《 夢游天姥吟留別》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《夢游天姥吟留別》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員設(shè)計意圖本課以《夢游天姥吟留別》為切入點，旨在通過詩歌鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合統(tǒng)編版高中語文必修上冊的教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《夢游天姥吟留別》的藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的審美感知。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解李白詩歌中的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過詩歌解讀，激發(fā)學(xué)生對詩歌藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)其個性化審美表達(dá)。學(xué)情分析高中學(xué)生正處于青春期，對世界充滿好奇，對文學(xué)藝術(shù)有較高的興趣。然而，由于個體差異，學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面存在以下特點：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生已具備一定的古詩文閱讀經(jīng)驗，對古典文學(xué)有一定的了解，但《夢游天姥吟留別》作為李白代表作，其詩歌的意境、藝術(shù)手法和情感表達(dá)較為復(fù)雜，學(xué)生需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解。

2.能力水平：學(xué)生在分析詩歌時，能運(yùn)用一定的文學(xué)術(shù)語，但缺乏對詩歌深層意蘊(yùn)的挖掘。部分學(xué)生可能對詩歌中的意象、典故理解不夠深入，需要教師引導(dǎo)。

3.素質(zhì)發(fā)展：學(xué)生具備一定的審美能力，但部分學(xué)生受現(xiàn)代文化沖擊，對古典文學(xué)的興趣和關(guān)注有所減弱。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出一定的潛力，但需教師加以激發(fā)。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，普遍表現(xiàn)出認(rèn)真聽講、積極參與的特點，但在課堂討論和表達(dá)時，部分學(xué)生存在表達(dá)不夠清晰、邏輯性不足的問題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，首先由教師詳細(xì)講解《夢游天姥吟留別》的創(chuàng)作背景、詩歌結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析詩歌中的意象、典故和抒情手法。

2.設(shè)計“詩歌意象接龍”游戲，讓學(xué)生通過游戲加深對詩歌意象的理解和記憶。

3.利用多媒體技術(shù)展示李白生平和詩歌創(chuàng)作環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌情感和意境的感知。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過展示李白生平簡介和《夢游天姥吟留別》的手抄本圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的世界。簡要介紹李白在唐代詩歌史上的地位和影響，激發(fā)學(xué)生對李白詩歌的興趣。隨后，提問學(xué)生：“你們對李白這位詩人有何了解？今天我們將一起走進(jìn)李白的夢境，感受他詩歌中的奇思妙想?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

（1）背景介紹：講解《夢游天姥吟留別》的創(chuàng)作背景，包括李白在唐玄宗天寶年間被貶謫的經(jīng)歷，以及天姥山的傳說。

（2）詩歌結(jié)構(gòu)分析：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)，包括開頭、中間、結(jié)尾三部分，以及各部分之間的邏輯關(guān)系。

（3）意象解析：重點講解詩歌中的意象，如“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”，引導(dǎo)學(xué)生體會李白通過意象表達(dá)出的壯闊氣勢。

（4）抒情手法分析：講解李白在詩歌中運(yùn)用的抒情手法，如借景抒情、托物言志等，分析其情感表達(dá)的特點。

（5）藝術(shù)特色總結(jié)：總結(jié)《夢游天姥吟留別》的藝術(shù)特色，如想象力豐富、語言華美、意境深遠(yuǎn)等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）學(xué)生自主閱讀詩歌，找出其中的意象，并用自己的語言描述其特點。

（2）小組討論：將學(xué)生分成小組，討論李白在詩歌中表達(dá)的情感，以及這些情感對讀者有何影響。

（3）課堂問答：教師提問，學(xué)生回答，檢查學(xué)生對詩歌的理解程度。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)李白詩歌的藝術(shù)特色和情感表達(dá)，鼓勵學(xué)生在日常生活中多閱讀古典詩詞，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）背誦《夢游天姥吟留別》。

（2）結(jié)合自己的理解，寫一篇關(guān)于《夢游天姥吟留別》的鑒賞文章。

（3）課后搜集關(guān)于李白的其他詩歌，進(jìn)行比較閱讀，下周分享自己的心得體會。知識點梳理《夢游天姥吟留別》作為李白的名篇，其知識點主要包括以下幾個方面：

1.創(chuàng)作背景與作者簡介

-李白生平及其在唐代文學(xué)史上的地位

-《夢游天姥吟留別》的創(chuàng)作背景，包括李白被貶謫的經(jīng)歷

-李白詩歌的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作特點

2.詩歌結(jié)構(gòu)分析

-詩歌的整體結(jié)構(gòu)，包括開頭、中間、結(jié)尾三部分

-各部分之間的邏輯關(guān)系和過渡手法

3.詩歌意象解析

-詩歌中的主要意象，如“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”

-意象所蘊(yùn)含的象征意義和情感表達(dá)

4.抒情手法與情感表達(dá)

-李白在詩歌中運(yùn)用的抒情手法，如借景抒情、托物言志等

-詩歌中表達(dá)的情感，包括對自然的熱愛、對人生的感慨、對理想的追求等

5.藝術(shù)特色與審美價值

-詩歌的藝術(shù)特色，如想象力豐富、語言華美、意境深遠(yuǎn)等

-詩歌的審美價值，包括對自然美的描繪、對人生哲理的探討等

6.詩歌影響與評價

-《夢游天姥吟留別》對后世文學(xué)的影響

-詩歌在文學(xué)史上的評價和地位

7.文學(xué)鑒賞方法

-如何鑒賞古典詩歌，包括對詩歌結(jié)構(gòu)、意象、情感、藝術(shù)特色等方面的分析

-如何運(yùn)用文學(xué)鑒賞方法來提升自己的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)板書設(shè)計①創(chuàng)作背景與作者簡介

-李白生平簡介

-天寶年間被貶謫

-唐代詩歌地位

②詩歌結(jié)構(gòu)分析

-開頭：引出天姥山

-中間：描繪天姥山景象

-結(jié)尾：抒發(fā)情感，留別友人

③詩歌意象解析

-天姥山：象征理想境界

-江海：象征人生旅途

-青天：象征自由與追求

④抒情手法與情感表達(dá)

-借景抒情：通過自然景象抒發(fā)情感

-托物言志：借物表達(dá)人生理想

-感慨人生：對現(xiàn)實與理想的反思

⑤藝術(shù)特色與審美價值

-想象力豐富：詩歌中的奇特想象

-語言華美：詩歌中的修辭手法

-意境深遠(yuǎn)：詩歌所蘊(yùn)含的哲理

⑥文學(xué)鑒賞方法

-詩歌結(jié)構(gòu)分析

-意象與象征意義

-情感表達(dá)與主題思想

-藝術(shù)手法與審美價值反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《夢游天姥吟留別》時，嘗試運(yùn)用多媒體展示李白生平和詩歌創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生更直觀地感受詩歌的意境。

2.強(qiáng)化互動環(huán)節(jié)：設(shè)計“詩歌意象接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詩歌意象，提高課堂趣味性和參與度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對詩歌背景了解不足：部分學(xué)生在分析詩歌時，對李白生平和詩歌創(chuàng)作背景了解不夠，影響了對詩歌的理解。

2.學(xué)生情感體驗不夠深入：在詩歌鑒賞過程中，部分學(xué)生未能深入體會詩歌的情感，導(dǎo)致對詩歌的鑒賞不夠全面。

3.教學(xué)評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價手段。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)背景知識教學(xué)：在課前布置相關(guān)背景資料，讓學(xué)生在課前對李白生平和詩歌創(chuàng)作背景有所了解，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入體驗情感：在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的情感表達(dá)，通過朗讀、討論等方式，讓學(xué)生更好地體會詩歌的情感。

3.多元化教學(xué)評價：結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組