第8單元 25王戎不取道旁李（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)（統(tǒng)編版）

第8單元25王戎不取道旁李（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)（統(tǒng)編版）主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課以《王戎不取道旁李》為文本，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析王戎不取道旁李的原因，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。以故事情節(jié)為主線，結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，體會(huì)人物品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》，引導(dǎo)學(xué)生感受古人的智慧和道德品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，通過(guò)朗讀、翻譯和討論，提高學(xué)生對(duì)文言文的理解和鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析故事情節(jié)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠閱讀簡(jiǎn)單的文言文，對(duì)字詞有一定的理解能力。他們對(duì)古代文化故事有一定的興趣，但可能對(duì)文言文的閱讀和理解仍有困難。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)《王戎不取道旁李》這樣的故事感興趣，因?yàn)樗麄兿矚g聽(tīng)故事，能夠通過(guò)故事了解古代人物和事件。在學(xué)習(xí)能力方面，他們能夠通過(guò)朗讀和討論來(lái)理解故事內(nèi)容，但在文言文翻譯和深層理解上可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更喜歡通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀文言文時(shí)可能會(huì)遇到生僻字詞和句子結(jié)構(gòu)不熟悉的問(wèn)題，這可能會(huì)影響他們對(duì)故事內(nèi)容的理解。此外，學(xué)生在分析人物品質(zhì)和故事寓意時(shí)，可能難以將文言文中的抽象概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。因此，教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提高他們的文言文閱讀能力和理解力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線交流。

3.信息化資源：古文朗讀音頻、相關(guān)歷史背景資料、王戎不取道旁李的圖片或動(dòng)畫(huà)。

4.教學(xué)手段：板書(shū)、實(shí)物教具（如古代貨幣、水果模型等）、課堂討論、角色扮演。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如要求學(xué)生預(yù)習(xí)《王戎不取道旁李》的故事背景和人物角色。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“王戎不取道旁李”的智謀，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“王戎為何不取道旁李？這體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《王戎不取道旁李》的故事，理解故事情節(jié)和人物性格。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解故事內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放與故事相關(guān)的視頻或講述王戎的典故，引出“王戎不取道旁李”的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解王戎不取道旁李的原因和其背后的智慧。

活動(dòng)實(shí)踐法：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)王戎的決策過(guò)程。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解王戎的智慧，掌握故事中的寓意。

通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于《王戎不取道旁李》的思考題，如“如果你遇到類似的情況，你會(huì)怎么做？”

提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書(shū)籍或網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)一步了解古代智慧。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)并拓寬視野。

反思總結(jié)法：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，促進(jìn)知識(shí)遷移。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文言文閱讀能力提升：

2.理解和鑒賞古代文化故事：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》的過(guò)程中，對(duì)古代文化故事有了更深入的理解和鑒賞能力。他們能夠通過(guò)故事了解古代人物的性格特點(diǎn)、道德品質(zhì)和智慧，從而培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和欣賞。

3.獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力：

4.團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力：

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的觀點(diǎn)，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

5.語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升：

6.價(jià)值觀和人生觀的塑造：

《王戎不取道旁李》這個(gè)故事蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值觀和人生觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到了王戎的智慧、勇氣和道德品質(zhì)的熏陶，從而樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

7.拓寬知識(shí)視野：

8.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后拓展的過(guò)程中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們能夠按時(shí)完成作業(yè)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，提高了學(xué)習(xí)效率。

9.增強(qiáng)自信心：

10.培養(yǎng)創(chuàng)新思維：

在分析王戎不取道旁李的原因時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用創(chuàng)新思維，尋找問(wèn)題的解決方案。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)能夠提出獨(dú)特的見(jiàn)解和解決方案。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)：文言文閱讀理解

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：文言文斷句、實(shí)詞解釋、虛詞用法、句子翻譯。

②詞：王戎、道旁李、樹(shù)在道邊而多子、人皆以為奇、取之。

③句：吾嘗游樹(shù)邊，諸兒競(jìng)走取之。

①知識(shí)點(diǎn)：人物形象分析

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：王戎的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)。

②詞：諸兒、競(jìng)走、取之、告余。

③句：王戎七歲，嘗與諸兒游。

①知識(shí)點(diǎn)：故事情節(jié)分析

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

②詞：嘗、游、樹(shù)邊、諸兒、競(jìng)走、取之、告余。

③句：樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。

①知識(shí)點(diǎn)：故事寓意和啟示

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：智慧、誠(chéng)實(shí)、觀察力。

②詞：李、苦、人皆以為奇、取之、樹(shù)在道邊。

③句：王戎不取道旁李，曰：“此必苦李?！苯虒W(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《王戎不取道旁李》這一課時(shí)，我深感教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和自我提升的過(guò)程。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺(jué)得在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考。比如，我可以在預(yù)習(xí)任務(wù)中增加一些需要學(xué)生自主查閱資料的問(wèn)題，這樣不僅能夠提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓他們?cè)谡n堂上更加主動(dòng)地參與討論。

其次，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在文言文閱讀上還存在一定的困難。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加一些文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，比如常見(jiàn)的文言文句式、虛詞的用法等，幫助這些學(xué)生打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再次，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高。為了提高他們的參與度，我打算在今后的教學(xué)中，更多地采用小組合作的形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

另外，我在講解故事寓意時(shí)，感覺(jué)學(xué)生的理解還不夠深入。為了讓學(xué)生更好地理解故事的深層含義，我計(jì)劃在課后布置一些拓展作業(yè)，比如讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“智慧”的短文，或者畫(huà)一幅描繪故事情景的圖畫(huà)，以此來(lái)加深他們對(duì)故事的理解。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到僅僅依靠課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是不夠全面的。因此，我計(jì)劃引入多元化的評(píng)價(jià)方式，比