小學(xué)英語體驗(yàn)型作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

【摘要】作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的延續(xù)，還是知識鞏固與深化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)積極探尋更加多樣、高效、寓教于樂的作業(yè)模式。體驗(yàn)型作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在作業(yè)中的主體地位，倡導(dǎo)親身實(shí)踐，能使英語作業(yè)煥發(fā)新的生機(jī)與活力，是引導(dǎo)學(xué)生積極投入英語學(xué)習(xí)的有效助力。文章聚焦小學(xué)英語體驗(yàn)型作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；體驗(yàn)型作業(yè)；策略研究傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式比較單一，往往局限于書面練習(xí)和機(jī)械記憶，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。體驗(yàn)型作業(yè)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”。學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中運(yùn)用英語，能夠深化對知識的理解。本文將從收集型、調(diào)查型、合作型、表演型和創(chuàng)作型五個方面，探討小學(xué)英語體驗(yàn)型作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，以期為教師提供有益的參考。一、收集型作業(yè)，拓寬視野收集型作業(yè)能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性和探究精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中拓寬知識面，并培養(yǎng)信息獲取和處理的能力。通過收集與課程主題相關(guān)的圖片、文章、音頻等資料，學(xué)生可以將課本知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，加深對所學(xué)知識的理解。以譯林版英語五年級上冊Unit2“Anewstudent”的教學(xué)為例。為了幫助學(xué)生拓寬視野，教師設(shè)計(jì)以下收集型作業(yè)：收集與“歡迎新同學(xué)”相關(guān)的英語詞匯和短語，制作一張歡迎海報(bào)；拍攝或收集學(xué)校生活的照片，并用簡單的英語描述；設(shè)計(jì)一張獨(dú)特的英文自我介紹卡片；采訪老師和其他同學(xué)，收集學(xué)校的規(guī)則，并用英語記錄下來；思考新同學(xué)可能會問的問題，并準(zhǔn)備相應(yīng)的英語回答；收集學(xué)校特色活動的信息，用簡單的英語介紹。教師還要求學(xué)生使用“Welcometoourclass?！薄癟hisisourclassroom?！薄癐'm…Ilike…”“Wemust…”“Ourschoolhas…”等相關(guān)句型。通過這些收集型作業(yè)，學(xué)生不僅能夠鞏固在課本中學(xué)到的與學(xué)校生活相關(guān)的詞匯和簡單句型，還能在實(shí)踐中積累相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式。例如，學(xué)生可能會學(xué)到更多詞匯，如描述學(xué)校設(shè)施的詞匯（classroom、playground、library）、表達(dá)歡迎和友好的詞匯（welcome、glad、friends）、與學(xué)校規(guī)則相關(guān)的動詞（arrive、keep）等。在收集和整理信息的過程中，學(xué)生需要學(xué)會選擇合適的信息和用簡潔明了的英語表達(dá)自己的想法。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式不僅有助于學(xué)生記憶和應(yīng)用詞匯，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和社交技能。此外，這些作業(yè)還能幫助學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與自己的校園生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)感和意義感。通過了解學(xué)校的規(guī)則、特色活動等，學(xué)生可以在使用英語的同時加深對學(xué)習(xí)環(huán)境的了解，培養(yǎng)對學(xué)校的認(rèn)同感和集體意識。收集型作業(yè)的真實(shí)語言使用情境，能讓學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化所學(xué)知識，并有效拓寬學(xué)生的視野。教師在設(shè)計(jì)收集型作業(yè)時，應(yīng)注意選擇貼近學(xué)生生活的主題，并根據(jù)學(xué)生的英語水平調(diào)整任務(wù)難度，確保學(xué)生積極參與，從中獲得進(jìn)步［1］。二、調(diào)查型作業(yè)，積累詞匯調(diào)查型作業(yè)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中積累詞匯，提高語言應(yīng)用能力。在調(diào)查和整理資料的過程中，學(xué)生還能夠接觸到多樣化的英語語言材料，提高英語表達(dá)能力和跨文化交際能力［2］。以譯林版英語五年級下冊Unit4“Seeingthedoctor”的教學(xué)為例。為了幫助學(xué)生積累詞匯，教師設(shè)計(jì)以下調(diào)查型作業(yè)：調(diào)查身邊人最常見的病癥，并用英語記錄下來；訪問附近的醫(yī)院或診所，了解不同的科室名稱，并用英語簡單描述；調(diào)查同學(xué)或家人的健康習(xí)慣，并用英語提出簡單的建議；收集常用藥品的使用說明，并用英語制作簡單的用藥指南；采訪長輩，了解傳統(tǒng)的中醫(yī)治療方法，并用英語記錄下來；搜集基本的急救知識，并用簡單的英語記錄下來。教師還要求學(xué)生使用“Themostcommonillnessis…”“The…departmentisfor…”“Myclassmateshould…”“Forafever：Take…”“Mygrandfatheruses…totreat…”“Ifsomeoneischoking，…”等相關(guān)句型。通過這些調(diào)查型作業(yè)，學(xué)生能夠?qū)W到更多詞匯，如描述癥狀的詞匯（runnynose、sorethroat、headache）、醫(yī)院科室名稱（pediatrics、dentistry）、健康建議用語（should、needto）、藥品使用相關(guān)詞匯（pill、exceed、plenty）等。在調(diào)查和整理與健康醫(yī)療相關(guān)的英語資料的過程中，學(xué)生能夠積極關(guān)注自身健康，增強(qiáng)健康意識。三、合作型作業(yè)，探究語法合作型作業(yè)包含小組討論、項(xiàng)目合作等形式。學(xué)生可以在互動交流中加深對語法規(guī)則的理解。合作過程中的思維碰撞能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生語法學(xué)習(xí)的深入和拓展［3］。以譯林版英語六年級上冊Unit3“Holidayfun”的教學(xué)為例。教師設(shè)計(jì)以下合作型作業(yè)：分組合作，圍繞“假期”這個主題，探究和應(yīng)用相關(guān)的語法知識。教師提供一些關(guān)鍵詞和句型，如“去年的假期（lastholiday）”“計(jì)劃下一個假期（planthenextholiday）”等，引導(dǎo)學(xué)生在描述假期活動時正確使用過去時態(tài)和將來時態(tài)。以下為學(xué)生的小組對話。StudentA：Whatdidyoudoduringyourlastholiday？StudentB：Lastsummer，Iwenttothebeachwithmyfamily.Weswamintheseaandbuiltsandcastles.Itwassomuchfun！Howaboutyou？StudentA：Thatsoundsgreat！Istayedathome，butIlearnedhowtocook.Nextholiday，I'mgoingtovisitmygrandparentsinthecountryside.StudentB：Wow！Areyougoingtohelpthemwithfarmwork？StudentA：Yes，I'mplanningtohelpthempickfruitsintheirorchard.在對話中，學(xué)生需要正確使用過去時態(tài)描述已經(jīng)發(fā)生的假期活動，并使用“begoingto”結(jié)構(gòu)來表達(dá)未來的計(jì)劃。教師鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)輪流扮演不同角色，進(jìn)行多輪對話練習(xí)，以加深對時態(tài)的理解。此外，教師還設(shè)計(jì)“制作假期計(jì)劃海報(bào)”任務(wù)：每個小組需要為家庭度假制訂詳細(xì)的計(jì)劃，并制作一張海報(bào)；海報(bào)上要包含目的地、交通方式、住宿安排、活動安排等內(nèi)容。學(xué)生需要使用各種時態(tài)和語法結(jié)構(gòu)來描述假期計(jì)劃。參考以下示例。WewillflytoHainanIslandnextmonth.Wearegoingtostayinabeachfronthotelforaweek.Everymorning，weplantohavebreakfastbythesea.Intheafternoon，thechildrencanplaybeachvolleyballorbuildsandcastles.Ifitrains，wewillvisitthelocalmuseum.通過這個項(xiàng)目，學(xué)生不僅能練習(xí)使用將來時態(tài)和情態(tài)動詞，還能學(xué)會使用條件句來表達(dá)可能發(fā)生的情況。在制作海報(bào)的過程中，學(xué)生需要討論、協(xié)商并達(dá)成共識，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通技巧。完成海報(bào)后，每個小組需要向全班展示并介紹他們的假期計(jì)劃。這個環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師在整個過程中扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，適時提供幫助和反饋。例如，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師可以給出提示來幫助他們找到正確的表達(dá)方式；同時，教師可以鼓勵學(xué)生之間相互糾錯和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。合作型作業(yè)的互動學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對語法知識的理解；同時，在合作完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力也可以得到鍛煉。教師在設(shè)計(jì)合作型作業(yè)時，應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的英語水平和興趣愛好設(shè)置合適的任務(wù)難度，并適時給予指導(dǎo)。四、表演型作業(yè)，強(qiáng)化口語通過角色扮演、情景對話等表演活動，學(xué)生可以在真實(shí)的交際環(huán)境中練習(xí)口語，增強(qiáng)語言的流暢性和準(zhǔn)確性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極性［4］。以譯林版英語五年級上冊Unit3“Ouranimalfriends”的教學(xué)為例。教師設(shè)計(jì)以下表演型作業(yè)：分組合作，圍繞“動物朋友”這個主題，設(shè)計(jì)一場小型演出。以下為學(xué)生創(chuàng)作的角色扮演對話。StudentA（Zooguide）：Welcometoourzoo！Letmeintroducesomeofouranimalfriendstoyou.StudentB（Visitor）：Great！Whatanimalsdoyouhavehere？StudentA：Wehavemanyanimals.Look，canyouseethattallanimalwithalongneck？StudentB：Yes，Icanseeit.Isitagiraffe？StudentA：That'sright！Giraffeshavelongnecksandlonglegs.Theycaneatleavesfromtalltrees.StudentB：Wow，that'sinteresting！Whataboutthatbiggrayanimaloverthere？StudentA：Oh，that'sourelephant.Elephantsareverybigandstrong.Theyhavelongtrunksandbigears.StudentB：Isee.Doelephantsliketoeatmeat？StudentA：No，elephantsdon'teatmeat.Theyareherbivores.Theyliketoeatgrass，leaves，andfruits.在表演中，學(xué)生需要正確運(yùn)用英語描述動物的名稱、特征以及習(xí)性。教師鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)輪流扮演不同角色，進(jìn)行多輪對話練習(xí)，以加深對相關(guān)詞匯和句型的理解和運(yùn)用。此外，教師還設(shè)計(jì)“動物猜謎”小組表演活動，讓每個小組選擇一種動物，通過模仿動物的聲音、動作以及特征來讓其他同學(xué)進(jìn)行猜測。參考以下示例。StudentA：I'mananimal.Ihavefurandalongtail.Iliketoclimbtreesandeatbananas.WhatamI？Otherstudents：You'reamonkey！StudentA：That'scorrect！Monkeysareverycleveranimals.Theycanusetoolsandsolveproblems.完成表演后，教師組織“動物知識問答”活動，讓每個小組準(zhǔn)備一些關(guān)于動物的有趣問題，向其他小組提問。這個活動可以給學(xué)生提供互動的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師幫助他們找到正確的表達(dá)方式。此外，教師還鼓勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和糾正，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。五、創(chuàng)作型作業(yè)，撬動思維創(chuàng)作型作業(yè)是一種高層次的體驗(yàn)型作業(yè)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)其批判性思維和問題解決能力。通過完成具有創(chuàng)新性的寫作任務(wù)、多媒體制作項(xiàng)目，學(xué)生可以將所學(xué)語言知識與自身經(jīng)驗(yàn)、興趣相結(jié)合，產(chǎn)生獨(dú)特的語言輸出。以譯林版英語六年級上冊Unit2“Whataday！”的教學(xué)為例。教師設(shè)計(jì)以下創(chuàng)作型作業(yè)：創(chuàng)作一本以“我的一天”為主題的小畫冊，運(yùn)用和鞏固相關(guān)的詞匯和句型。學(xué)生需要正確使用表示時間的介詞at和in。此外，教師還鼓勵學(xué)生添加更多細(xì)節(jié)，如描述具體的課程安排或課后活動。在學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師組織學(xué)生進(jìn)行展示和分享。通過這種創(chuàng)作型作業(yè)，學(xué)生能夠突破教材的限制，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識，有效提高語言應(yīng)用能力。英語作業(yè)應(yīng)將學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與個人興趣、生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固語言知識，提高語