13《林教頭風雪山神廟》說課稿2024-2025學年高一語文下學期（必修下冊）

13《林教頭風雪山神廟》說課稿2024-2025學年高一語文下學期（必修下冊）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13《林教頭風雪山神廟》說課稿2024-2025學年高一語文下學期（必修下冊）設計意圖本節(jié)課以《林教頭風雪山神廟》為教學內(nèi)容，旨在引導學生深入理解作品的人物形象和主題思想，提高學生的閱讀鑒賞能力和文學素養(yǎng)。通過分析人物性格、情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫，培養(yǎng)學生對古典小說的審美情趣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀古典小說的鑒賞能力，提高對人物形象、情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫等文學要素的感知和解讀。

2.引導學生體會古典文學中的審美情趣，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

3.培養(yǎng)學生運用批判性思維分析人物性格，提升對復雜情感和社會現(xiàn)象的深入思考能力。

4.強化學生的語言表達和寫作能力，通過模仿和創(chuàng)作，提升文學素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入高一階段前，已經(jīng)接觸過一些古典文學作品，對古代文學的基本知識有一定了解。然而，針對《林教頭風雪山神廟》這樣的古典小說，學生可能對其中的人物關系、社會背景和文學手法理解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高一學生普遍對古典文學抱有濃厚興趣，但閱讀古典小說時可能因語言障礙和背景知識的不足而感到困難。他們的閱讀能力逐漸增強，能夠進行較為深入的分析和思考。學習風格上，部分學生可能偏好通過視覺和聽覺來學習，而另一些學生則更傾向于獨立思考和深入挖掘。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《林教頭風雪山神廟》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對古典白話文的理解困難，尤其是對一些古代詞匯和成語的掌握不足；二是對于復雜的人物關系和社會背景缺乏了解，難以把握作品的主題和思想；三是分析人物性格和情節(jié)發(fā)展時，可能缺乏必要的文學批評方法和技巧。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當?shù)囊龑Ш蛶椭?。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《林教頭風雪山神廟》的相關教材，包括原文、注釋和課后習題。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表和視頻，如描繪古代社會的圖片、反映人物性格的插圖以及與故事背景相關的視頻資料。

3.教學工具：使用PPT或白板展示關鍵內(nèi)容，輔助學生理解。

4.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，以便學生進行角色扮演和討論；確保教室內(nèi)環(huán)境安靜、整潔，便于學生集中注意力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《林教頭風雪山神廟》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對古代小說有什么了解？有沒有讀過類似的作品？”

展示一些關于古代小說的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古代小說的魅力或特點。

簡短介紹《林教頭風雪山神廟》的基本情節(jié)和作者，為接下來的學習打下基礎。

2.《林教頭風雪山神廟》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《林教頭風雪山神廟》的基本概念、人物關系和主題思想。

過程：

講解《林教頭風雪山神廟》的故事背景和主要人物，包括林沖的性格特點和遭遇。

詳細介紹人物關系圖，幫助學生梳理人物之間的聯(lián)系。

3.《林教頭風雪山神廟》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《林教頭風雪山神廟》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個關鍵情節(jié)進行分析，如林沖誤入白虎堂、風雪山神廟等。

詳細介紹每個情節(jié)的背景、發(fā)展過程和人物心理變化，讓學生全面了解故事情節(jié)的復雜性。

引導學生思考這些情節(jié)對人物形象和主題思想的影響，以及如何從中學到為人處世的道理。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《林教頭風雪山神廟》相關的話題進行討論，如“林沖的性格特點”、“作品的主題思想”等。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《林教頭風雪山神廟》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《林教頭風雪山神廟》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《林教頭風雪山神廟》的基本情節(jié)、人物關系、主題思想等。

強調(diào)《林教頭風雪山神廟》在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古典文學。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《林教頭風雪山神廟》的讀書筆記，以鞏固學習效果。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《水滸傳》原著選段：推薦學生閱讀《水滸傳》中與林沖相關的故事章節(jié)，如“林教頭火燒草料場”、“林沖雪夜上梁山”等，以加深對林沖形象和故事背景的理解。

-《水滸傳》研究資料：提供一些關于《水滸傳》的研究文章或評論，幫助學生從文學批評的角度分析作品。

-古代文學背景資料：介紹《水滸傳》所處的時代背景，包括北宋社會的政治、經(jīng)濟、文化狀況，以及當時的風俗習慣和民間傳說。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-人物比較研究：引導學生比較《水滸傳》中其他英雄人物，如武松、魯智深等，分析他們的性格特點、行為動機和命運軌跡，探討人物形象塑造的異同。

-主題思想探討：鼓勵學生探討《水滸傳》的主題思想，如反抗壓迫、崇尚英雄、忠誠義氣等，結(jié)合現(xiàn)實社會，思考這些思想對當代人的啟示。

-文學手法分析：指導學生分析《水滸傳》中的文學手法，如對比、夸張、諷刺等，探討這些手法如何服務于人物塑造和主題表達。

-文化傳承研究：引導學生思考《水滸傳》作為古典文學的傳承價值，以及如何在現(xiàn)代社會中傳承和發(fā)揚這種文化精神。

3.實踐活動建議：

-角色扮演：組織學生進行《水滸傳》中人物的扮演活動，通過角色扮演加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-故事改編：鼓勵學生將《水滸傳》中的故事進行改編，可以是現(xiàn)代背景下的演繹，也可以是不同文化背景下的重新詮釋。

-讀書報告會：舉辦讀書報告會，讓學生分享自己的閱讀心得和對作品的理解，促進學生的交流與思考。板書設計①本文重點知識點：

-林沖的性格特點：忠厚善良、勇猛果敢、機智過人、忍辱負重

-故事背景：北宋末年，朝廷腐敗，官逼民反

-主題思想：反抗壓迫，追求正義，崇尚英雄

②重點詞句：

-“林沖一刀殺了陸謙，提著人頭來到梁山泊?！?/p>

-“林沖心中想道：我若殺了陸謙，便是一條好漢?！?/p>

-“林沖道：我今夜去梁山泊，若不成功，便死在山神廟?！?/p>

-“林沖望著梁山泊的方向，心中暗暗發(fā)誓：我若能加入梁山泊，必為天下除暴安良?！?/p>

③板書結(jié)構(gòu)：

-標題：《林教頭風雪山神廟》

-人物：林沖

-性格特點：忠厚善良、勇猛果敢、機智過人、忍辱負重

-背景：北宋末年，朝廷腐敗，官逼民反

-主題：反抗壓迫，追求正義，崇尚英雄

-關鍵情節(jié)：林沖誤入白虎堂、風雪山神廟、投奔梁山泊

-板書布局：左側(cè)為人物和背景，中間為性格特點和主題，右側(cè)為關鍵情節(jié)教學反思與總結(jié)今天上了《林教頭風雪山神廟》這一課，總的來說，我覺得學生們的表現(xiàn)還是挺不錯的。他們對于林沖這個人物形象的把握，還有對故事情節(jié)的理解，都有一定的進步。但是，在教學中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，下面我想結(jié)合今天的課堂實際情況，和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的方法，比如小組討論和角色扮演。學生們在小組討論中能夠積極發(fā)言，各抒己見，這對于他們來說是一個很好的鍛煉機會。而角色扮演則讓他們更加深入地理解了人物的性格和故事情節(jié)。不過，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在討論中顯得比較被動，可能是因為他們對故事不夠熟悉，或者是不太善于表達自己的觀點。所以，我需要在今后的教學中，更加注重引導學生，幫助他們更好地參與到課堂活動中來。

其次，我在課堂管理上也存在一些問題。比如，在討論環(huán)節(jié)，有些學生因為過于興奮，開始大聲喧嘩，影響了其他同學的學習。對此，我及時進行了制止，但也意識到，我應該在課前就設定好課堂規(guī)則，讓學生明白在課堂上應該如何表現(xiàn)。

在知識技能方面，學生們對《林教頭風雪山神廟》的人物形象和故事情節(jié)有了更深入的理解，這讓我感到欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生對古代文學背景知識掌握不足，這導致他們在分析故事時，難以將人物和情節(jié)與歷史背景相結(jié)合。因此，我計劃在今后的教學中，加強古代文學背景知識的講解，幫助學生更好地理解作品