第五單元 第1章 第5節(jié) 兩棲動物和爬行動物（新說課稿）2023-2024學年八年級上冊生物（人教版）

第五單元第1章第5節(jié)兩棲動物和爬行動物（新說課稿）2023-2024學年八年級上冊生物（人教版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：第五單元第1章第5節(jié)兩棲動物和爬行動物，主要介紹兩棲動物和爬行動物的特點、分類以及它們在生物圈中的作用。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學生在七年級上冊生物課程中學到的無脊椎動物和脊椎動物知識相關聯(lián)。通過對比兩棲動物和爬行動物的特點，學生可以加深對脊椎動物分類的理解，并認識到生物多樣性的重要性。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的觀察能力和科學思維，通過觀察兩棲動物和爬行動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，引導學生運用比較、分析等方法，形成對生物分類的初步認識。

2.強化學生的生態(tài)意識，認識到兩棲動物和爬行動物在生態(tài)系統(tǒng)中的角色，提高學生對生物多樣性和環(huán)境保護的認識。

3.培養(yǎng)學生的科學探究精神，通過小組合作探究活動，激發(fā)學生對生物科學的興趣，培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新思維。學情分析本節(jié)課面向的是八年級的學生，他們正處于青春期，好奇心強，對新知識充滿探索欲望。在知識層面，學生已經(jīng)具備了一定的生物學基礎，對生物的基本概念和結(jié)構(gòu)有所了解。然而，對于兩棲動物和爬行動物的特點、分類以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，學生可能了解不多，需要通過本節(jié)課的學習來加深理解。

在能力方面，學生已經(jīng)具備基本的觀察、比較和分析能力，但可能缺乏對復雜生物現(xiàn)象的深入探究能力。因此，本節(jié)課的教學需要引導學生逐步提升觀察力、分析力和解決問題的能力。

在素質(zhì)方面，學生需要培養(yǎng)的科學素養(yǎng)包括對生物多樣性的尊重、對生態(tài)環(huán)境的關注以及對科學探究的興趣。這些素質(zhì)的培養(yǎng)對于學生的全面發(fā)展至關重要。

行為習慣方面，學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響他們對課堂內(nèi)容的吸收。因此，教師需要通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。

對課程學習的影響：由于學生對兩棲動物和爬行動物的認識有限，本節(jié)課的教學需要從直觀的形態(tài)結(jié)構(gòu)入手，結(jié)合實際案例，幫助學生建立對這兩類動物的正確認識。同時，通過實驗和探究活動，培養(yǎng)學生的動手能力和科學探究精神，為后續(xù)的生物學學習打下堅實的基礎。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過教師的引導性講解，結(jié)合學生已有的知識背景，激發(fā)學生的思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演兩棲動物和爬行動物，體驗它們的生存環(huán)境和生活習性，加深對動物特性的理解。

3.開展實驗探究，利用模型或?qū)嵨镉^察兩棲動物和爬行動物的特征，培養(yǎng)學生的動手操作能力和科學探究能力。

4.利用多媒體教學，展示兩棲動物和爬行動物的圖片、視頻資料，豐富學生的感性認識，提高教學效果。

5.通過小組合作學習，讓學生在討論中互相學習，共同解決問題，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關于兩棲動物和爬行動物的視頻，引起學生的興趣。

2.提問：“同學們，你們在視頻中看到了哪些動物？它們有什么特點？”

3.引導學生思考：“為什么這些動物被歸類為兩棲動物和爬行動物？”

4.學生分享觀察到的特點，教師總結(jié)兩棲動物和爬行動物的基本特征。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解兩棲動物和爬行動物的分類，介紹它們的共同特征和區(qū)別。

2.以圖片和實物展示兩棲動物和爬行動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，引導學生觀察和比較。

3.分析兩棲動物和爬行動物的生活習性，強調(diào)它們在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

4.結(jié)合實際案例，講解兩棲動物和爬行動物的保護現(xiàn)狀，提高學生的環(huán)保意識。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生完成課堂練習題，鞏固所學知識。

2.教師巡回指導，解答學生的疑問。

3.學生分組討論，分享自己的練習心得。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提出問題：“兩棲動物和爬行動物的生活習性有哪些異同？”

2.學生回答問題，教師點評和總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們認為如何保護兩棲動物和爬行動物？”

2.學生分組討論，分享保護措施。

3.教師總結(jié)學生的觀點，強調(diào)保護生物多樣性的重要性。

六、創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.組織學生進行角色扮演，模擬兩棲動物和爬行動物的生存環(huán)境。

2.學生扮演動物，展示它們的生活習性，其他同學觀察和評價。

3.教師點評，總結(jié)角色扮演活動中的亮點和不足。

七、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)兩棲動物和爬行動物的特點及保護意義。

2.提出拓展問題：“同學們，你們還知道哪些動物屬于兩棲動物或爬行動物？它們的生活習性有哪些？”

3.學生回答問題，教師點評和總結(jié)。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-兩棲動物和爬行動物的生態(tài)習性：介紹不同種類兩棲動物和爬行動物的生態(tài)習性，如繁殖方式、食物鏈位置等。

-兩棲動物和爬行動物的進化歷程：探討兩棲動物和爬行動物從水生到陸生的進化過程，以及這一過程中的關鍵特征。

-兩棲動物和爬行動物的保護現(xiàn)狀：分析全球范圍內(nèi)兩棲動物和爬行動物的保護現(xiàn)狀，包括面臨的主要威脅和保護措施。

-地方特色兩棲動物和爬行動物：介紹學生所在地區(qū)特有的兩棲動物和爬行動物種類，以及它們的生活環(huán)境和保護情況。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)資源，查閱關于兩棲動物和爬行動物的科普書籍和文章，擴大知識面。

-組織學生參觀當?shù)氐膭游飯@、植物園或自然博物館，實地觀察兩棲動物和爬行動物，增強直觀感受。

-安排學生進行戶外觀察活動，記錄兩棲動物和爬行動物的活動規(guī)律，培養(yǎng)觀察力和記錄能力。

-設計科學實驗，如兩棲動物的繁殖實驗，讓學生親自動手，體驗科學探究的過程。

-鼓勵學生參與生物多樣性保護項目，如參與清理河流、保護棲息地等志愿活動，提高環(huán)保意識。

-組織學生撰寫關于兩棲動物和爬行動物的科普文章或報告，鍛煉寫作和表達能力。

-通過舉辦科普講座或研討會，邀請專家分享兩棲動物和爬行動物的研究成果和保護經(jīng)驗。

-鼓勵學生參與科學競賽，如生物奧林匹克競賽，提升學生的科學素養(yǎng)和競技能力。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-兩棲動物和爬行動物的定義與分類

-兩棲動物和爬行動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點

-兩棲動物和爬行動物的生理生態(tài)習性

②本文重點詞句：

-兩棲動物：幼體生活在水中，成體水陸兩棲，皮膚裸露，輔助呼吸。

-爬行動物：體表覆蓋鱗片或甲，生殖方式為卵生，生活在陸地上。

③本文內(nèi)容邏輯關系：

-首先，介紹兩棲動物和爬行動物的定義與分類，明確它們在動物界中的位置。

-其次，詳細闡述兩棲動物和爬行動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，如皮膚、骨骼、生殖系統(tǒng)等。

-最后，分析兩棲動物和爬行動物的生理生態(tài)習性，包括生活習性、食性、繁殖方式等，并探討它們在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得整體上還是不錯的，但也有一些地方需要改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)做得比較成功。通過播放視頻，學生們的興趣一下子就被調(diào)動起來了，他們對兩棲動物和爬行動物產(chǎn)生了好奇。在提問環(huán)節(jié)，學生們也能夠積極參與，這讓我感到很欣慰。不過，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生還是不太敢開口，這可能是因為他們對新知識的恐懼或者是不自信。以后，我可以在課堂上多給他們一些表達的機會，鼓勵他們勇敢地表達自己的想法。

接著，在講授新課的過程中，我盡量用簡潔明了的語言來講解，希望能夠讓學生更好地理解。我發(fā)現(xiàn)，當我在講解形態(tài)結(jié)構(gòu)特點時，學生們能夠集中注意力聽講，但在講解生理生態(tài)習性時，有些學生就開始走神了。這可能是因為生理生態(tài)習性相對較為復雜，學生一時間難以理解。所以，我決定在今后的教學中，多設計一些互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了幾個問題，讓學生自己回答。從他們的回答來看，他們對新知識的掌握程度還不錯。但在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太愿意參與，可能是因為他們害怕說錯或者是不敢表達自己的觀點。我意識到，我需要給他們創(chuàng)造一個更加寬松、包容的學習環(huán)境，讓他們敢于表達。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設計一些開放性的問題，讓學生能夠自由發(fā)揮。不過，也有個別學生回答