第12課《醉翁亭記》說(shuō)課稿- 2024-2025統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第12課《醉翁亭記》說(shuō)課稿-2024-2025統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課《醉翁亭記》為九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的文言文課文，通過(guò)描寫醉翁亭的景色和人物形象，展現(xiàn)了作者歐陽(yáng)修的閑適生活情趣和高潔品格。設(shè)計(jì)思路以培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力為核心，通過(guò)朗讀、背誦、討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，提高文言文素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史背景和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括：1）提升文言文閱讀理解能力，通過(guò)分析《醉翁亭記》的文句結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的理解和鑒賞能力；2）培養(yǎng)審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受自然景觀與人文情懷的交融，提升審美鑒賞能力；3）增強(qiáng)文化意識(shí)，通過(guò)了解歐陽(yáng)修的生平和作品背景，加深對(duì)傳統(tǒng)文化和民族精神的認(rèn)識(shí)；4）鍛煉思維品質(zhì)，通過(guò)討論和思考，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：文句理解?！蹲砦掏び洝分械奈木涔叛牛枰龑?dǎo)學(xué)生理解其含義，如“環(huán)滁皆山也”中的“環(huán)滁”和“皆山”如何體現(xiàn)作者對(duì)環(huán)境的描繪。

-重點(diǎn)二：人物形象分析。通過(guò)分析醉翁的形象，讓學(xué)生掌握如何從描寫中提煉人物性格特征，如醉翁的“醉”并非酒醉，而是心醉于山水之間。

-重點(diǎn)三：結(jié)構(gòu)把握。幫助學(xué)生理解文章的層次結(jié)構(gòu)和過(guò)渡手法，如開(kāi)頭如何引出主題，結(jié)尾如何呼應(yīng)開(kāi)頭。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：文言文閱讀理解。由于文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在差異，學(xué)生需克服對(duì)文言文詞匯和句式的陌生感，如理解“在乎山水之間也”中的“在乎”。

-難點(diǎn)二：文化背景知識(shí)。文章涉及的歷史背景和歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷，對(duì)于不熟悉歷史的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)可能存在困難，如理解“山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也”背后的哲理。

-難點(diǎn)三：情感體驗(yàn)。由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生難以深刻體驗(yàn)作者的情感，需要教師引導(dǎo)，如理解作者為何以“醉翁”自稱，其背后的情感和人生哲理。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教科書(shū)《醉翁亭記》文本、黑板或白板。

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)或在線教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和作業(yè)。

-信息化資源：歐陽(yáng)修生平介紹的視頻資料、相關(guān)歷史背景的圖片、課文朗讀音頻。

-教學(xué)手段：教師主導(dǎo)講解、學(xué)生分組討論、角色扮演、PPT展示、板書(shū)輔助教學(xué)。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段描繪山水景色的短片，引導(dǎo)學(xué)生思考自然之美與人文情懷的關(guān)系。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧九年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的文言文閱讀技巧，如斷句、理解實(shí)詞虛詞等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《醉翁亭記》的寫作背景、作者生平及文章結(jié)構(gòu)。

-舉例說(shuō)明：以“環(huán)滁皆山也”為例，講解文言文中的借代手法和地理描寫。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生分析醉翁形象，探討其背后的文化內(nèi)涵。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約25分鐘）

-講解新知：分析《醉翁亭記》中的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說(shuō)明。

-舉例說(shuō)明：以“山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也”為例，講解作者的哲學(xué)思想。

-互動(dòng)探究：讓學(xué)生分享自己最喜歡的段落，并闡述理由。

4.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約20分鐘）

-講解新知：講解文言文中的特殊句式，如倒裝句、省略句等，并舉例說(shuō)明。

-舉例說(shuō)明：以“人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”為例，講解倒裝句的用法。

-互動(dòng)探究：學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬文中人物對(duì)話，加深對(duì)文句的理解。

5.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行文言文翻譯練習(xí)，互評(píng)互改。

-教師指導(dǎo)：教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問(wèn)，糾正錯(cuò)誤。

6.鞏固練習(xí)（續(xù)）（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，將文中的描寫手法運(yùn)用到自己的寫作中。

-教師指導(dǎo)：教師挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

7.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀文言文，提高閱讀能力。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀《醉翁亭記》全文，并完成課后練習(xí)題。

-布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生以《醉翁亭記》中的景物描寫為題材，寫一篇作文。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-歐陽(yáng)修生平及文學(xué)成就介紹：提供歐陽(yáng)修的生平事跡、文學(xué)作品的背景資料，以及他在宋代文壇的地位和影響。

-《醉翁亭記》的歷史背景：介紹宋代的社會(huì)文化背景，包括當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況，以及山水園林在宋代文人的生活中的地位。

-文言文寫作特點(diǎn)：搜集古代文言文的寫作特點(diǎn)，如駢文、賦、散文等，對(duì)比分析《醉翁亭記》的文體特點(diǎn)。

-文言文翻譯技巧：提供文言文翻譯的方法和技巧，如直譯、意譯、增譯、省譯等，幫助學(xué)生更好地理解文言文。

2.拓展建議：

-閱讀歐陽(yáng)修的其他作品：推薦學(xué)生閱讀《歐陽(yáng)文忠公文集》中的其他文章，如《豐樂(lè)亭記》、《醉后》等，以加深對(duì)作者文學(xué)風(fēng)格的理解。

-參考相關(guān)歷史文獻(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生查閱《宋史》、《文獻(xiàn)通考》等歷史文獻(xiàn)，了解宋代的歷史文化，從而更好地理解《醉翁亭記》中的歷史背景。

-觀看相關(guān)影視作品：推薦與《醉翁亭記》相關(guān)的影視作品，如《歐陽(yáng)修》傳記片，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)的形式感受作者的生活和創(chuàng)作環(huán)境。

-參與學(xué)術(shù)討論：組織學(xué)生參與關(guān)于《醉翁亭記》的學(xué)術(shù)討論，如探討文中的哲學(xué)思想、審美觀念等，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-實(shí)地考察：如果條件允許，組織學(xué)生參觀醉翁亭，親身體驗(yàn)文中描繪的山水風(fēng)光，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的直觀感受。

-文言文創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用文言文進(jìn)行創(chuàng)作，如寫一篇短小的游記或抒情詩(shī)，以實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，提高文言文寫作能力。

-舉辦主題班會(huì)：以《醉翁亭記》為主題，舉辦班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《醉翁亭記》作者：歐陽(yáng)修

-文章主題：山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也

-文章結(jié)構(gòu)：引子-描寫醉翁亭-醉翁形象-作者情感

②重點(diǎn)詞句：

-①“環(huán)滁皆山也”：借代手法，描繪醉翁亭周圍山水環(huán)抱的景象。

-②“山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也”：闡述作者對(duì)山水之樂(lè)的理解和人生哲學(xué)。

-③“人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”：揭示作者樂(lè)在山水之間的真正原因。

③教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)鍵詞：

-導(dǎo)入：山水之美，人文情懷

-新課呈現(xiàn)：文言文閱讀技巧，人物形象分析

-鞏固練習(xí)：文言文翻譯，仿寫練習(xí)

-課堂總結(jié)：重點(diǎn)知識(shí)回顧，情感體驗(yàn)

-作業(yè)布置：閱讀全文，課后練習(xí)反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在講解《醉翁亭記》時(shí)，我嘗試采用小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生更深入地參與到課堂中來(lái)，這樣可以提高學(xué)生的參與度和積極性。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示歐陽(yáng)修的生平圖片和醉翁亭的實(shí)景照片，幫助學(xué)生更好地理解文本背后的文化和歷史背景，增強(qiáng)課堂的直觀性和趣味性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.部分學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，這在理解《醉翁亭記》這類深度的文言文時(shí)造成了障礙。

2.學(xué)生情感體驗(yàn)不足：雖然我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，但感覺(jué)學(xué)生的情感投入還不夠，對(duì)于文章中蘊(yùn)含的哲理和人生感悟理解不夠深刻。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，這可能不利于學(xué)生全面發(fā)展。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：針對(duì)學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，我將增加文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，如常見(jiàn)的文言文詞匯、句式和修辭手法，為學(xué)生閱讀更復(fù)雜的文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.豐富情感