幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究

【摘要】幼兒階段的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，而美術(shù)教學(xué)活動被認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。文章旨在探討培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要性及幼兒園美術(shù)教學(xué)活動對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的優(yōu)勢，并提出在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的具體策略，以期推動幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園；美術(shù)教學(xué)活動；創(chuàng)造力《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱“指南”）指出，藝術(shù)能力屬于幼兒五大發(fā)展領(lǐng)域之一。美術(shù)教學(xué)活動旨在培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)領(lǐng)域能力，對幼兒想象力、美術(shù)實(shí)踐能力、審美力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有顯著意義。因此，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視幼兒不斷增長的創(chuàng)造力需求，積極設(shè)計(jì)和開展適合幼兒自我表達(dá)和創(chuàng)意實(shí)踐的美術(shù)教學(xué)活動，注重其創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這有助于為幼兒的創(chuàng)造潛能打下良好基礎(chǔ)，并搭建向前推進(jìn)的學(xué)習(xí)橋梁。一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要性（一）有助于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展從幼兒個體發(fā)展的角度來看，創(chuàng)造力的培養(yǎng)對于幼兒未來的學(xué)習(xí)、工作和自我價值的實(shí)現(xiàn)具有深遠(yuǎn)的意義。在當(dāng)今新時代的背景下，高級人才的標(biāo)準(zhǔn)也越來越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力這一關(guān)鍵能力。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有助于他們在應(yīng)對復(fù)雜學(xué)習(xí)問題時，提出超越尋常、獨(dú)具創(chuàng)意且新穎的解決方案，從而為幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。（二）育人功能多元化從幼兒園活動建設(shè)的角度出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有助于豐富活動的育人功能。美術(shù)教學(xué)活動具有多元的育人功能，其中創(chuàng)造力目標(biāo)的融入能夠間接促進(jìn)其他育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而提升活動育人的整體效果。通過培養(yǎng)創(chuàng)造力，幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維會在美術(shù)活動中得以同步發(fā)展?；诖耍變簣@美術(shù)教學(xué)活動的育人功能將朝著更加多元化的方向發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)更多元的教育目標(biāo)，并挖掘幼兒的潛能。（三）有助于落實(shí)指南意見指南強(qiáng)調(diào)，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于為幼兒創(chuàng)造充分的條件和機(jī)會，以便于他們在大自然和社會文化生活中培養(yǎng)對美的感受和體驗(yàn)，進(jìn)而拓展其想象力和創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力已成為幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的重要目標(biāo)，有利于構(gòu)建符合當(dāng)代育人需求的幼兒園美術(shù)教學(xué)模式，為幼兒創(chuàng)造更高質(zhì)量的成長環(huán)境。二、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動對于幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的優(yōu)勢幼兒園美術(shù)教學(xué)活動具備培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的獨(dú)特優(yōu)勢。首先，美術(shù)教學(xué)活動中融合了大量高質(zhì)量、積極向上、典雅經(jīng)典的審美元素，包括卓越的藝術(shù)作品、鮮艷絢麗的色彩、獨(dú)具創(chuàng)意的美術(shù)形態(tài)等。幼兒的創(chuàng)造力并非無中生有，而是基于豐富的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特思維的再創(chuàng)造。美術(shù)教學(xué)活動所提供的卓越審美元素有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，為其創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，美術(shù)教學(xué)活動中涵蓋了多種類型、多種形式的創(chuàng)造性材料，為幼兒的創(chuàng)造性思維提供了豐富的探究對象和必要條件。最后，美術(shù)教學(xué)活動中涵蓋了眾多創(chuàng)造性實(shí)踐活動，促使幼兒參與自主創(chuàng)作，讓他們親身體驗(yàn)創(chuàng)作的過程，進(jìn)一步深化其對創(chuàng)造的認(rèn)知和體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)活動的獨(dú)特魅力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，推動其創(chuàng)造力的發(fā)展。三、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略（一）確立美術(shù)教學(xué)活動的目標(biāo)，初步建立創(chuàng)造認(rèn)知將幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)融入美術(shù)教學(xué)活動的目標(biāo)體系中，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和前提。在美術(shù)教學(xué)活動中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿活動全過程，并在各環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)。將創(chuàng)造力的培養(yǎng)視為目標(biāo)的組成部分，有助于確保幼兒創(chuàng)造力在美術(shù)教學(xué)活動中得到充分的關(guān)注和促進(jìn)。在活動設(shè)計(jì)階段，教師可根據(jù)美術(shù)活動的主題制訂旨在培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育目標(biāo)。在活動實(shí)施階段，教師可借助適合幼兒理解的語言，引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識“創(chuàng)造”概念，為其創(chuàng)造力的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。因此，設(shè)計(jì)涉及美術(shù)教學(xué)活動目標(biāo)和相關(guān)活動的方法，有助于幼兒初步建立對“創(chuàng)造”概念的認(rèn)知，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［1］。以“認(rèn)識蓮花”為主題的美術(shù)教學(xué)活動為例。本次美術(shù)教學(xué)活動以“蓮花”為主題，旨在向幼兒傳授與“蓮花”相關(guān)的審美知識，引導(dǎo)他們通過討論和創(chuàng)作來展現(xiàn)對“蓮花”的理解和感受。在活動前期，教師可以確立旨在培養(yǎng)創(chuàng)造力的活動目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒用生動的語言描述蓮花給人帶來的感受、外形特點(diǎn)和色彩特征；引導(dǎo)幼兒通過繪畫大膽創(chuàng)作，展現(xiàn)對蓮花的喜愛之情。這兩項(xiàng)目標(biāo)旨在引導(dǎo)幼兒在語言創(chuàng)作和繪畫創(chuàng)作領(lǐng)域發(fā)揮創(chuàng)造力，為幼兒提出了明確的目標(biāo)要求。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)活動中，教師可以向幼兒傳達(dá)這兩個活動目標(biāo)，并以通俗易懂的語言詳細(xì)解釋“創(chuàng)造”一詞的內(nèi)涵。通過這一過程，幼兒能夠形成對“創(chuàng)造”概念的初步認(rèn)識，并在后續(xù)美術(shù)實(shí)踐中運(yùn)用這一概念進(jìn)行討論和分享，以鞏固認(rèn)知并激發(fā)創(chuàng)造靈感。（二）設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動的內(nèi)容，激活幼兒創(chuàng)造興趣在明確美術(shù)教學(xué)活動的目標(biāo)和主題后，教師應(yīng)開展系統(tǒng)性的教育研究，并仔細(xì)篩選符合幼兒發(fā)展需求的教學(xué)活動內(nèi)容?；顒觾?nèi)容的選擇對于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望至關(guān)重要。具體而言，教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)目標(biāo)來精心挑選活動內(nèi)容，為幼兒提供實(shí)踐創(chuàng)造行為和拓展創(chuàng)造性思維的支持。在選擇活動內(nèi)容時，教師應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)造力為中心，自主思考與分析所選內(nèi)容對幼兒創(chuàng)造力影響的潛在因素，同時考慮內(nèi)容的探究性、趣味性和適宜性等方面。通過這種方式，美術(shù)教學(xué)活動的內(nèi)容將更好地與主題相得益彰，激發(fā)幼兒的參與熱情，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力素養(yǎng)的全面發(fā)展［2］。以“給做衣服”為主題的幼兒園大班美術(shù)教學(xué)活動為例。本次活動并未設(shè)定具體的設(shè)計(jì)模式，旨在激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們積極參與手工制作衣物的過程。教師在策劃過程中需充分考慮大班學(xué)前兒童的認(rèn)知特征和藝術(shù)實(shí)踐水平，精心挑選富有啟發(fā)性和趣味性的活動內(nèi)容，具體如下。1.請幼兒分享話題：我要為誰做衣服？我為什么要為他做衣服？做好的衣服適合什么場合穿？2.請幼兒創(chuàng)意實(shí)踐：引導(dǎo)幼兒利用美術(shù)活動材料設(shè)計(jì)美術(shù)作品，體驗(yàn)創(chuàng)造的過程。3.請幼兒創(chuàng)意介紹：引導(dǎo)幼兒輪流展示自己的作品，介紹創(chuàng)作靈感和創(chuàng)造趣事。上述三個活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)分別對應(yīng)了啟發(fā)思考、實(shí)踐創(chuàng)造和分享表達(dá)三個創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵階段，為幼兒提供了廣闊的創(chuàng)造空間。精心設(shè)計(jì)的美術(shù)教學(xué)活動內(nèi)容對于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣具有顯著作用，可使他們深刻體驗(yàn)創(chuàng)造過程的自豪感和成就感，從而促進(jìn)其創(chuàng)造力的不斷提升。（三）準(zhǔn)備美術(shù)教學(xué)活動的材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造靈感在開展美術(shù)教學(xué)活動前，教師應(yīng)明確活動的主題、目標(biāo)和內(nèi)容，并做好充分的活動準(zhǔn)備?；顒訙?zhǔn)備包括選擇多元化的活動資源和材料，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和生活認(rèn)知。在選擇活動材料時，教師應(yīng)考慮其安全、健康、啟發(fā)性和審美價值，為幼兒提供豐富的探索材料。此外，教師還應(yīng)準(zhǔn)備教學(xué)資源，如導(dǎo)入情境、優(yōu)秀作品和教輔信息等，以促進(jìn)幼兒對美術(shù)活動的理解和探究。這些材料和資源包括實(shí)物、圖文信息、視頻和音樂等形式，有助于引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)創(chuàng)造力，為其提供思想引領(lǐng)［3］。以“美麗的雨傘”為主題的美術(shù)教學(xué)活動為例。本次活動旨在促使幼兒獨(dú)立完成雨傘的設(shè)計(jì)，要求他們不僅要在基礎(chǔ)雨傘結(jié)構(gòu)上增添裝飾和點(diǎn)綴，還要創(chuàng)造具有獨(dú)特個性的雨傘。通過這一創(chuàng)作過程，幼兒能夠體驗(yàn)美術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新的樂趣。為了更有效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，教師可在活動開展前進(jìn)行以下準(zhǔn)備工作。1.教學(xué)資源的準(zhǔn)備：演示文稿《美麗的雨傘》、有創(chuàng)意的雨傘商品、音樂兒歌《貝瓦兒歌—小雨傘》等。2.活動材料的準(zhǔn)備：鉛筆、紙張、蠟筆（用于繪制草圖）、塑料透明雨傘、白色布藝折疊傘、油紙傘、長柄傘數(shù)把，彩色布料、小玩偶、顏料、皺紋紙、剪刀、膠帶、棉線若干（用于幼兒創(chuàng)意實(shí)踐）等。在籌備上述活動時，教師應(yīng)準(zhǔn)備美術(shù)活動中的創(chuàng)意引導(dǎo)、創(chuàng)意構(gòu)思和創(chuàng)意實(shí)踐環(huán)節(jié)所需的材料。在創(chuàng)意引導(dǎo)階段，教師應(yīng)充分利用多元化的教學(xué)資源，營造相應(yīng)的氛圍，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣并喚起其創(chuàng)意靈感。在創(chuàng)意構(gòu)思環(huán)節(jié)，幼兒與家長可以借助特定活動素材和教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒繪制創(chuàng)意雨傘作品的草圖，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。在創(chuàng)意實(shí)踐階段，幼兒可借助各種活動素材創(chuàng)作獨(dú)特而美麗的雨傘作品。充足的教學(xué)資源和探索材料有助于拓展幼兒的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，并為幼兒的創(chuàng)意實(shí)踐提供有利條件。（四）跟進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動的過程，鼓勵幼兒創(chuàng)造實(shí)踐首先，在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動初步開展后，教師應(yīng)不斷關(guān)注活動進(jìn)展，靈活調(diào)整和掌控活動環(huán)節(jié)的節(jié)奏和師幼互動的方式，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。其次，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的創(chuàng)造興趣、問題和需求，提供針對性的鼓勵和幫助，并通過學(xué)情分析調(diào)整個別活動的內(nèi)容與時長，以獲得更好的教育效果。最后，教師應(yīng)深度參與師幼互動，引領(lǐng)幼兒的創(chuàng)意思維和實(shí)踐行為，通過提問、引導(dǎo)、示范等方式與幼兒互動，在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造力的同時提升其創(chuàng)造技能，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的提升［4］。以“我的夢想小屋”為主題的美術(shù)教學(xué)活動為例。本次活動旨在激發(fā)幼兒的想象力，引導(dǎo)他們運(yùn)用彩泥和繪畫技巧描述并創(chuàng)作出心中理想的“夢想小屋”。在活動中，教師扮演主持者和輔助者的角色，推動美術(shù)教學(xué)活動的開展，鼓勵幼兒深度參與創(chuàng)作。具體而言，教師需要完成情境導(dǎo)入、思路引領(lǐng)、技法教學(xué)、示范指導(dǎo)和操作幫助等多個任務(wù)。在情境導(dǎo)入階段，教師可以借助視頻片段啟發(fā)幼兒探討“夢想小屋”主題。在思路引領(lǐng)階段，通過引導(dǎo)性問題激發(fā)幼兒對“夢想小屋”的構(gòu)思。在技法教學(xué)階段，教師需傳授彩泥塑造基本技巧，如塑造、切割、壓實(shí)等。在示范指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師展示創(chuàng)作成果，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用彩泥進(jìn)行創(chuàng)作。在操作幫助環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒需求提供幫助，使他們順利完成創(chuàng)作，促進(jìn)美術(shù)創(chuàng)造活動的順利進(jìn)行。通過持續(xù)跟進(jìn)活動過程，教師能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造實(shí)踐，推動他們?nèi)橥度朊佬g(shù)創(chuàng)作活動。（五）實(shí)施美術(shù)創(chuàng)造活動的指導(dǎo)，優(yōu)化幼兒創(chuàng)造結(jié)果在幼兒美術(shù)創(chuàng)作的過程中，教師的創(chuàng)作指導(dǎo)具有重要意義，可以有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，優(yōu)化其創(chuàng)作成果。指導(dǎo)包括對幼兒創(chuàng)作技能和創(chuàng)作思維的引導(dǎo)兩個方面。一方面，教師應(yīng)協(xié)助幼兒選用適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)創(chuàng)作工具，傳授基礎(chǔ)的美術(shù)技能，如繪制形狀、上色等，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立創(chuàng)作的能力；另一方面，教師應(yīng)基于對幼兒創(chuàng)作主題的理解，為其提供切實(shí)的創(chuàng)作建議，拓展幼兒的想象力，引導(dǎo)他們自主創(chuàng)作。通過有效的指導(dǎo)，教師可進(jìn)一步幫助幼兒完善美術(shù)作品，提高幼兒的自信心和創(chuàng)造欲，促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)展［5］。以“溫暖的鳥窩”為主題的美術(shù)教學(xué)活動為例。本次活動的目的在于引導(dǎo)幼兒利用棉花、布料、草料、麻繩、木片等不同材料，自主創(chuàng)作具有審美和功能性的鳥窩。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)適時加強(qiáng)對幼兒創(chuàng)作過程的引導(dǎo)，以促進(jìn)其作品質(zhì)量的提升。在幼兒獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作時，教師應(yīng)積極與幼兒進(jìn)行對話，深入了解其創(chuàng)作理念，并引導(dǎo)幼兒巧妙運(yùn)用材料，以增加作品的視覺效果。在選擇材料時，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒重視材料的適宜性，以增強(qiáng)作品的功能性。在提供建議和指導(dǎo)時，教師應(yīng)尊重幼兒的意見，同時為其留有獨(dú)立創(chuàng)作的空間，旨在協(xié)