部編版九年級語文上冊《沁園春-雪》教學(xué)設(shè)計(jì)(賞壯麗雪景-品英雄人物)

賞壯麗雪景品英雄人物——《沁園春?雪》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一、通過朗讀體會詩歌的韻律美。二、抓住意象理解詩歌的內(nèi)容美。三、賞析詞句品味詩歌的語言美。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課有關(guān)雪的古詩詞導(dǎo)入。設(shè)問：同學(xué)們，你知道的寫雪的古詩詞有哪些呢？它們寫出了什么樣的雪呢？教師可順勢略作點(diǎn)撥：柳宗元的“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”寫出了一個脫俗高潔的世界；韓愈筆下“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”雪活潑調(diào)皮；劉長卿的“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，一片蒼茫風(fēng)雪彌漫；岑參的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，化寒冷為溫暖，充滿生機(jī)等。（設(shè)計(jì)意圖：既能將學(xué)生快速引入詩詞中的雪景，又能強(qiáng)化學(xué)生的積累。）二、解題設(shè)問：這是一首什么體裁的詩？明確：體裁為詞，“沁園春”是詞牌名，它規(guī)定一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻等形式上的要求，“雪”是題目，主要表現(xiàn)了詩的內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：簡要復(fù)習(xí)，隨文鞏固有關(guān)詞的知識。）三、自讀活動一：讀出韻律美學(xué)習(xí)詩詞，朗讀是最好的方法，反復(fù)誦讀才能得其滋味。設(shè)問：這首詞音韻鏗鏘，有一種豪放壯美的風(fēng)格。如何讀出其韻律美呢？一要讀準(zhǔn)字音，二要讀清節(jié)奏，三要讀明韻腳，四要讀出語氣。1.讀準(zhǔn)字音。自由朗讀，結(jié)合注釋，將生字及多音多義字字音標(biāo)注在書上，拿不準(zhǔn)的可以請教同學(xué)和老師。教師強(qiáng)調(diào)以下字音：“妖嬈”的“嬈”，將“嬈”與“不屈不撓”的“撓”、“富饒”的“饒”比較辨析；“風(fēng)騷”的“騷”，將“騷”與“白頭搔更短”的“搔”比較辨析。多音字“成吉思汗”的“汗”、“今朝”的“朝”、“競折腰”的“折”。（設(shè)計(jì)意圖：用聯(lián)系、比較、辨析的方法進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)和積累。）2.讀清節(jié)奏。設(shè)問：有哪些特殊的停頓在朗讀時需要我們格外注意呢？學(xué)生交流，范讀特殊停頓的句子。教師隨機(jī)點(diǎn)撥：有領(lǐng)起作用的詞后面要停頓，如“望”“惜”；有強(qiáng)調(diào)作用的詞后要停頓，如“須”“看”“數(shù)”；長句子要根據(jù)意義單位做恰當(dāng)?shù)耐ｎD，如“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”“只識彎弓射大雕”。齊讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀的節(jié)奏需要恰當(dāng)?shù)耐ｎD，而停頓和意義、情感有必然的聯(lián)系。處理好停頓不僅能更準(zhǔn)確地表達(dá)情感，而且能促進(jìn)對內(nèi)容的理解。）3.讀明韻腳?？焖偃Τ鲞@首詞的韻腳，體會聲調(diào)的和諧。韻腳均是一聲或者二聲，屬于平聲，平聲向上，高而直，和這首詩的昂揚(yáng)、樂觀的情感相一致。朗讀時，要把韻腳讀飽滿，把音讀足，才能讀出氣勢。4.讀出語氣。設(shè)問：為什么這首詞有一種豪邁昂揚(yáng)、大氣磅礴的感情基調(diào)呢？學(xué)生思考交流。教師點(diǎn)撥：這和創(chuàng)作這首詞的時代背景有關(guān)系，當(dāng)然也和作為偉大的政治家、思想家、軍事家、詩人毛澤東自身的性格有關(guān)系。交代創(chuàng)作背景：毛澤東1936年2月率長征部隊(duì)順利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開抗擊日本帝國主義侵略的偉大斗爭，在陜北清澗縣，毛澤東于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風(fēng)光，情不自禁寫下了著名的詩篇《沁園春·雪》。想象毛澤東登高望遠(yuǎn)，遠(yuǎn)眺祖國壯麗山河大地的情景，滿懷激情齊讀。教師小結(jié)過渡：學(xué)習(xí)詩歌讀出語氣才能聲情并茂，熟讀其義現(xiàn)，在讀好的基礎(chǔ)上詩歌的內(nèi)容就容易理解了。（設(shè)計(jì)意圖：通過不同層次的朗讀以及朗讀指導(dǎo)，學(xué)生能在誦讀中感受詩歌的聲韻之美，初步理解詩歌的意境和內(nèi)容。）四、自讀活動二：理解詩意美。1.疏通文意。借助課下的注釋或工具書自行疏通文意，拿不準(zhǔn)的師生一起解決。2.教師強(qiáng)調(diào)特殊詞語?！帮L(fēng)騷”，“風(fēng)”，原指《詩經(jīng)》里的“國風(fēng)”；“騷”，指的是《楚辭》里的“離騷”，“風(fēng)騷”在這里借代指“文學(xué)才華”，是褒義詞。而現(xiàn)代漢語里的“風(fēng)騷”意思是一個人舉止輕浮，不莊重，是貶義詞。這個詞語的感情色彩發(fā)生了變化。3.概括文意。設(shè)問：這首詞的上下闋分別寫什么？用簡要的語言概括其內(nèi)容。圈出上闕中的意象，思考：上闋中的這些意象有什么樣的特點(diǎn)，它構(gòu)成了什么樣的意境呢？畫出下闋中的歷史人物，思考：作者對這些歷史人物都什么樣的評價呢？他最終想贊美什么樣的人？4.關(guān)注過渡?！敖饺绱硕鄫?，引無數(shù)英雄競折腰”這兩句在詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上分別起到了什么作用？學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥明確。教師小結(jié)過渡：上闕意象宏大，意境壯闊，寫壯麗雪景，抒熱愛祖國之情，景中含情；下闕橫跨千年，縱論古今，評說帝王，贊今日人民英雄，議中有情。（設(shè)計(jì)意圖：從字詞句到內(nèi)容將學(xué)生的理解逐步引向深入。）五、自讀活動三：品味語言美。1.品壯美雪景。任意選擇一個領(lǐng)字或者一種手法或者一幅畫面品一品，先批注，同學(xué)之間交流再全班交流。學(xué)生交流時教師可隨機(jī)點(diǎn)撥：一個“望”字寫出了詩人登上高原極目遠(yuǎn)眺，激情滿懷的自我形象，比“看”更加準(zhǔn)確傳神?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”，用比喻和擬人將景物人格化，賦予靜態(tài)的景物以動感，爭先恐后生機(jī)勃勃。虛實(shí)結(jié)合的手法使詞的內(nèi)容更豐富、更立體，境界更闊大豪壯。品畫面要加入豐富合理的聯(lián)想和想象；描寫要生動形象，運(yùn)用多種修辭和準(zhǔn)確的詞語，形成畫面感；要有自己的感受。學(xué)生先寫后說，教師示例：北方的雪景，多么壯美呀！你看，大地到處都被堅(jiān)冰封凍，一片冰清玉潔。萬里長空飄舞著雪花，想要營造一個玉樹瓊枝的世界。遠(yuǎn)望長城內(nèi)外只剩下了白茫茫的一片，天地變得潔白而純凈！整條黃河頓時失去了波濤滾滾的氣勢，似乎在蓄勢待發(fā)；群山起舞，靈動如無數(shù)銀蛇，要一飛沖天；高原奔馳，威猛像山野白象，要爭先恐后。他們要和天空比一比高低！天地萬物在表面的靜寂下充盈著勃勃生機(jī)，他們在等待那天清氣朗的時候，紅日的萬丈光芒照耀著白雪覆蓋的大地，祖國的山河更會格外美麗明艷！2.品英雄人物。思考：作者對筆下的歷史人物有什么樣的態(tài)度呢？是肯定還是否定，是贊揚(yáng)還是批評？你從哪個詞或者句子讀出來了呢？圈點(diǎn)勾畫批注后交流。教師隨機(jī)點(diǎn)撥難點(diǎn)：“惜”中有肯定，秦始皇統(tǒng)一中國，漢武帝平定匈奴，唐太宗南征北戰(zhàn)，宋太祖結(jié)束紛爭，成吉思汗更是縱橫馳騁，他們都是英雄！因此說“略”“稍”?！跋А敝杏型锵В锵麄兾淞τ杏啵膶W(xué)才華不足、文治不足，所以說“輸”“遜”“只識”。在“惜”中含褒，肯定他們是英雄；“惜”中又寓貶，作者含蓄地批評了他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華，缺乏文治。“惜”中有鋪墊，寄托了自己的偉大的抱負(fù)和理想，詩人要贊美的是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日大眾，無產(chǎn)階級，他們前赴后繼，為了祖國和民族而奮斗?！跋А奔仁且?，又有無限豐富的意味。小結(jié)：著名詞人柳亞子先生評價《沁園春·雪》說：毛潤之之《沁園春》一闋，余推為千古絕唱，雖東坡、幼安，猶瞠乎其后，更無論南唐小令、南宋慢詞矣。正是因?yàn)槠渚哂许嵚?/p>