8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高二年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年9月5日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入理解《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中的主要人物形象和故事情節(jié)，把握作者狄更斯對(duì)英國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判態(tài)度。

②領(lǐng)悟小說(shuō)中的象征意義和隱喻手法，分析作者如何通過(guò)具體事件和人物塑造來(lái)表現(xiàn)主題。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解狄更斯小說(shuō)中的復(fù)雜人物關(guān)系和情感變化，幫助學(xué)生把握人物心理和情感發(fā)展的脈絡(luò)。

②分析小說(shuō)中現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的寫(xiě)作手法，引導(dǎo)學(xué)生欣賞狄更斯獨(dú)特的敘事風(fēng)格。

③鑒賞小說(shuō)中的語(yǔ)言藝術(shù)，包括狄更斯對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力，以及對(duì)人物對(duì)話的精準(zhǔn)描繪。

④通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生理解狄更斯作品中的社會(huì)批判與道德倡導(dǎo)之間的關(guān)系。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》教材，以便學(xué)生能夠跟隨課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如狄更斯生平介紹、19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)背景資料，以及小說(shuō)中的經(jīng)典片段朗讀視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備紙筆、投影儀等教學(xué)工具，以便進(jìn)行課堂討論和展示。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供舒適的閱讀角落，以及展示作品的投影屏幕，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.開(kāi)場(chǎng)白：教師簡(jiǎn)要介紹《大衛(wèi)·科波菲爾》的作者狄更斯及其文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境：播放與小說(shuō)背景相關(guān)的音樂(lè)或視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境。

3.提出問(wèn)題：提出與小說(shuō)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如“大衛(wèi)的性格特點(diǎn)是什么？”或“小說(shuō)中的社會(huì)批判體現(xiàn)在哪些方面？”

4.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

二、講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.人物分析：講解大衛(wèi)·科波菲爾的主要性格特點(diǎn)，如堅(jiān)韌不拔、樂(lè)觀向上等，并分析其成長(zhǎng)過(guò)程中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

2.情節(jié)梳理：概述小說(shuō)節(jié)選的主要情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解故事發(fā)展的邏輯。

3.社會(huì)批判：分析小說(shuō)中對(duì)19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判，如對(duì)貧富差距、社會(huì)不公的揭示。

4.象征意義：講解小說(shuō)中的象征意義和隱喻手法，如對(duì)金錢(qián)的象征、對(duì)友誼的隱喻等。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)填空、選擇題等練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固對(duì)人物、情節(jié)和社會(huì)批判的理解。

2.分組討論：將學(xué)生分成小組，針對(duì)某個(gè)主題進(jìn)行討論，如“大衛(wèi)的性格特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代人有何啟示？”

3.學(xué)生展示：每組派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問(wèn)（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生提問(wèn)：鼓勵(lì)學(xué)生就小說(shuō)內(nèi)容提出問(wèn)題，教師耐心解答。

2.教師提問(wèn)：針對(duì)小說(shuō)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.學(xué)生回答：學(xué)生回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.情境模擬：教師帶領(lǐng)學(xué)生模擬小說(shuō)中的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受故事。

2.角色扮演：讓學(xué)生選擇小說(shuō)中的角色進(jìn)行扮演，增進(jìn)對(duì)人物性格和情感的理解。

3.案例分析：選取小說(shuō)中的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析人物的行為動(dòng)機(jī)和社會(huì)背景。

六、核心素養(yǎng)拓展（用時(shí)5分鐘）

1.文化傳承：引導(dǎo)學(xué)生思考小說(shuō)中的文化元素，如英國(guó)社會(huì)習(xí)俗、道德觀念等。

2.閱讀能力：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀更多狄更斯的作品，提升閱讀鑒賞能力。

3.思維能力：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析小說(shuō)中的情節(jié)和人物，鍛煉批判性思維能力。

總用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》，能夠準(zhǔn)確理解和把握小說(shuō)的主要人物形象、故事情節(jié)以及狄更斯對(duì)19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判態(tài)度。學(xué)生能夠識(shí)別小說(shuō)中的象征意義和隱喻手法，理解作者如何通過(guò)具體事件和人物塑造來(lái)表現(xiàn)主題。

2.閱讀理解能力：

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，提高了對(duì)文學(xué)作品的理解和分析能力。他們能夠從文本中提取關(guān)鍵信息，分析人物心理和情感變化，以及理解作者的創(chuàng)作意圖。

3.文學(xué)鑒賞能力：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠欣賞狄更斯獨(dú)特的敘事風(fēng)格，包括對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力和對(duì)人物對(duì)話的精準(zhǔn)描繪。他們能夠從文學(xué)角度評(píng)價(jià)作品的藝術(shù)價(jià)值。

4.社會(huì)歷史意識(shí)：

學(xué)生在了解小說(shuō)背景的基礎(chǔ)上，對(duì)19世紀(jì)英國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)歷史變遷的敏感性和理解力。

5.價(jià)值觀培養(yǎng)：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)大衛(wèi)·科波菲爾的成長(zhǎng)故事，能夠體會(huì)到堅(jiān)韌不拔、樂(lè)觀向上的精神，以及面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)持正義和道德的重要性。這有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

6.創(chuàng)新思維能力：

在課堂討論和小組活動(dòng)中，學(xué)生需要提出自己的觀點(diǎn)，分析問(wèn)題，并嘗試從不同角度解決問(wèn)題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和批判性思維能力。

7.情感共鳴：

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，與大衛(wèi)·科波菲爾產(chǎn)生情感共鳴，體驗(yàn)到了成長(zhǎng)過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)，這對(duì)學(xué)生的情感教育具有重要意義。

8.合作學(xué)習(xí)能力：

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

9.研究能力：

學(xué)生在完成課后閱讀任務(wù)時(shí)，需要查找相關(guān)資料，進(jìn)行深入研究。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

10.終身學(xué)習(xí)能力：

通過(guò)學(xué)習(xí)《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，激發(fā)了他們對(duì)文學(xué)作品的興趣，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。七、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》這節(jié)課的反思與改進(jìn)措施：

1.教學(xué)內(nèi)容深度與廣度的把握

在這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的象征意義和隱喻手法理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重對(duì)這部分內(nèi)容的講解，通過(guò)案例分析、小組討論等方式，幫助學(xué)生更好地理解這些文學(xué)手法。

2.學(xué)生參與度的提升

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)小說(shuō)內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容有初步的了解，并在課堂上鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，營(yíng)造一個(gè)輕松、互動(dòng)的課堂氛圍。

3.教學(xué)方法的創(chuàng)新

在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)單純的理論講解容易讓學(xué)生感到枯燥。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中嘗試更多創(chuàng)新的教學(xué)方法，如角色扮演、情境模擬等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

4.課堂時(shí)間的分配

在這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)課堂時(shí)間分配不夠合理，有些環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)不夠充分。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重課堂時(shí)間的分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。

5.學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注

在課堂教學(xué)中，我意識(shí)到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度不同。為了更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

在這節(jié)課中，我主要采用了課堂提問(wèn)和小組討論的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了更全