13-2《裝在套子里的人》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期同步教學(xué)說(shuō)課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）

13-2《裝在套子里的人》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期同步教學(xué)說(shuō)課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13-2《裝在套子里的人》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期同步教學(xué)說(shuō)課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）設(shè)計(jì)思路本課《裝在套子里的人》以人物形象分析為主線，通過深入解讀別里科夫的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解俄國(guó)沙皇專制制度對(duì)個(gè)性的壓抑和摧殘。教學(xué)設(shè)計(jì)注重文本解讀與時(shí)代背景的結(jié)合，通過小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升其語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過深入分析《裝在套子里的人》中的語(yǔ)言特色，讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)語(yǔ)言的美感；增強(qiáng)思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生透過人物形象，思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)與個(gè)人命運(yùn)的關(guān)聯(lián)；培養(yǎng)審美鑒賞能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從文學(xué)角度欣賞人物塑造和情節(jié)安排的藝術(shù)性。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：把握人物形象。通過分析別里科夫的性格特點(diǎn)，如膽小怕事、保守頑固等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解其形象的社會(huì)意義。

-重點(diǎn)二：理解作品主題。探討作品如何揭示沙皇專制制度對(duì)個(gè)性的壓抑，以及對(duì)社會(huì)進(jìn)步的阻礙作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：人物心理分析。由于別里科夫的性格復(fù)雜多變，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握其心理活動(dòng)。教師需引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法，逐步揭示人物心理。

-難點(diǎn)二：歷史背景理解。作品反映了俄國(guó)社會(huì)的特定歷史時(shí)期，學(xué)生可能對(duì)背景知識(shí)缺乏了解。教師應(yīng)通過簡(jiǎn)要介紹，幫助學(xué)生理解作品的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。教學(xué)資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、多媒體教學(xué)平臺(tái)

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教材電子版

-信息化資源：俄國(guó)社會(huì)歷史背景資料、相關(guān)人物生平介紹、課文朗讀音頻

-教學(xué)手段：PPT課件、討論卡片、角色扮演道具教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師播放俄國(guó)社會(huì)背景圖片和音樂，營(yíng)造氛圍。

-提問：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是俄國(guó)著名作家契訶夫的作品《裝在套子里的人》，請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)契訶夫和他的作品的了解。

-學(xué)生分享，教師簡(jiǎn)要介紹契訶夫及其作品特點(diǎn)。

2.講授新知（20分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，概括作品情節(jié)。

-提問：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，總結(jié)出別里科夫的性格特點(diǎn)。

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：別里科夫膽小怕事、保守頑固，是沙皇專制制度的典型代表。

-分析別里科夫的形象，引導(dǎo)學(xué)生理解其產(chǎn)生的社會(huì)原因。

-討論作品主題，探究作品對(duì)俄國(guó)沙皇專制制度的批判。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：作品對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的啟示是什么？

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師出示相關(guān)練習(xí)題，如：分析別里科夫與其他人物的關(guān)系，探討作品的藝術(shù)手法等。

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

-學(xué)生展示答案，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，提出疑問，教師解答。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀契訶夫的其他作品，如《變色龍》、《小公務(wù)員之死》等，了解契訶夫的寫作風(fēng)格。

-撰寫一篇關(guān)于《裝在套子里的人》的讀后感，結(jié)合作品主題，談?wù)剬?duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的思考。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-俄國(guó)文學(xué)背景：介紹19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展，特別是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的特點(diǎn)，以及契訶夫在俄國(guó)文學(xué)史上的地位。

-契訶夫生平及創(chuàng)作：提供契訶夫的生平簡(jiǎn)介，包括他的成長(zhǎng)經(jīng)歷、創(chuàng)作歷程以及對(duì)后世的影響。

-相關(guān)作品分析：選取契訶夫的其他短篇小說(shuō)，如《變色龍》、《小公務(wù)員之死》等，進(jìn)行文本分析，比較不同作品中的人物形象和主題。

-社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義：介紹社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)，探討其與契訶夫作品的關(guān)系。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《契訶夫短篇小說(shuō)選》，通過閱讀更多契訶夫的作品，加深對(duì)作家風(fēng)格和主題的理解。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《裝在套子里的人》中角色的扮演，通過角色體驗(yàn)來(lái)深入理解人物性格和內(nèi)心世界。

-主題討論：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“個(gè)性與社會(huì)環(huán)境”這一主題進(jìn)行討論，探討文學(xué)作品如何反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-課外研究：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外研究，如調(diào)查當(dāng)?shù)鼗驓v史背景下的類似現(xiàn)象，將文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的短文，結(jié)合《裝在套子里的人》中的觀點(diǎn)和自己的思考。

-美術(shù)與音樂：結(jié)合《裝在套子里的人》的情節(jié)和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作相關(guān)的美術(shù)作品或音樂作品，以藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)作品的感悟。

-電影改編：觀看基于《裝在套子里的人》的電影改編作品，比較原著與改編之間的異同，分析電影如何表現(xiàn)文學(xué)作品的主題和人物。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-別里科夫的性格特點(diǎn)：膽小怕事、保守頑固、逆來(lái)順受。

-沙皇專制制度對(duì)個(gè)性的壓抑：通過別里科夫的形象展現(xiàn)沙皇專制制度對(duì)個(gè)人自由和創(chuàng)造力的扼殺。

-作品主題：批判沙皇專制制度，揭示個(gè)性在壓迫下的悲劇。

②重點(diǎn)詞：

-裝在套子里的人：比喻別里科夫被社會(huì)環(huán)境和制度所束縛，無(wú)法展現(xiàn)自我。

-保守：形容別里科夫的性格特點(diǎn)，指其不愿意接受新事物，思想僵化。

-壓抑：指沙皇專制制度對(duì)個(gè)性的限制和壓迫。

③重點(diǎn)句：

-“別里科夫是一個(gè)裝在套子里的人?！保ㄒ鋈宋镄蜗?/p>