小數的大小比較教案四年級買裙子的教案

小數的大小比較教案四年級買裙子的教案小數的大小比較教案四年級買裙子的教案篇一教學目標：1、結合具體情境進一步理解一位小數的意義，并掌握一位小數大小比較的方法。2、在游戲中進行練習，培養(yǎng)學生的學習興趣。設計思路：學生在學習本課之前已經有了對小數的初步認識，也早已有了比較整數大小的經驗，再者比較一位小數的大小這一知識本身也并不難，所以在設計這節(jié)課時，我將重點放在進一步理解一位小數的意義和結合具體的意義來比較小數大小這兩方面。在練習中，為了提高學生的學習興趣，我主要采取了比賽的形式，讓學生在游戲中不知不覺地進行練習，形成技能。教學過程：一、復習導入師：你們已經認識了小數，是嗎？這樣，你們已經認識了哪幾類數？你會用合適的數來表示嗎？1、出示想想做做第1題的圖。學生看圖說出有多長，可以說是幾厘米或是幾分米，可以用整數、分數、或小數表示。2、出示第2題的圖。學生分別用小數說說是幾元。揭示課題：像整數和分數一樣，小數也有大小。今天我們來學習小數大小的比較。你們喜歡直接學習小數的比較方法，還是喜歡結合生活來學習？二、學習新知1、學習例1。師：我們到冷飲部來看看。你看到了什么？（1）出示主題圖。學生說說幾種冷飲的價格。學生選擇兩種冷飲比較它們的價格。以0。5和0。8為例，說說是怎樣比較的。老師小結學生的比較方法。（2）你們還想比較哪兩種冷飲的價格？同桌兩人各自己選擇兩種比較一下?；ハ嗾f一說。（3）如果讓你買其中的一種冷飲，你選擇哪一種？為什么？結合四種冷飲的價格進行比較，并將四個數按大小排隊。2、專項練習出示想想做做第三題的圖，學生說出分別用怎樣的小數表示，再比較大小。3、游戲練習師：看來同學們都已經會比較小數的大小了，我們來做一個游戲，好嗎？第一輪。（1）游戲規(guī)則：A、兩隊各派一名學生進行抽簽。B、將第一次抽到數放在小數部分，第二次抽到的數放在整數部分。C、哪一隊抽到的數字組成的小數大，哪一隊獲勝！D、能確定勝負時，本輪比賽結束。（2）將全班學生分成兩隊：歡歡隊和迎迎隊。（3）確定抽簽的學生。（4）宣布比賽紀律：遵守紀律的小組加分。比賽，學生抽簽。當學生抽出第一個數后，問：現在能確定哪隊勝哪隊負了嗎？當一個學生抽出第二個數后，問：另一個同學如果抽出幾就勝了？將學生組成的數寫下來，比一比。根據學生抽簽的情況相機總結比較的方法：看小數部分還不能比較大小，還要看整數部分，整數部分大的這個小數就大。第二輪。（1）修改游戲規(guī)則：A、兩隊各派一名學生進行抽簽。B、將第一次抽到的數放在整數部分，第二次抽到的數放在小數部分。C、哪一隊抽到的數字組成的小數大，哪一隊獲勝！D、能確定勝負時，本輪比賽結束。（2）學生比賽。當學生抽完第一個數后，根據學生的反應，讓學生討論：還要不要再抽第二個數？教師相機小結：整數部分大的那個小數就大。第三輪。將游戲規(guī)則改為：用三個數字，每次抽到的數字由抽簽者自己決定放在哪一位上。學生抽簽。相機進行滲透：如果學生擺成兩位小數，可讓學生體會三個數字要將整數部分盡量變大，結果才大。4、完成“想想做做”第4題出示數軸，標出0。7、1。3、1。9、2。4。選擇兩個數比較大小。與1。3相比，比它大的數還有哪些？小結：在1。3右邊的數都比1。3大，在1。3左邊的數都比它小。三、總結全課快到下課時間了，你想說什么？小數的大小比較教案四年級買裙子的教案篇二一、說教材（一）教育內容人教版四年級數學下冊第四單元第二小節(jié)“小數的性質和小數大小的比較”的第二課時?！靶荡笮〉谋容^”包括：①小數位相同的小數的大小比較，②小數位數不同的小數的大小比較。（二）教材的重點和難點由于進一步學習“小數大小的比較”是學生從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的掌握過程，即學生從感性認識到理性認識的升華，對發(fā)展學生的類推能力有著重要作用。因此，“小數大小的比較”是本節(jié)的重點，其中“小數位數不同的小數的大小比較”學生往往仿照比較整數大小的方法，只根據小數位的多少來判斷小數的大小，容易出現錯誤，所以講清“小數位數不同的小數的大小比較”是本課的難點。教學目標：1、使學生掌握“小數位數相同的小數的大小比較”。2、使學生掌握“小數位數不同的小數的大小比較”的方法，同時培養(yǎng)學生有順序地思考問題的習慣。二、說教法運用知識遷移的規(guī)律，啟發(fā)引導的方法組織教學，層層深入促使學生在積極的思維中獲得新知。采用直觀、啟發(fā)、討論、搶答、嘗試、練習等多種教學法，充分調動學生動腦、動口、動眼、動手，運用多種感官參與學習，從而達到感知新知、概括新知、鞏固和深化新知的目的。三、說學法我通過本的教學，在使學生掌握一些基本的學習方法：學會通過觀察、比較、歸納，最后概括出一些規(guī)律性的結論。通過學習本節(jié)內容，培養(yǎng)學生有順序地思考問題的習慣。通過指導學生閱讀看書，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。四、說教學過程本節(jié)教學共分五個環(huán)節(jié)進行：①溫故互查引入新課；②設問導讀學習新知；③自我檢測發(fā)現問題；④鞏固練習總結；⑤課堂檢測。（一）溫故互查引入新課通過2人小組復述回憶整數大小的比較的方法；即當整數位數不同時，位數多的那個數就大。當整數數位相同時，從高位開始比較，按數位順序一位一位地比，哪一位的數大，那個數就大，就不再比下一位了。利用3、小明帶了14元8角，到自然選商場買一支鋼筆，結果發(fā)現一支鋼筆的價錢是13.50元，那么小明帶的錢夠嗎？引出課題今天開始學習“小數大小的比較”。板書課題然后設問學生：“小數大小的比較”方法是否同整數一樣從高位起一位一位地比較呢？學生回答：“是”這時老師有意不表達，留下懸念，激起學生對知識的求和欲望，從而使學生進入的學習狀態(tài)，老師利用這一機會，進行嘗試教學。（二）設問導讀學習新知1、出示教科書第60頁的例題4的圖。你能給他們排出名次嗎？（1）教師：到底誰是第一名呢？我們的裁判員會怎么做呢？（讓學生分組討論，然后匯報討論的結果）匯報：誰跳得最遠，誰就是第一名，因此我們只要兩個的比較小數的大小就可以了。（2）如何比較3.05米、2.84米、2.93米的大小呢？請同學們聯系我們學過的整數比大小的方法，以四人為一個小組進行討論。匯報：先看這四個數的整數部分，因為3＞2，所以3.05米＞2.□□，得出小明跳得最遠。接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個小數，客觀存在們的整數部分都是2，那我們就看它們的十分位，因為8＜9，所以2.8□米＜2.9□米，得出小紅和小莉沒有小軍跳得遠。最后再看2.84米，它們倆的整數部分是2，十分位都是8，那我們就看它們的百分位，因4＜8，所以2.84米＜2.88米，得出小紅沒有小莉跳得遠。得出結論：小明第一名。小軍第二名，小莉第三名，小紅第四名。我采取討論、嘗試、搶答、直觀、記發(fā)等多種教學法，層層深入地應用知識的遷移規(guī)律，完成從形象到抽象的類推比較過程。3、概括總結比較兩個小數的大小，先看它們的整數部分，整數部分大的那個數就大，如果整數部分相同，十分位上的數就大，如果十分位上的數相同，百分位上的數大的那個數就大。并提問：結論最后為什么不用句號而用省略號，此問題告訴學生后面的數位還可發(fā)類推下去。（三）自我檢測發(fā)現問題通過自我檢測發(fā)現問題，及時講解。同時讓學生明確，比較小數大小與比較整數的大小有什么異同點？（比較小數大小與比較整數的大小的相同點是，也是從高位比起，一位一位的比較。不同點是：整數比大小，如果位數不同，數位多的就比較大；而小數不能只看小數的位數的多少）（四）鞏固練習總結教師講評時重點讓學生說說怎樣比較幾個數的大小的？（比較幾個小數的大小時，可采用排列的方法，將幾個數豎著排下來，注