第7單元 19古詩二首（說課稿）2024-2025學(xué)年二年級語文上冊同步教學(xué)（統(tǒng)編版）

第7單元19古詩二首（說課稿）2024-2025學(xué)年二年級語文上冊同步教學(xué)（統(tǒng)編版）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本課旨在通過學(xué)習(xí)兩首古詩，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的欣賞能力和語言表達(dá)能力。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、感悟古詩的意境，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。同時，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過互動游戲、手工制作等方式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩，提高學(xué)習(xí)效率。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和自豪感。

2.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過古詩的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語言感知能力，豐富詞匯積累，提高語言表達(dá)能力。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會通過文字感悟詩意，培養(yǎng)文學(xué)思維。

4.學(xué)法習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)情分析二年級學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，他們對新鮮事物充滿好奇，對文學(xué)作品有較強(qiáng)的感知能力。在知識方面，學(xué)生已具備一定的識字量和閱讀基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立閱讀短小故事。然而，對于古詩詞這樣較為抽象的文學(xué)形式，學(xué)生的理解和欣賞能力尚顯不足。

在能力方面，二年級學(xué)生的朗讀能力、背誦能力和初步的鑒賞能力有待提高。他們能夠模仿老師朗讀，但缺乏對古詩意境的深入理解。在創(chuàng)作方面，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的文字表達(dá)，但對于古詩詞的格律和韻律感知較弱。

從素質(zhì)方面來看，二年級學(xué)生的注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神需要進(jìn)一步培養(yǎng)。在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍存在注意力不集中、坐姿不端正等問題，這可能會影響他們對古詩的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《統(tǒng)編版二年級語文上冊》教材，以便跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與古詩相關(guān)的圖片、音樂和動畫視頻，以增強(qiáng)學(xué)生對古詩意境的理解和感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆、彩色筆等，用于板書和繪制古詩意境圖。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室，設(shè)置閱讀區(qū)，提供舒適的閱讀環(huán)境，并準(zhǔn)備小卡片，用于學(xué)生進(jìn)行古詩背誦練習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，微笑著與學(xué)生打招呼：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是第7單元的《古詩二首》。請大家翻開課本，看看這兩首詩的題目是什么？”

2.學(xué)生齊聲回答：“《春曉》和《詠柳》?！?/p>

3.老師點(diǎn)頭稱贊：“很好，我們已經(jīng)知道了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。接下來，請大家跟老師一起朗讀這兩首詩，感受一下古詩的魅力?！?/p>

二、初步感知

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《春曉》和《詠柳》，注意引導(dǎo)學(xué)生注意詩句的節(jié)奏和韻律。

2.朗讀結(jié)束后，老師提問：“同學(xué)們，這兩首詩分別描繪了怎樣的畫面？”

3.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“《春曉》描繪了春天清晨的景象，詩人通過對春晨的描繪，表達(dá)了對春天的喜愛之情；《詠柳》則描繪了春天柳樹生長的景象，詩人通過對柳樹的贊美，表達(dá)了對生命的贊美。”

三、深入探究

1.老師提問：“《春曉》中‘夜來風(fēng)雨聲，花落知多少’這句詩，你們覺得詩人想表達(dá)什么情感？”

2.學(xué)生討論后，老師總結(jié)：“這句詩表達(dá)了詩人對春天的珍惜和感慨，同時也反映了詩人對生命的關(guān)注。”

3.老師提問：“《詠柳》中‘不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀’這句詩，你們覺得這句詩有什么特別之處？”

4.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“這句詩運(yùn)用了比喻的修辭手法，將春風(fēng)比作剪刀，生動形象地描繪了春風(fēng)吹拂柳樹的情景，增強(qiáng)了詩句的感染力。”

四、合作學(xué)習(xí)

1.老師將學(xué)生分成四人一組，每組選擇一首詩進(jìn)行深入探究。

2.學(xué)生在小組內(nèi)討論，分析詩句的意義、修辭手法和表現(xiàn)手法。

3.每組派代表向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

五、鞏固練習(xí)

1.老師出示與古詩相關(guān)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行詩句填空。

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

六、總結(jié)拓展

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)古詩的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

2.老師提問：“同學(xué)們，你們還知道哪些描寫春天的古詩？”

3.學(xué)生分享自己知道的古詩，老師點(diǎn)評并總結(jié)。

七、布置作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)：“請同學(xué)們回家后，背誦《春曉》和《詠柳》，并嘗試用自己喜歡的方式表達(dá)對這兩首詩的理解?！?/p>

2.學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記。

八、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的學(xué)習(xí)方法和技巧。

2.老師鼓勵學(xué)生課后多讀古詩，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

九、下課

1.老師宣布下課，學(xué)生收拾書包，有序離開教室。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠熟練背誦《春曉》和《詠柳》兩首古詩，理解詩句的基本意思。

-學(xué)生掌握了古詩的基本結(jié)構(gòu)，如平仄、韻律等，能夠初步識別古詩的格律特點(diǎn)。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解了古詩中常用的修辭手法，如比喻、擬人等，并能嘗試在日常生活中運(yùn)用。

2.能力提升：

-學(xué)生的朗讀能力得到提升，能夠準(zhǔn)確地朗讀古詩，把握詩句的節(jié)奏和韻律。

-學(xué)生的語言表達(dá)能力增強(qiáng)，能夠用自己的語言描述古詩的意境和情感。

-學(xué)生的想象力得到激發(fā)，能夠通過詩句的描繪，在腦海中形成生動的畫面。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生的文學(xué)思維得到培養(yǎng)，能夠從不同的角度分析古詩的意義和表達(dá)技巧。

-學(xué)生的審美能力提高，能夠欣賞和評價(jià)古詩的美，形成自己的審美觀點(diǎn)。

-學(xué)生的批判性思維能力得到鍛煉，能夠?qū)旁娭械囊庀蠛颓楦羞M(jìn)行深入思考。

4.情感態(tài)度：

-學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動去閱讀和學(xué)習(xí)。

-學(xué)生的文化認(rèn)同感增強(qiáng)，對中國傳統(tǒng)文化有了更深的了解和尊重。

-學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富，能夠從古詩中感受到詩人的情感和時代背景。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣：

-學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，能夠獨(dú)立完成課后作業(yè)，并主動復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

-學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，能夠在小組討論中積極發(fā)言，傾聽他人意見。

-學(xué)生的時間管理能力得到鍛煉，能夠合理安排學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。板書設(shè)計(jì)①《春曉》

-春天清晨景象

-夜來風(fēng)雨聲，花落知多少

-春眠不覺曉，處處聞啼鳥

-夜來風(fēng)雨聲，花落知多少

-詩句意境：對春天的喜愛與珍惜

②《詠柳》

-春天柳樹生長景象