2025年小學(xué)語文三年級上冊名師教案27.一個粗瓷大碗

第八單元第27課一個粗瓷大碗內(nèi)容分析《一個粗瓷大碗》這篇課文通過講述一個粗瓷大碗的來歷，講述了在抗日戰(zhàn)爭時期英雄趙一曼在艱苦環(huán)境下時時關(guān)心戰(zhàn)士，和他們同甘共苦，堅持革命的故事，歌頌了一個共產(chǎn)黨員為民著想，關(guān)心戰(zhàn)友的高貴品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)知識與能力認識“陳、曼”等8個生字，讀準(zhǔn)多音字“還”。過程與方法帶著問題默讀課文，聯(lián)系故事發(fā)生的背景，說說這個“粗瓷大碗”有什么感人的故事。情感態(tài)度價值觀理解課文，體會趙一曼的崇高品質(zhì)。教學(xué)重難點教學(xué)重點默讀課文，聯(lián)系故事發(fā)生的背景，說說這個“粗瓷大碗”有什么感人的故事。教學(xué)難點理解課文，體會趙一曼的崇高品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)媒體選擇圖片、視頻教學(xué)活動小組討論課時安排1課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1.引入課題：同學(xué)們，你們認識這是什么嗎？（課件出示粗瓷大碗圖片）這是一個陳列在中國人民革命軍事博物館里的粗瓷大碗。這個碗為什么會被陳列在軍事博物館里？讓我們走進今天的課文《一個粗瓷大碗》，去了解一下吧。（板書課題）2.了解主人公。這篇課文的主人公是趙一曼，趙一曼是誰呢？我們一起來了解一下。（課件出示資料袋）趙一曼（1905年10月-1936年8月2日），原名李坤泰，字淑寧，出生于四川宜賓，畢業(yè)于黃埔軍校六期，中國共產(chǎn)黨黨員，抗日烈士。1926年夏加入中國共產(chǎn)黨；1936年6月30日晨，被追敵二度捉捕，受到殘酷的刑訊；1936年8月2日，在珠河被敵殺害。其故里四川宜賓有“趙一曼紀(jì)念館”，2010年趙一曼被評為“100位為新中國成立作出突出貢獻的英雄模范人物”之一。3.質(zhì)疑課題：鼓勵學(xué)生說說，看了課題后有什么問題？預(yù)設(shè)：這是誰的碗？關(guān)于這個碗有什么樣的感人故事？請同學(xué)們認真地閱讀課文，到課文中去尋找問題的答案。設(shè)計意圖：由于這篇文章離學(xué)生生活的年代很遠，所以教學(xué)本課時利用圖片和聲音導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,旨在調(diào)動學(xué)生的情緒，為理解文章情感進行鋪墊，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、初讀課文，整體感知。1.自讀課文，學(xué)習(xí)生字。（1）用自己喜歡的方法讀課文，并圈出課文中的生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）2.檢查生字的自學(xué)情況。（1）請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀本課帶有生字的詞語。（課件：我會認）教師指導(dǎo)：“陳、偵”是翹舌音，“缸、梁”是后鼻音。（2）指導(dǎo)認識多音字“還”。（課件：多音字）（3）開火車讀，男女賽讀，看看誰讀得最準(zhǔn)。3.理解詞語。（課件）陳列：把物品擺出來供人看。聯(lián)軍：由兩支或兩支以上的武裝組織聯(lián)合而成的軍隊。襲擊：軍事上指出其不意地打擊。艱苦：艱難困苦?？月暎撼雎?；說話（多用于否定式）。偵查：為了搞清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進行的秘密活動。師：你是怎么理解記憶這些詞語的？生：“艱苦”我是借助它的近義詞“艱難”來理解的；再有不懂的詞語我就求助“字典老師”。4.劃分段落。這篇課文共有幾個自然段，可以分為幾部分內(nèi)容？5.小組交流：說說課文主要講了什么？（課件）（課文通過講述一個粗瓷大碗的來歷，講述了在抗日戰(zhàn)爭時期革命英雄趙一曼在艱苦環(huán)境下時時關(guān)心戰(zhàn)士，和他們同甘共苦，堅持革命的故事，歌頌了一個共產(chǎn)黨員為民著想，關(guān)心戰(zhàn)友的高貴品質(zhì)。）6．過渡：這個粗瓷大碗有什么樣的感人故事，為什么能夠陳列在中國人民革命軍事博物館里？設(shè)計意圖：從整體上感知課文大意是略讀課文的主要學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)的教學(xué)重點在于，教師幫助學(xué)生讀通課文,讀準(zhǔn)字詞，整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，從而幫助學(xué)生從整體入手把握本文，為下文品析人物品質(zhì)打下基礎(chǔ)。提出問題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究興趣，學(xué)習(xí)下文。三、細讀課文，感悟精神。1.默讀第2自然段，思考：小通訊員為什么要給趙一曼找來一個大碗？（1）學(xué)生交流思考，指名從課文中找出相關(guān)語句。（課件）趙一曼吃飯用的搪瓷缸子早就送給一個新的戰(zhàn)士了，通訊員一直想給她另找一個碗，好不容易在這次戰(zhàn)斗中找到了，就連忙給她送來。（2）說一說：句子中的“早”說明了什么？（趙一曼沒有碗已經(jīng)很長時間了。）“一直”“好不容易”“連忙”這幾個詞體現(xiàn)了通訊員什么樣的心情？（急切的心情）（3）教師小結(jié)：“一直”“好不容易”“連忙”這三個詞都反映出通訊員想給趙一曼找一個碗的急切心情，從側(cè)面可以看出趙一曼沒有碗吃飯時間已經(jīng)很長了。2.交流思考：見到碗后，趙一曼為什么拒絕接受？（課件）趙一曼看看這個碗，對通訊員說：“哪里拿來的，請你還到哪里去！”小組交流匯報：預(yù)設(shè)：（1）因為她以為這個碗是從人民群眾那里拿來的。（2）因為她不想拿百姓的東西。（2）感知：從這里你感受到了趙一曼的什么品質(zhì)？（關(guān)心群眾，不拿群眾一分一毫）（3）指名讀趙一曼的話。（4）指導(dǎo)朗讀：重讀“還”字，讀出堅定、不容推脫的預(yù)期。3.默讀課文第5-8自然段。抓住一“盛”一“倒”體會人物品質(zhì)。（課件）通訊員用這個大碗給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯，他想：“這回我們政委該吃頓飽飯了?！保?）通訊員為什么給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯？結(jié)合抗日聯(lián)軍當(dāng)時的生活條件說一說。（2）小組討論交流、匯報?？谷章?lián)軍但是的條件非常艱苦，基本都是靠野菜、草根、橡子面充饑，偶爾有糧食也是留給傷病員吃，趙一曼也是和戰(zhàn)士們一起同甘共苦，沒吃過糧食。趙一曼端著碗輕輕走進炊事棚，趁人不注意的時候，把碗里的飯倒進鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。（1）交流感知：從這句話中能看出趙一曼是一個什么樣的人？（2）交流匯報：生：可以看出趙一曼關(guān)心他人勝過關(guān)心自己。師小結(jié)：“半碗野菜粥”和前文通訊員端來的“滿滿一碗高粱米飯”形成了鮮明的對比，從這一“盛”一“倒”中間我們能夠看出趙一曼對戰(zhàn)士的關(guān)心，她要和戰(zhàn)士們同甘共苦。4.通訊員給趙一曼的碗為什么又“丟”了？（課件出示課文第9-10自然段內(nèi)容）（1）趙一曼的碗是真的丟了嗎？（不是，是她把碗送給了其他的戰(zhàn)士。）（2）說一說：她什么時候才能不“丟”碗呢？（3）學(xué)生交流回答。只有抗戰(zhàn)勝利，人民生活安定，大家都有了碗，她的碗才能不“丟”。（4）指導(dǎo)朗讀：讀通訊員的話時，要體現(xiàn)出它的“急”,讀出他的無可奈何的語氣。讀趙一曼的話時，要突出“笑”，體會她對革命的堅定信念。（5）教師小結(jié)：抗戰(zhàn)的生活非常艱苦，戰(zhàn)士們都吃不飽，穿不暖，但是同志之間的友愛和關(guān)心，保家衛(wèi)國的決心，是支撐這些革命者堅持革命的堅定信念。從趙一曼總是“丟”碗這件事，體現(xiàn)了她心中只有他人的優(yōu)秀品質(zhì)。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句來體會趙一曼關(guān)心他人勝過自己的優(yōu)秀品質(zhì)。通過默讀，并結(jié)合自身感受對句子進行分析,可以更深刻地理解課文內(nèi)容，了解人物品質(zhì)。教學(xué)中，我們在探討趙一曼是一個什么樣的人時，應(yīng)緊扣人物語言、動作等描寫，品讀關(guān)鍵詞，只有讓學(xué)生懂得為什么要這樣讀，學(xué)生才會把朗讀與理解課文、體會情感有機地結(jié)合起來，從而達到有感情地朗讀。四、總結(jié)課文，拓展延伸。1.過渡：一個普普通通的粗瓷大碗?yún)s飽含著這樣一個很令人感動的故事，蘊含著革命戰(zhàn)士對同志的關(guān)心，以及堅持革命的信念，因此，這個粗瓷大碗作為抗戰(zhàn)時期的一個重要物件被陳列在了中國人民革命軍事博物館里。2.分角色扮演：分角色扮演趙一曼和小通訊員，再現(xiàn)課文內(nèi)容，注意人物的動作和語言，更深層次地體會人物的品質(zhì)。2.拓展延伸：關(guān)于趙一曼，不僅僅只有這個粗瓷大碗的故事，我們可以去查找一些關(guān)于她的資料，了解更多有關(guān)她的事跡。人們都稱她為“紅槍白馬女英雄”，她的那封“絕筆家書”也是廣為流傳的，讓我們看到了一個一身為革命的母親對自己孩子的愧疚和希望。（課件出示趙一曼絕筆家書圖片以及有關(guān)趙一曼的視頻）趙一曼的事跡也被排成了電影，課后同學(xué)們可以去看一看電影《趙一曼》深刻感受一下這位一心為黨，為人民的革命烈士的崇高品質(zhì)。設(shè)計意圖：分角色扮演，可以讓學(xué)生通過自己的表演，還原當(dāng)時的情景，更深刻地體會當(dāng)時的環(huán)境，以及人物的內(nèi)心，從而更好地理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)。適當(dāng)?shù)恼n外拓展積累能夠讓學(xué)生打開思路，開闊視野，將課文與自己查找的資料相結(jié)合，這樣能使學(xué)生對文本的理解更加深刻。這一開放的過程，使學(xué)生能接觸更多的閱讀材料，開展閱讀實踐，從而對語文素養(yǎng)的形成起到一定的積極作用。作業(yè)設(shè)計完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。板書設(shè)計教學(xué)反思教師啟發(fā)、點撥解疑，引導(dǎo)