21《楓橋夜泊》說課稿-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版

21《楓橋夜泊》說課稿-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《楓橋夜泊》。本節(jié)課屬于五年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的詩歌閱讀單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的欣賞能力和朗讀技巧。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在低年級階段已接觸過一些簡單古詩詞，對古詩的韻律、意境有一定了解。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入理解《楓橋夜泊》的意境，通過朗讀、背誦等方式，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和語言表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.文學(xué)鑒賞能力，通過解讀《楓橋夜泊》的意境，提升學(xué)生對古典詩詞的理解和欣賞水平；2.語言表達(dá)能力，通過朗讀和背誦，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和記憶力；3.文化理解與傳承意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識古代詩歌在中華文化中的重要地位，增強(qiáng)文化自信；4.情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在感受詩歌情感的同時(shí)，學(xué)會關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)關(guān)愛自然、和諧共生的人文情懷。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《楓橋夜泊》的意境，把握詩歌的意象和情感。

2.正確朗讀詩歌，掌握古詩的朗讀節(jié)奏和韻律。

難點(diǎn)：

1.理解古詩中隱含的哲理和情感，尤其是詩中的象征意義。

2.將個(gè)人情感融入朗讀，使詩歌的朗讀更具感染力。

解決辦法與突破策略：

1.通過圖片、音樂等多媒體手段，幫助學(xué)生直觀感受詩歌的意境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩中的意象。

2.采用小組討論的方式，讓學(xué)生分享對詩歌的理解，互相啟發(fā)，共同突破理解難點(diǎn)。

3.進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，示范正確的朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生注意詩句的節(jié)奏和韻律。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)詩人的情感，提高朗讀的感染力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《楓橋夜泊》詩歌文本，方便學(xué)生閱讀和跟讀。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《楓橋夜泊》相關(guān)的圖片，如江南水鄉(xiāng)夜景，以及古代詩人形象，幫助學(xué)生形象地理解詩歌背景；圖表展示詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)。

3.教學(xué)視頻：選擇與《楓橋夜泊》主題相關(guān)的古典音樂或風(fēng)景視頻，作為教學(xué)輔助，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

4.教室布置：設(shè)置朗讀區(qū)，安排分組討論區(qū)域，確保學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中參與學(xué)習(xí)活動。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過提問：“同學(xué)們，你們知道哪些古代詩人？能說出他們的代表作嗎？”引發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。

-展示古代詩人圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的古詩，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱愛。

-介紹本節(jié)課要學(xué)習(xí)的詩歌《楓橋夜泊》，激發(fā)學(xué)生好奇心，引出新課。

2.講授新知（20分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀《楓橋夜泊》，注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

-分析詩歌的意象，如楓橋、夜泊、江水等，讓學(xué)生體會詩中的意境。

-講解詩歌的背景，幫助學(xué)生理解詩人的情感。

-引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的哲理，如人生的無常、人生的感慨等。

-通過多媒體展示古代詩人形象，讓學(xué)生了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生以小組為單位，討論《楓橋夜泊》中的意境和哲理，并分享自己的理解。

-朗讀比賽：以小組為單位，進(jìn)行《楓橋夜泊》的朗讀比賽，評選最佳朗讀小組。

-詩歌填空：教師給出詩句，讓學(xué)生填空，鞏固對詩歌的理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《楓橋夜泊》的意境、哲理和朗讀技巧。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀古詩詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀：要求學(xué)生閱讀《楓橋夜泊》的相關(guān)資料，深入了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。

-仿寫詩歌：讓學(xué)生以《楓橋夜泊》為靈感，創(chuàng)作一首自己的古詩。

-朗讀作業(yè)：要求學(xué)生熟讀《楓橋夜泊》，并嘗試背誦。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《楓橋夜泊》作者張繼的生平事跡及文學(xué)成就介紹。

-江南水鄉(xiāng)的歷史文化背景，包括蘇州、楓橋等地的風(fēng)土人情。

-古代詩歌中的夜景描寫，如《靜夜思》、《夜泊牛渚懷古》等，對比分析不同詩人的夜景描寫手法。

-古代詩歌中的江景描寫，如《滕王閣序》、《江雪》等，探討江景在古典詩詞中的象征意義。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《張繼集》，了解詩人張繼的其他詩作，以及他在文學(xué)史上的地位。

-組織學(xué)生參觀蘇州楓橋，實(shí)地感受古人的創(chuàng)作環(huán)境，增強(qiáng)對詩歌意境的理解。

-通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生查找更多關(guān)于江南水鄉(xiāng)的文獻(xiàn)資料，拓寬學(xué)生的文化視野。

-設(shè)計(jì)一項(xiàng)“古詩詞創(chuàng)作”活動，讓學(xué)生嘗試模仿《楓橋夜泊》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩歌作品。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較分析《楓橋夜泊》與其他夜景描寫詩歌在表現(xiàn)手法和情感表達(dá)上的異同。

-建議學(xué)生閱讀《中國古典詩歌鑒賞指南》，學(xué)習(xí)如何鑒賞古典詩歌，提高詩歌鑒賞能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的古詩詞朗誦比賽，提升學(xué)生的朗讀技巧和舞臺表現(xiàn)力。

-通過觀看古典詩詞相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《舌尖上的中國》中的江南篇，讓學(xué)生從不同角度了解古代詩歌的背景和文化內(nèi)涵。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作，嘗試將古典詩歌的意境和現(xiàn)代元素相結(jié)合，創(chuàng)作出具有時(shí)代特色的詩歌作品。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《楓橋夜泊》

-作者：張繼

-朝代：唐代

-詩歌主題：羈旅之情、江景之美

②關(guān)鍵詞：

-楓橋

-夜泊

-江水

-橋上人

-月光

-烏啼

③重點(diǎn)句子：

-“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?/p>

-“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！?/p>

-“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！卑?、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)《楓橋夜泊》一課，讓我深感教學(xué)不僅是知識的傳授，更是情感的交流與啟發(fā)。以下是我對本次教學(xué)的一些反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然通過提問激發(fā)了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對于古詩的了解較為有限，導(dǎo)致課堂互動不夠活躍。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對古詩的背景和作者有一定的了解，這樣在課堂上可以更好地參與到討論中來。

其次，我在講授新知時(shí)，雖然對詩歌的意境和情感進(jìn)行了詳細(xì)講解，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌中的意象和哲理理解不夠深入。為了解決這一問題，我打算在今后的教學(xué)中，結(jié)合圖片、音樂等多媒體手段，幫助學(xué)生更加直觀地感受詩歌的意境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過集體智慧來深入理解詩歌。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀比賽中的表現(xiàn)參差不齊，有的學(xué)生能夠較好地把握詩歌的節(jié)奏和韻律，而有的學(xué)生則顯得有些吃力。為了提高學(xué)生的朗讀能力，我計(jì)劃在課后安排專門的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松的氛圍中反復(fù)練習(xí)，逐步提高朗讀水平。

課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我意識到對于詩歌的總結(jié)和拓展部分，部分學(xué)生顯得有些迷茫，不知道如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加詩歌與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將詩歌中的美好情感和哲理融入到自己的日常生活中。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)完成情況不盡如人意，有的學(xué)生只是簡單背誦，缺乏對詩歌的深入理解和思考。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我打算在作業(yè)布置時(shí)，增加一些開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考和創(chuàng)作。

此外，我還注意到在教學(xué)過程中，自己的教學(xué)語言有時(shí)過于正式，