《師說(shuō)》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《師說(shuō)》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容

《師說(shuō)》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

本章節(jié)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第三單元的第一課《師說(shuō)》。本課選自唐代文學(xué)家韓愈的《昌黎先生集》。內(nèi)容包括對(duì)古代教育觀念的探討，以及作者對(duì)師道的闡述和弘揚(yáng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解古代師道的重要性，體會(huì)作者對(duì)師道的敬仰之情，同時(shí)提高學(xué)生的文言文閱讀能力和思辨能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.提升文言文閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確理解古代教育觀念，形成對(duì)師道的敬仰和尊重。

3.增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題，提高批判性思維水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確《師說(shuō)》的中心論點(diǎn)，即“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。

-理解作者對(duì)古代師道的推崇和強(qiáng)調(diào)，如“圣人無(wú)常師”和“道之所存，師之所存也”。

-學(xué)習(xí)韓愈的文風(fēng)和語(yǔ)言特色，如駢散結(jié)合、辭藻華麗。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解古代教育觀念，如“古之學(xué)者必有師”在當(dāng)代的啟示和意義。

-解讀韓愈在文中運(yùn)用的大量比喻和典故，如“授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”。

-分析文章結(jié)構(gòu)，特別是如何通過(guò)層層遞進(jìn)的方式論證中心論點(diǎn)。

-體會(huì)作者在論述中的情感態(tài)度，如對(duì)師的尊敬和對(duì)學(xué)的渴望。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授法，引導(dǎo)學(xué)生理解《師說(shuō)》的文意和結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)句子和段落。

2.運(yùn)用討論法，組織學(xué)生就古代師道與現(xiàn)代教育的關(guān)系進(jìn)行交流，激發(fā)思辨。

3.結(jié)合案例研究，選取與師道相關(guān)的歷史人物或故事，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

4.利用多媒體教學(xué)，展示古代教育場(chǎng)景圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受。

5.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)師生關(guān)系，深化對(duì)文章主題的理解。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過(guò)展示古代書院或私塾的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的古代教育形式。

-提問(wèn)：“你們認(rèn)為古代的教育和現(xiàn)代的教育有什么不同？”

-引出課題《師說(shuō)》，簡(jiǎn)要介紹作者韓愈及其在古代文學(xué)中的地位。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀課文，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯，解釋生僻字詞。

-分析文章結(jié)構(gòu)，講解“傳道、授業(yè)、解惑”三者的關(guān)系。

-通過(guò)提問(wèn)和解答，引導(dǎo)學(xué)生理解“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”的中心論點(diǎn)。

-討論古代師道的價(jià)值和現(xiàn)代教育的啟示，如“圣人無(wú)常師”的意義。

-分析文章中的比喻和典故，如“授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”。

-通過(guò)小組討論，讓學(xué)生分析韓愈的文風(fēng)和語(yǔ)言特色。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組練習(xí)，每組選取文中的一段進(jìn)行翻譯和解讀。

-學(xué)生展示翻譯成果，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

-設(shè)計(jì)選擇題，測(cè)試學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握程度。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)，師道的作用有何變化？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-要求學(xué)生課后閱讀《昌黎先生集》中的其他文章，了解韓愈的文風(fēng)。

-擬定一篇關(guān)于“現(xiàn)代教育中師道作用的思考”的短文，下節(jié)課分享。

-預(yù)習(xí)下一課《師說(shuō)》中的案例分析部分，準(zhǔn)備討論。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-韓愈生平及文學(xué)成就介紹，包括韓愈的生平事跡、文學(xué)創(chuàng)作背景等。

-唐代教育制度概述，探討古代教育體制與師道的緊密聯(lián)系。

-古代師道在文學(xué)作品中的體現(xiàn)，如《孟子》、《論語(yǔ)》等經(jīng)典中的師道思想。

-現(xiàn)代教育理念中師道的演變，分析師道在現(xiàn)代社會(huì)中的角色和意義。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《昌黎先生集》中的其他文章，如《進(jìn)學(xué)解》、《五原》等，以深入了解韓愈的思想和文風(fēng)。

-建議學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，了解唐代的教育環(huán)境和師道的社會(huì)地位。

-組織學(xué)生觀看關(guān)于古代教育的紀(jì)錄片或電影，如《孔子》、《大秦帝國(guó)》等，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合加深對(duì)古代師道的理解。

-開(kāi)展小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一位古代著名教育家或思想家，研究其教育理念和對(duì)師道的看法，并制作成報(bào)告或PPT進(jìn)行展示。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動(dòng)，如古代詩(shī)詞朗誦會(huì)、傳統(tǒng)節(jié)日慶典等，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，增進(jìn)對(duì)師道的認(rèn)識(shí)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代教育中的師道問(wèn)題，如教師職業(yè)發(fā)展、師生關(guān)系處理等，撰寫小論文或日記，反思師道在當(dāng)代的價(jià)值和挑戰(zhàn)。

-推薦學(xué)生閱讀現(xiàn)代教育理論著作，如《教育的藝術(shù)》、《教師的心靈》等，對(duì)比古代與現(xiàn)代的教育觀念，探討師道的傳承與發(fā)展。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬古代學(xué)堂或現(xiàn)代課堂，體驗(yàn)師生互動(dòng)，感受師道在教育教學(xué)中的重要性。七、板書設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-師者定義：傳道、授業(yè)、解惑

-古代師道觀念：圣人無(wú)常師，道之所存，師之所存也

-韓愈文風(fēng)：駢散結(jié)合，辭藻華麗

②重點(diǎn)詞：

-師者：指教師，傳授知識(shí)的人

-傳道：傳授道理，指教育學(xué)生懂得人生哲理

-授業(yè)：教授學(xué)業(yè)，指教授學(xué)生具體的知識(shí)技能

-解惑：解答疑惑，指幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

③重點(diǎn)句：

-“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?/p>

-“古之學(xué)者必有師?！?/p>

-“道之所存，師之所存也?！?/p>

-“授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也?！卑?、教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《師說(shuō)》，這是一篇充滿智慧的文章，對(duì)于高中生的我們來(lái)說(shuō)，既是文學(xué)學(xué)習(xí)的寶貴資料，也是人生哲理的啟蒙。下面，我想就今天的課堂情況，談一談我的幾點(diǎn)反思。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了古代書院的圖片，這樣的方式挺直觀的，能讓學(xué)生們迅速進(jìn)入古代教育的氛圍。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于古代教育形式的理解還不夠深入，他們對(duì)“師道”的概念也比較模糊。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重文化背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解古文。

在講授新知的過(guò)程中，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言解釋了文中的難點(diǎn)，比如“傳道、授業(yè)、解惑”這三個(gè)詞的具體含義。我注意到，學(xué)生們對(duì)于這些古漢語(yǔ)詞匯的理解還需要一些時(shí)間，所以我在講解時(shí)，盡量結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)境，讓學(xué)生們能夠更好地理解。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)顯得有些被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古文本身就不感興趣。所以，我打算在今后的教學(xué)中，嘗試更多樣的教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了選擇題和翻譯練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诜g時(shí)遇到的問(wèn)題主要集中在生僻字詞和句子結(jié)構(gòu)上。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)詞匯和句式的講解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

課堂小結(jié)時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“你們認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)，師道的作用有何變化？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了熱烈的討論，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)現(xiàn)代教師需要更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有的說(shuō)師道不僅僅是知識(shí)的傳授，更是品德的熏陶。這個(gè)討論讓我很高興，因?yàn)檫@說(shuō)明學(xué)生們已經(jīng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

在布置作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)生閱讀《昌黎先生集》中的其他文章，并撰寫一篇關(guān)于“現(xiàn)代教育中師道作用的思考”的短文。我希望通過(guò)這樣的作業(yè)，讓學(xué)生們能夠深入思考師道在現(xiàn)代社會(huì)的重要性。

總體來(lái)說(shuō)，今天的課我覺(jué)得還過(guò)得去。但我也有一些不足之處，比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒(méi)有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生們發(fā)表自己的看法；在講解新知時(shí)，我沒(méi)有注意到個(gè)別學(xué)生的反應(yīng)，導(dǎo)致他們?cè)谀承┲R(shí)點(diǎn)上掌握得不夠扎實(shí)。在今后的教學(xué)中