.完善評價體系：采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作品等，全面評