Module 4 Unit 10 Air 第一課時(shí)（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年滬教牛津版（深圳用）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)

Module4Unit10Air第一課時(shí)（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年滬教牛津版（深圳用）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module4Unit10Air第一課時(shí)（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年滬教牛津版（深圳用）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“Module4Unit10Air”為主題，旨在通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握有關(guān)空氣的詞匯和句型，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，通過(guò)小組合作和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課時(shí)圍繞空氣這一主題，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，通過(guò)了解空氣質(zhì)量、環(huán)保意識(shí)等內(nèi)容，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)分析、討論等方式，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。此外，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，提高學(xué)生信息獲取和知識(shí)整合的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)之前，已經(jīng)接觸過(guò)基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和詞匯，對(duì)于日常生活中的常見(jiàn)事物有一定的了解。然而，針對(duì)“Air”這一主題，學(xué)生對(duì)空氣質(zhì)量、空氣污染、環(huán)保措施等具體知識(shí)的掌握程度可能有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣受多種因素影響，部分學(xué)生對(duì)環(huán)保、科技類內(nèi)容可能更感興趣，這將有助于提高他們對(duì)本節(jié)課的參與度。在能力方面，學(xué)生具備基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但在表達(dá)復(fù)雜句式和深度討論時(shí)可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，有的學(xué)生偏好獨(dú)立學(xué)習(xí)，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到以下困難與挑戰(zhàn)：一是對(duì)“Air”這一主題的詞匯理解不夠深入，導(dǎo)致在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)中難以準(zhǔn)確表達(dá)；二是對(duì)于環(huán)保話題的討論可能涉及較為復(fù)雜的觀點(diǎn)，學(xué)生需要提升自己的思維深度和批判性思維；三是小組合作中，如何合理分配任務(wù)、有效溝通等問(wèn)題可能成為學(xué)生合作的障礙。教學(xué)資源-教材：滬教牛津版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Module4Unit10Air

-圖片資源：空氣污染、空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)、環(huán)?；顒?dòng)等圖片

-視頻資源：空氣質(zhì)量報(bào)告、環(huán)保公益廣告等視頻片段

-多媒體設(shè)備：投影儀、電腦、音響系統(tǒng)

-教學(xué)平臺(tái)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（如班級(jí)QQ群、微信學(xué)習(xí)群）

-信息化資源：在線詞典、英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP、環(huán)保知識(shí)網(wǎng)站

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、課堂游戲等教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師通過(guò)展示一組空氣污染的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們知道這些圖片反映了什么問(wèn)題嗎？”

2.學(xué)生積極回答，老師總結(jié)：“這些圖片展示了空氣污染的現(xiàn)象，那么我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于‘Air’的知識(shí)。”

二、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的與天氣相關(guān)的詞匯，如：sunny,cloudy,rainy,windy等。

2.老師出示課題“Air”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“Air”的中文意思，并解釋其與天氣的關(guān)系。

3.老師播放一段關(guān)于空氣質(zhì)量的視頻，讓學(xué)生了解空氣質(zhì)量的重要性。

三、詞匯教學(xué)（15分鐘）

1.老師展示詞匯卡片，如：pollution,atmosphere,oxygen,carbondioxide等，讓學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)出中文意思。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)詞匯造句，如：“Theatmosphereispolluted.”（大氣污染了。）

3.老師分組讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬討論如何改善空氣質(zhì)量。

四、句型教學(xué)（10分鐘）

1.老師出示句型：“What’stheairqualitytoday?”（今天的空氣質(zhì)量如何？）

2.老師引導(dǎo)學(xué)生用句型進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，如：“What’stheairqualityinyourcity?”（你所在城市的空氣質(zhì)量如何？）

3.老師讓學(xué)生分組，用句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，如討論如何保護(hù)空氣質(zhì)量。

五、課文主旨內(nèi)容探究（20分鐘）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出關(guān)鍵信息，如空氣污染的原因、空氣質(zhì)量的影響等。

2.老師提問(wèn)：“Whatarethemainreasonsforairpollution?”（空氣污染的主要原因是什么？）

3.學(xué)生回答，老師總結(jié)并補(bǔ)充：“Themainreasonsforairpollutionincludeindustrialemissions,vehicleexhaust,anddeforestation.”

4.老師提問(wèn)：“Howdoesairpollutionaffectourlives?”（空氣污染對(duì)我們生活有什么影響？）

5.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“Airpollutioncanleadtorespiratorydiseases,cardiovasculardiseases,andevencancer.”

六、課文閱讀理解（15分鐘）

1.老師出示課文閱讀理解題目，如判斷正誤、填空、選擇題等。

2.學(xué)生獨(dú)立完成閱讀理解練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示答案，老師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

七、課堂活動(dòng)（15分鐘）

1.老師組織學(xué)生進(jìn)行“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.學(xué)生分組，進(jìn)行“環(huán)保創(chuàng)意設(shè)計(jì)”活動(dòng)，每組設(shè)計(jì)一種改善空氣質(zhì)量的方案。

八、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)空氣質(zhì)量的重要性。

2.老師布置作業(yè)：閱讀課文，了解空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)方法，并寫(xiě)一篇關(guān)于如何保護(hù)空氣質(zhì)量的短文。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-空氣質(zhì)量報(bào)告：收集不同城市和地區(qū)的空氣質(zhì)量報(bào)告，讓學(xué)生了解空氣質(zhì)量的變化趨勢(shì)和影響因素。

-環(huán)保組織介紹：介紹國(guó)內(nèi)外知名的環(huán)保組織，如世界自然基金會(huì)（WWF）、綠色和平等，讓學(xué)生了解環(huán)保工作的現(xiàn)狀和進(jìn)展。

-空氣污染事件案例：搜集歷史上發(fā)生的重大空氣污染事件，如倫敦?zé)熿F事件、洛杉磯光化學(xué)煙霧事件等，分析事件原因和后果。

-空氣凈化技術(shù)：介紹現(xiàn)代空氣凈化技術(shù)，如活性炭過(guò)濾、離子空氣凈化器等，讓學(xué)生了解科技在改善空氣質(zhì)量方面的應(yīng)用。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以訪問(wèn)當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門(mén)網(wǎng)站或圖書(shū)館，獲取最新的空氣質(zhì)量報(bào)告，并進(jìn)行對(duì)比分析。

-組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保主題的辯論賽，讓學(xué)生就空氣質(zhì)量問(wèn)題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行有效的辯論。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)環(huán)保活動(dòng)，如植樹(shù)造林、垃圾分類等，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如制作簡(jiǎn)易的空氣檢測(cè)器，觀察不同環(huán)境下空氣的變化，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

-安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保設(shè)施，如污水處理廠、垃圾處理場(chǎng)等，讓學(xué)生直觀了解環(huán)保工作的實(shí)際操作。

-布置學(xué)生進(jìn)行家庭調(diào)查，了解家庭成員的環(huán)保行為，分析家庭在環(huán)保方面的貢獻(xiàn)和不足，提出改進(jìn)建議。

-組織學(xué)生觀看環(huán)保紀(jì)錄片，如《地球脈動(dòng)》、《塑料海洋》等，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題的關(guān)注和思考。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀與空氣污染相關(guān)的科普書(shū)籍，如《空氣污染的真相》、《呼吸的代價(jià)》等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保主題的繪畫(huà)、詩(shī)歌、故事等作品，通過(guò)藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)空氣質(zhì)量的關(guān)注和對(duì)環(huán)境保護(hù)的呼吁。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)結(jié)束后，我總會(huì)進(jìn)行一番反思，思考這節(jié)課的教學(xué)效果和存在的問(wèn)題，以便在未來(lái)的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。以下是我對(duì)本次“Module4Unit10Air”教學(xué)的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞匯理解上存在一定困難。在課堂中，我注意到一些學(xué)生對(duì)“pollution”、“atmosphere”等生詞的理解不夠深入，導(dǎo)致在造句和角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)不佳。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些與生詞相關(guān)的詞匯卡片，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便更好地理解詞匯含義。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組合作中存在溝通不暢的問(wèn)題。在“環(huán)保創(chuàng)意設(shè)計(jì)”活動(dòng)中，部分學(xué)生沒(méi)有積極參與討論，導(dǎo)致小組合作效果不佳。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我將在未來(lái)的教學(xué)中，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作技巧的培訓(xùn)，如如何分工、如何有效溝通等，以提高學(xué)生的合作能力。

此外，我認(rèn)為課堂活動(dòng)的趣味性還有待提高。在“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)游戲環(huán)節(jié)的參與度不高，可能是因?yàn)橛螒蛟O(shè)計(jì)不夠吸引人。為此，我將在今后的教學(xué)中，更加注重課堂活動(dòng)的趣味性和互動(dòng)性，設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和吸引力的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在閱讀理解方面存在困難。他們對(duì)文章的概括和歸納能力較弱，導(dǎo)致在回答閱讀理解題目時(shí)準(zhǔn)確性不高。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我