15《我與地壇》說課稿2024-2025學(xué)年高一語文同步課堂（統(tǒng)編版必修上冊）

15《我與地壇》說課稿2024-2025學(xué)年高一語文同步課堂（統(tǒng)編版必修上冊）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《我與地壇》

2.教學(xué)年級和班級：高一

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過閱讀《我與地壇》，學(xué)生能夠提高對散文的鑒賞能力，學(xué)會從作者的情感和哲理中提煉生活智慧，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新意識，同時加深對中華民族傳統(tǒng)文化和人文精神的認(rèn)同。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：高一學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解現(xiàn)代文，對散文有一定的認(rèn)識。他們可能已經(jīng)接觸過一些描寫自然景觀或個人情感的散文作品，對散文的寫作手法和表達(dá)方式有所了解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高一年級學(xué)生對文學(xué)作品普遍感興趣，尤其是那些能夠引發(fā)情感共鳴的作品。他們在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的閱讀理解能力，能夠從文字中捕捉作者的情感和思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過討論和合作學(xué)習(xí)來提高理解，有的則偏好獨立閱讀和深入思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在閱讀《我與地壇》時可能對作者史鐵生的生平經(jīng)歷和作品背景了解有限，這可能會影響他們對文章內(nèi)容的理解。此外，散文中的象征手法和哲理表達(dá)可能較為抽象，學(xué)生可能難以把握作者的深層意圖。此外，學(xué)生對于將個人情感與哲理融入散文寫作的技巧可能感到困惑，需要教師給予指導(dǎo)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解散文的寫作手法和作者的情感表達(dá)。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生分享對地壇的印象和與作者情感的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

3.利用多媒體展示地壇的圖片和作者生平資料，幫助學(xué)生更好地理解文本背景和作者心境。

4.通過角色扮演，讓學(xué)生模擬作者視角，體驗散文中的情感和哲理，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過展示地壇的圖片和史鐵生生平簡介，激發(fā)學(xué)生對課文的好奇心。隨后，提出問題：“大家知道地壇是什么嗎？史鐵生又是一位怎樣的作家？”引導(dǎo)學(xué)生思考，自然過渡到新課《我與地壇》。

2.講授新知（20分鐘）

（1）作者介紹：簡要介紹史鐵生的生平、創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對作者有初步的認(rèn)識。

（2）散文閱讀：教師引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀課文，注意抓住關(guān)鍵句，分析散文的寫作手法和作者的情感表達(dá)。

（3）情感共鳴：引導(dǎo)學(xué)生分享自己對地壇的印象，以及與作者情感的共鳴，培養(yǎng)審美鑒賞能力。

（4）象征手法：分析散文中的象征手法，如地壇、母親等，幫助學(xué)生理解作者的深層意圖。

（5）哲理思考：引導(dǎo)學(xué)生思考散文中蘊含的哲理，如生命的意義、人生態(tài)度等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

①散文的寫作手法有哪些？

②作者在文中表達(dá)了哪些情感？

③散文中的象征手法有哪些？

④你對散文中的哲理有何看法？

（2）分享心得：每組選派代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文的寫作手法、作者的情感表達(dá)和哲理思考。同時，提醒學(xué)生關(guān)注生活中的美好事物，學(xué)會從不同角度去感悟生活。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）閱讀課文《我與地壇》的背景資料，了解史鐵生的生平和創(chuàng)作背景。

（2）選擇一篇自己感興趣的散文，分析其寫作手法、情感表達(dá)和哲理思考。

（3）結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇以“感悟”為主題的散文，表達(dá)對生活的獨特見解。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解散文的寫作手法和情感表達(dá)，提高對散文作品的閱讀理解能力。他們能夠從文字中捕捉作者的情感和思想，對散文中的象征手法和哲理表達(dá)有更深入的認(rèn)識。

2.思維能力發(fā)展：在討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了從不同角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。他們能夠?qū)€人情感與散文中的哲理相結(jié)合，提出獨到的見解。

3.審美鑒賞能力提高：通過分析《我與地壇》中的情感和象征，學(xué)生學(xué)會了欣賞散文的美，提高了審美鑒賞能力。他們能夠欣賞散文的語言魅力，感受作者的情感世界，從而提升自身的審美情趣。

4.文化素養(yǎng)增強(qiáng)：本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解了史鐵生的生平和創(chuàng)作背景，加深了對中國現(xiàn)代文學(xué)的認(rèn)識。他們能夠體會到作者對中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，從而增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)。

5.情感共鳴與自我反思：學(xué)生在閱讀《我與地壇》時，能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，對生命、親情、人生價值等問題產(chǎn)生思考。這種情感共鳴有助于學(xué)生進(jìn)行自我反思，明確自己的人生目標(biāo)和價值觀。

6.寫作能力提升：本節(jié)課的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了寫作的素材和技巧。通過分析散文的寫作手法，學(xué)生學(xué)會了如何運用象征、對比等手法表達(dá)情感，提高了自身的寫作能力。

7.合作與溝通能力增強(qiáng)：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作、溝通，共同完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，提高他們的溝通能力。

8.生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變：通過學(xué)習(xí)《我與地壇》，學(xué)生能夠以更加積極、樂觀的態(tài)度面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。他們學(xué)會了珍惜親情、關(guān)愛他人，樹立了正確的人生觀和價值觀。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我與地壇》這篇散文，整體來說，我覺得教學(xué)效果還是不錯的。不過，在回顧這節(jié)課的教學(xué)過程時，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我可能可以更加生動一些。雖然我展示了地壇的圖片和作者簡介，但感覺學(xué)生的興趣調(diào)動得還不夠。也許我可以嘗試用一些更加貼近學(xué)生生活的例子來引入，比如讓學(xué)生先談?wù)勛约菏煜さ某鞘泄珗@，然后再引出地壇，這樣可能更能激發(fā)他們的興趣。

其次，我在講授新知的時候，可能對散文的寫作手法和情感表達(dá)的講解還不夠深入。有些學(xué)生反映他們對散文的象征手法和哲理理解起來有些困難。這可能是因為我沒有足夠的時間或者方式來幫助他們更好地理解這些內(nèi)容。接下來，我可能會考慮在課后提供一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，或者在下節(jié)課上安排一些小組討論，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來加深理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不是很高。雖然我設(shè)計了小組討論，但有的小組似乎沒有很好地展開討論，可能是因為我沒有給出足夠明確的討論方向或者問題。我需要在今后的教學(xué)中更加注意引導(dǎo)學(xué)生的討論，確保每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。

課堂小結(jié)部分，我簡單總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但感覺可能沒有達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生似乎對如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中還不是很清楚。我可能會嘗試在小結(jié)時加入一些實際應(yīng)用的例子