幼兒園區(qū)域游戲觀察計劃

幼兒園區(qū)域游戲觀察計劃幼兒園區(qū)域游戲觀察計劃篇一記錄是科學(xué)探索中一種常用的輔助手段，幼兒用圖表、繪畫、照片、符號等方式來記錄、表達(dá)自己在科學(xué)探究活動中的所見、所想、所知、所做，使探索過程具體化、可視化、操作化。我校在開展“院園合作的學(xué)前教育實踐課程體系”的課題研究中，重視記錄在幼兒科學(xué)探究活動中的重要價值，在與幼兒園的合作研究中采訪、記錄了大量幼兒園教師科學(xué)活動的案例，開展了一系列關(guān)于科學(xué)記錄的實踐研究，發(fā)現(xiàn)了科學(xué)記錄中內(nèi)容空洞而缺乏目的性、記錄形式單一缺乏年齡的適宜性、注重結(jié)果記錄缺乏過程性的探究記錄、注重對記錄結(jié)果的個體交流缺乏集體展示、幼兒缺乏一定的科學(xué)記錄能力等問題。為此，本文通過具體的活動個案與教學(xué)問題思考，追尋影響有效記錄的元素，初步探析促進(jìn)幼兒有效記錄的策略。一、因年齡而異，考慮記錄的針對性【問題思考】在一次科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科教研活動中，調(diào)研員向幼兒園老師提出了這樣一個問題：幼兒園小班、中班、大班都有“自然角”，都在自然區(qū)角種植了花、草等植物，飼養(yǎng)了金魚、烏龜、蠶寶寶等小動物，都培育過玉米、小麥、黃豆等種子的發(fā)芽生長過程，并要求小朋友們觀察記錄動植物的生長過程，大家有沒有想過不同年齡班的小朋友在觀察記錄上有沒有什么不同呢？顯然，幼兒不同年齡的發(fā)展差異，要求在科學(xué)活動的記錄內(nèi)容、記錄方式、記錄工具及教師的記錄指導(dǎo)上也有明顯的不同。1.因年齡而異，明確不同的記錄內(nèi)容。小班幼兒一般只對事物的明顯特征和自己感興趣的事物比較關(guān)注。因此，教師可選擇小班幼兒感興趣事物的明顯醒目的外在特征去記錄。比如，教師可要求小班幼兒在觀察了班級自然角的植物后，可選擇自己感興趣的植物記錄其生長過程中高度的變化和葉子、根莖、色澤等外形特征的改變。中班幼兒對事物之間的簡單關(guān)系感興趣，能對事物進(jìn)行初步的觀察比較。因此，教師可讓中班幼兒在對比中記錄事物的相同與不同特征。比如，教師引導(dǎo)幼兒對幼兒園“小菜園”中種植的青菜與蘿卜在葉子形態(tài)、根莖狀況、生長條件等方面的差異進(jìn)行觀察記錄。大班幼兒已經(jīng)能在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的重要特征或某個事物前后發(fā)生的變化。因此，教師可針對性地引導(dǎo)大班幼兒去觀察記錄事物的重要特征，關(guān)注事物變化的一些主要原因，比如，水、土壤、溫度、陽光對植物的影響。調(diào)研幼兒園教師曾指導(dǎo)大班幼兒追蹤記錄“冬季大蒜在戶外和室內(nèi)的生長”，幫助孩子獲得“溫度對植物生長影響”這一重要經(jīng)驗。2.因年齡而異，使用不同的記錄工具。幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)是以具體形象思維為主發(fā)展到大班幼兒的初步抽象概括水平，這決定了教師為幼兒提供的記錄工具、材料及方法一定要考慮和支持幼兒的不同年齡要求。例如，在“植物有多高”的活動中：小班幼兒在老師指導(dǎo)下制作了大象鼻標(biāo)尺，刻度是形象生動的水果圖案，下端畫著的是長在地上的西瓜，中端畫著長在矮樹上的西紅柿，上端畫著長在高處的蘋果。幼兒在記錄黃豆苗的生長時，非常形象化地了解了黃豆苗從西瓜處長到了西紅柿處，又長到了蘋果處。對于中班幼兒，教師提供自制的測量標(biāo)尺是按等距方式排列的卡通圖案，他們在記錄幼兒園小菜園中的植物時常常這樣描述“蘿卜菜的高度超過三個小動物啦，小青菜的高度才達(dá)到二個小動物”。大班幼兒具有初步的數(shù)概念和簡單的計數(shù)能力，于是教師改進(jìn)卡通標(biāo)尺，在上面增加了數(shù)字刻度，這樣大班幼兒在測量與記錄事物時，常常這樣描述“菜園中種植的黃豆苗長到10厘米小黃狗處了，旁邊種植的茄子苗已長到15厘米大黃狗處了”。3.因年齡而異，教師不同的介入程度。同年齡幼兒觀察記錄的經(jīng)驗與能力不同，決定了教師指導(dǎo)的程度要有差異。小班幼兒離不開教師直接參與式的指導(dǎo)，這是因為小班幼兒持續(xù)并細(xì)致觀察事物的能力不足，缺乏觀察與記錄的經(jīng)驗，需要教師引領(lǐng)并不斷示范與鼓勵下進(jìn)行觀察記錄。指導(dǎo)中班的老師可適當(dāng)放手，采用間接參與的方式，當(dāng)幼兒在探索與記錄中遇到困難時再給予及時的指導(dǎo)，這是因為中班幼兒不僅有一定的觀察與記錄的經(jīng)驗與技能，還有獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探索的需求，這樣有利于鼓勵與推動中班幼兒進(jìn)行獨(dú)立探究和記錄，逐步培養(yǎng)獨(dú)立探究的精神。大班幼兒已具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在記錄方法上也已具備一定的經(jīng)驗，為了充分發(fā)揮大班幼兒的獨(dú)立自主性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)創(chuàng)造大班幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的機(jī)會，在他們進(jìn)行獨(dú)立探究與記錄的同時，可通過經(jīng)驗分享活動，間接引導(dǎo)與幫助幼兒整理、提升經(jīng)驗，做到自主與引導(dǎo)的有效結(jié)合。二、因內(nèi)容而異，考慮記錄的趣味性【問題思考】在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效記錄時，幼兒教師最大的困惑是如何選擇合適的科學(xué)教育內(nèi)容，以及如何開展不同科學(xué)活動的有效記錄。由于前一段時間出現(xiàn)的一次日全食，激發(fā)了孩子們對天文現(xiàn)象的濃厚興趣，于是，調(diào)研幼兒園組織了“月亮變變變”的月相觀察活動，要求家園配合，讓孩子們每天晚上把觀察到的月亮形狀記錄下來。問起組織這次科學(xué)活動的原因，教師是這樣回答的：我們科學(xué)教育內(nèi)容的選擇是基于幼兒原有經(jīng)驗和興趣點(diǎn)，考慮對孩子適應(yīng)生活有沒有幫助，能不能培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神。因此，科學(xué)活動應(yīng)來源于幼兒日常生活的興趣點(diǎn)，記錄的內(nèi)容應(yīng)滿足幼兒的探究興趣。幼兒的特點(diǎn)是好奇、好問、好動、愛探索，日常生活中的動植物生長、生活現(xiàn)象都能激起幼兒的遐想，激發(fā)幼兒的探索欲望，成為幼兒觀察、探索、記錄的良好素材。1.記錄植物生長，讓幼兒趣味萌生?！毒V要》與《指南》中明確把“親近自然”作為科學(xué)領(lǐng)域的活動目標(biāo)，大自然的花草樹木又是幼兒天性使然最喜歡探究和記錄的對象。調(diào)研幼兒園利用園區(qū)資源，科學(xué)規(guī)劃幼兒觀察記錄內(nèi)容。第一，“植物園”的秘密。紫薇是調(diào)研幼兒園的攀爬類植物中的一個部分?！白限奔堋鄙希鹤限比~、花的顏色、形狀、氣味各是什么？“百草園”里：有哪些種類的草？哪種野草長得快？草葉的形狀怎樣？“花果園”里：有哪些類鮮花、果樹？第二，“種植園”的探密。調(diào)研幼兒園利用園內(nèi)可利用的場地與墻角開辟了各個探索的“種植與水生栽培區(qū)”?！胺N植區(qū)”：我們的小菜地里可以種什么？什么時候種下最合適？怎樣澆水施肥？“水生區(qū)”：銅錢草、菖蒲、水竹、吊蘭為什么長在水里？它們吃什么？幼兒在“種植與水培園”里邊勞動、邊觀察、邊思考，收獲著成功快樂的體驗。2.記錄動物生活，讓幼兒趣味無限。調(diào)研幼兒園創(chuàng)造條件，利用多種途徑讓幼兒參與飼養(yǎng)多種小動物，在親身體驗中探究記錄動物的特點(diǎn)習(xí)性以及積累動物成長知識。第一，園部飼養(yǎng)的觀察記錄。園部利用一定空間統(tǒng)籌飼養(yǎng)了多種小動物，樹上是各種鳥和昆蟲的家，池里是各種魚和蝦的家，園角是各種兔和雞鴨等家禽的家，園部老師規(guī)劃觀察主題，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“小鳥的世界”、“小兔的一日生活”、“會游泳的金魚”等主題研究記錄。第二，班級飼養(yǎng)的觀察記錄。每班自主確定特色飼養(yǎng)區(qū)，由老師和幼兒一起商討飼養(yǎng)什么，怎么飼養(yǎng)，觀察什么，怎么觀察，并對確定的觀察主題進(jìn)行連續(xù)完整的觀察和記錄。例，“小蝌蚪的成長”、“小烏龜?shù)乃摺钡?。第三，日常動物的觀察記錄。家園配合，結(jié)合幼兒的愛好特點(diǎn)，選擇觀察對象，例：小金魚、小烏龜、小蝌蚪、小倉鼠、小兔子、蠶寶寶、小螞蟻等進(jìn)行持續(xù)探究記錄。3.記錄周圍事物，讓幼兒樂趣無窮。“在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象”是《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域的要達(dá)成的活動目標(biāo)之一。因此，周圍事物也成為幼兒探究記錄的重要內(nèi)容。第一，感知自然現(xiàn)象。自然現(xiàn)象中的風(fēng)、雨、雷、電及季節(jié)的變化，事物間的沉與浮、斜坡與速度、植物與陽光、光與影等潛藏著豐富的探究記錄價值。例如，調(diào)研幼兒園利用園內(nèi)植物的變化開展“感知春、夏、秋、冬”的活動，讓幼兒比較記錄四季變化中園內(nèi)植物的變化過程。第二，關(guān)注生活經(jīng)驗。生活中各種經(jīng)驗與常識隱含有豐富的知識，是幼兒感興趣的話題，老師要巧妙利用日常生活去滲透和激發(fā)幼兒對其了解與掌握，要鼓勵幼兒去了解感受身邊熟悉的科技成就對生活的影響。例如，“生活中的垃圾”就是利用活動讓幼兒了解與記錄生活中的垃圾種類，并學(xué)會分類回收，做到變廢為寶，保護(hù)環(huán)境。三、因方式而異，考慮記錄的適宜性【案例探析】教師設(shè)計了小班科學(xué)活動“落下來”。在活動中教師先鼓勵幼兒仔細(xì)觀察餐巾紙、沙包、“丫”字形紙片落下的情景。孩子們紛紛向教師報告：“餐巾紙飄來飄去慢慢地落下來”、“沙包是快快地落下來”、“紙片是轉(zhuǎn)著圈兒落下來”接著，教師在幼兒自由探索、充分交流的基礎(chǔ)上，組織幼兒填寫記錄表，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子在記錄時發(fā)生困難不知如何記錄時，教師及時指導(dǎo)與啟發(fā)，用準(zhǔn)備好的三種物體的圖片取出，與幼兒一起邊交流邊貼在記錄表空格中，并與幼兒共同探討用“直線落下”的符號“”幫助幼兒記錄沙包快快下落的過程，用“曲線落下”的符號“酢奔鍬疾徒碇鉸慢飄落的過程，用“螺旋線型”的符號“S”記錄“丫”字形紙片轉(zhuǎn)著圈兒飄落的過程。這次記錄活動獲得了成功，在活動中教師考慮到小班幼兒獨(dú)立的個體記錄能力欠缺，采用了師幼共同記錄。記錄中教師指導(dǎo)幼兒用三種物體的圖片代替，增加了直觀性和可操作性。記錄中教師還自編兒歌“沙包落下，直直快快；紙巾落下，搖搖擺擺；丫型紙片落下，轉(zhuǎn)著圈兒”來幫助幼兒提煉整理經(jīng)驗，為幼兒學(xué)習(xí)用符號記錄提供了榜樣。因此，教師應(yīng)本著形象、簡明、有效的原則，科學(xué)地設(shè)計規(guī)劃適宜的記錄活動。1.恰當(dāng)運(yùn)用適宜的記錄方法。幼兒科學(xué)活動的記錄方式多種多樣，可以把實物或?qū)嵨锏膱D片粘貼到記錄表上用于代表記錄對象，可以用連線或繪畫的方式代表記錄對象或記錄的現(xiàn)象，更可以用符號、數(shù)字或圖像表征的方式對觀察對象加以記錄；按記錄時對結(jié)果的處理方式可以分為描述性記錄和統(tǒng)計性記錄；另外記錄表分全封閉式記錄表、半封閉式記錄表和全開放式記錄表；不僅有單人使用的記錄表，還有兩人、多人合用的記錄表，還可以添加“觀察記錄匯總表”；記錄中可只要求記錄結(jié)果，也可記錄過程與結(jié)果，更可以先預(yù)測再記錄過程與結(jié)果；教師要針對不同的年齡段、不同的活動目標(biāo)采用不同類型和不同形式的記錄方式和內(nèi)容，充分考慮記錄表的針對性，使幼兒的觀察記錄更趨于客觀、準(zhǔn)確。2.將個人記錄、小組記錄與集體記錄有機(jī)結(jié)合?？茖W(xué)活動的記錄形式有個人記錄、小組記錄和集體記錄。個人記錄是以個人的探究為基礎(chǔ)的個體記錄，表現(xiàn)為幼兒個體對事物、現(xiàn)象及關(guān)系的理解。小組記錄是以幾個人共同實驗為基礎(chǔ)的合作記錄，體現(xiàn)了團(tuán)隊的合作與配合。幼兒的集體記錄既可以在個人記錄、小組記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也可能在個人或小組記錄之前，因為有些探究記錄不適合以個別或小組記錄方式進(jìn)行，尤其是在幼兒較難自主記錄的情況下，主張由教師的幫助下進(jìn)行集體記錄。這三種方法，性質(zhì)和功能各不相同，教師應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、觀察類型及觀察要求，靈活機(jī)動選擇合適的記錄方式，發(fā)揮記錄的真正效用，從而促進(jìn)觀察活動能夠持續(xù)、有效地進(jìn)行。3.關(guān)注記錄的個性化?？茖W(xué)活動的記錄雖然有嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的一面，但是也要體現(xiàn)和追求個性化的一面。這是因為幼兒之間存在著能力、個性、發(fā)展水平的差異，記錄活動也不可能整齊劃一。因此，在科學(xué)活動的記錄過程中，要鼓勵幼兒用自己的方法記錄自己眼中的世界，要給予幼兒一定的創(chuàng)造想象的空間，滿足幼兒個性化記錄的需求與表現(xiàn)。例如：在中班科學(xué)活動《吹泡泡》中，幼兒記錄每次吹出的泡泡個數(shù)。教師有意識地提醒與鼓勵幼兒可以用自己喜歡和擅長的方式記錄，很快孩子們的記錄百花齊放、個性十足，有的用圓點(diǎn)，有的用圖畫，有的用數(shù)字，有的甚至每次畫不同的符號來表示泡泡的個數(shù)。這種個性化的記錄方法為每個幼兒搭建起自主創(chuàng)造的舞臺，構(gòu)建起自由想象的空間，提供了大膽表現(xiàn)的機(jī)會，彰顯了幼兒個性魅力。四、記錄與探索同步，考慮記錄的真實性【案例探析】中班科學(xué)活動“漂浮的蛋”，幼兒將鵪鶉蛋、雞蛋和鴨蛋分別放入水杯里，然后往水杯里放鹽，數(shù)一數(shù)一共加了幾勺鹽分別使蛋漂浮起來。教師觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在操作中只關(guān)注幾勺鹽的數(shù)量，一直忽略蛋在水中的細(xì)微變化，記錄表上也只是單調(diào)的幾個數(shù)字。經(jīng)過調(diào)整后新設(shè)計的記錄表，注重引導(dǎo)幼兒對實驗過程進(jìn)行記錄，于是，記錄表上是若干盛水杯子的圖案，要求幼兒以自己喜愛的方式記錄：每增加一勺鹽，蛋在水杯里的位置。幼兒的科學(xué)記錄活動往往與探索發(fā)現(xiàn)同步進(jìn)行，幼兒邊探索、邊發(fā)現(xiàn)、邊思考、邊記錄，這時記錄為幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)提供了有力的支持，那種沒有及時記錄，過后補(bǔ)記，或者是回憶記錄，都會與具體的活動情境有很大偏差，成為實踐探索的一個符號與擺設(shè)。因此，強(qiáng)調(diào)記錄活動與操作活動同時進(jìn)行，是保證記錄活動真實與有效的一項重要舉措。在幼兒科學(xué)活動中教師設(shè)計的記錄活動往往只強(qiáng)調(diào)對實驗結(jié)果的記錄與保留，忽略對科學(xué)活動中現(xiàn)象的變化過程作觀察記錄，正如上述案例，第一次的記錄無意中引導(dǎo)幼兒只對鹽的數(shù)量加以關(guān)注，忽略了實驗要重點(diǎn)關(guān)注的是鹽的數(shù)量與蛋的漂浮程度的關(guān)系。因此，作為科學(xué)記錄活動設(shè)計者的老師，要有良好的科學(xué)素質(zhì)和精準(zhǔn)的把握能力，設(shè)計有效的記錄表，引導(dǎo)幼兒記錄與探索同步、記錄為探索服務(wù)。五、記錄為交流提供支架，考慮記錄的有效性【案例探析】大班的科學(xué)活動“吸管的測量”，幼兒學(xué)習(xí)用吸管來測量自己坐的桌子和椅子的長度與高度，目的是讓幼兒感知用同一測量工具，長度越短，量的次數(shù)就越少；長度越長，測量的次數(shù)就多。凱凱用吸管在桌面上隨便比畫了幾下，就開始在自己的記錄紙上歪歪扭扭地隨意寫了幾個數(shù)字，然后開始這邊摸摸，那邊弄弄，一副無所事事、心不在焉的樣子。在評講環(huán)節(jié)中，凱凱也沒被老師請出來發(fā)言，最后那張錯誤的記錄單還被小組長收走了。在科學(xué)活動中有一種普遍存在的情況：講評活動中，由于時間的原因，老師只能聽取部分幼兒的代表性發(fā)言，無法充分展示和討論每個幼兒記錄的情況與想法，怎樣創(chuàng)造條件為幼兒提供更多展示與交流的機(jī)會呢？1.交流分享，發(fā)揮記錄價值。記錄活動的重要功能之一是為交流、分享提供支架。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，給幼兒充分交流的時間和機(jī)會。在幼兒小組記錄的過程中，調(diào)研幼兒園改變了過去只能靜悄悄地記，不能進(jìn)行輕聲地小組商討的慣例，允許幼兒在小組商討中形成一致的觀點(diǎn)，解決了記錄的初步交流與分享。同時在評講展示環(huán)節(jié)，為了給每個小組、每個幼兒的記錄得到充分展示的機(jī)會，教師可以準(zhǔn)備一張大紙，盡量把每個幼兒、每個小組的記錄結(jié)果粘貼在上面，供全班幼兒進(jìn)行集體交流，也有利于活動后的繼續(xù)交流、互相糾正和提高。在評講的時候，老師的評講要短小精練，節(jié)省更多的時間讓更多幼兒在集體面前講述和展示，讓孩子在相互交流與分享中學(xué)習(xí)與提高，使觀察記錄不再是一個生硬的數(shù)字、一個有限的結(jié)論，充分發(fā)揮記錄的潛在價值。2.及時展示，提升交流經(jīng)驗。科學(xué)活動中的記錄表，除了記錄觀察結(jié)果、提升記錄能力、加強(qiáng)同伴交流外，我們還可以延伸記錄功能，可以將孩子們的記錄表在班級中展示出來，既巧妙布置和豐富了班級環(huán)境，還方便了學(xué)生比較、概括和相互學(xué)習(xí)。每到自由活動時間，孩子們總會三五成群圍繞在一起，向別人介紹陳述自己記錄的內(nèi)容，拓展了幼兒學(xué)習(xí)時間和空間。調(diào)研幼兒園還特意在幼兒的記錄表上貼上幼兒個體或小組的個性化標(biāo)簽，讓學(xué)生有榮譽(yù)感、自主感與自信感，每當(dāng)孩子自信滿滿地向別人介紹自己的記錄內(nèi)容時，那種滿足與成功油然而生。六、單次記錄與系統(tǒng)記錄結(jié)合，考慮記錄的系統(tǒng)性【問題思考】科學(xué)的探究是個持續(xù)的過程，科學(xué)記錄也應(yīng)追隨整個探究過程，科學(xué)活動的記錄怎樣隨主題探索不斷深化？區(qū)域活動中的記錄又怎樣配合、延展主題探索活動？調(diào)研幼兒園的科學(xué)活動“有趣的磁鐵”，圍繞磁鐵分別開展了“磁鐵走迷宮”、“磁鐵能和誰交朋友”、“看看磁鐵的力量有多大”等系列主題活動。老師不僅課堂教學(xué)中讓學(xué)生邊實驗邊記錄，甚至在科學(xué)區(qū)域也設(shè)計與安排了相應(yīng)學(xué)具，并要求學(xué)生自主完成觀察記錄。記錄應(yīng)追隨幼兒整個探究過程，本身一項科學(xué)探究不是一次兩次就完成的，有些科學(xué)探究還要進(jìn)行反復(fù)的驗證性探究，因此，要考慮單次記錄與多次記錄、多次記錄與系統(tǒng)記錄之間的系統(tǒng)規(guī)劃與比較。有些教師的科學(xué)探究活動的設(shè)計會圍繞主題多方面、多層次地展開，科學(xué)記錄也會隨著探究的深化而深化；有些教師會在科學(xué)教學(xué)活動完成后，又將記錄單投放到區(qū)域里作為活動的延伸，這樣把教學(xué)活動與區(qū)域活動中的記錄有效連貫起來，可以幫助幼兒有目的、有針對性進(jìn)行持續(xù)系列的科學(xué)探索活動，進(jìn)一步激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)探究能力。因為老師知道，單次記錄只顯示了一次的探究結(jié)論而不是全部，單次記錄的結(jié)果也不代表一定是正確的結(jié)論或能從這次記錄結(jié)果中發(fā)現(xiàn)和找到事物的規(guī)律，而系統(tǒng)記錄可以彌補(bǔ)單次記錄的缺陷，成為延續(xù)、提升探索興趣的動力。總之，通過課題研究，合作幼兒園的教師更加明確：記錄是幼兒科學(xué)探究的重要方式，合理有效的記錄將是自主與個性的，參與記錄的幼兒將是投入與愉快的，幼兒的記錄雖有方法、技巧可循，但教師對于幼兒的記錄指導(dǎo)并非在于技能技巧的訓(xùn)練，而是在于科學(xué)地引導(dǎo)幼兒通過觀察記錄去直接感知、親身體驗、積極思考、大膽發(fā)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。幼兒園區(qū)域游戲觀察計劃篇二一、整體觀察整體觀察主要是為了解各個區(qū)域中幼兒不同的學(xué)習(xí)興趣、不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方式、活動中幼兒的情緒、規(guī)則的遵守以及物品的整理等。常用的方法是掃視和巡視，所花費(fèi)的時間較少。在區(qū)域游戲的起始和結(jié)尾兩段，教師常采用整體觀察，因為活動開始時經(jīng)常會有幼兒對操作要求不了解和對自己活動目的不明確，教師要對全體幼兒逐一蜻蜓點(diǎn)水式地關(guān)心一下，即可了解幼兒的活動狀況了?；顒咏Y(jié)束時，也應(yīng)整體了解一下，以便確定結(jié)束的時間，并注意個別幼兒的活動進(jìn)程，以幫助他們做好結(jié)束活動的心理準(zhǔn)備。二、局部觀察1、局部觀察的主要內(nèi)容。1）對能力特別強(qiáng)的幼兒或特別弱的幼兒。留意他們學(xué)習(xí)的動機(jī)、目標(biāo)和困難，在適當(dāng)?shù)臅r候提出建議，以幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如：幼兒在美工區(qū)中做帽子。在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)幼兒掌握不好帽子開口大小和頭圍的關(guān)系。面對幼兒的困惑，教師請幼兒嘗試桌上的工具和材料，能力強(qiáng)的幼兒有的用雙面膠在開口反面的地方粘住，有的用膠水涂在紙條上把開口大的地方粘小一點(diǎn)，還有的用小訂書機(jī)把開口的兩頭訂掉一些。能力弱的幼兒大部分是模仿別人的做法，也有小部分孩子會請求他人的幫助。教師細(xì)致、深入的觀察，適時的引導(dǎo)，使幼兒解決問題的能力大大提高了。2）對新投放的操作材料。觀察孩子操作材料的情形是否和教師的預(yù)計相符，進(jìn)展的步驟、遞進(jìn)的層次是否和計劃相同，尤其要對那些意料之外的現(xiàn)象進(jìn)行收集。如：在家政區(qū)活動中小朋友自己制作奶油蛋糕。奶油是新投放的操作材料，當(dāng)然要作為教師局部觀察的重中之重。在觀察中發(fā)現(xiàn)，雖然教師示范時強(qiáng)調(diào)手要捏在三角包的最上面往下擠奶油，可是大部分孩子由于的手勁不夠，都捏在中間擠，使奶油從三角包的上面溢出，這是教師在活動前沒有考慮到的。觀察到這一現(xiàn)象后，教師及時調(diào)整了操作材料，把三角包的頂端用牛皮筋扣緊，這樣孩子操作起來就方便多了，再也不用擔(dān)心奶油就會溢出來。解決了后顧之憂后孩子的創(chuàng)造更大膽了，他們有的在蛋糕上裱出了漂亮的花紋，還有的裱出了小兔、娃娃臉、小貓等動物形象。3）對和最近主題教育教學(xué)目標(biāo)緊密相扣的活動內(nèi)容。區(qū)域游戲活動往往受到階段主題活動內(nèi)容的影響，會爆發(fā)出一些共同的關(guān)注熱點(diǎn)，所以教師一旦發(fā)現(xiàn)，即可注意觀察有可能作為講評或討論內(nèi)容的素材。如：有一階段開展“化裝舞會”的主題活動，美工區(qū)中動作快的小朋友做好帽子、服裝后自己拿了彩色紙條串成項鏈戴到了脖子上，有的孩子見了還模仿著做手鏈，當(dāng)教師觀察到這一情況后，在講評時組織幼兒討論：“我們除了做帽子、服裝，還能怎樣裝扮自己呢？做好這些服飾后又可以玩些什么游戲呢？”小朋友提出可以做包、串項鏈、手鏈，做腰帶等，還有的小朋友說我們待會兒把這些做好的東西賣給別人或者裝扮好區(qū)小舞臺表演吧。于是教師調(diào)整了環(huán)境，根據(jù)幼兒的談?wù)摕狳c(diǎn)和創(chuàng)造性的建議，投放了相關(guān)的各種材料，供幼兒下一次游戲使用，并且鼓勵幼兒和小舞臺、超市等其他區(qū)域進(jìn)行互動。2、局部觀察的主要方法。(1）旁觀：教師不直接參與孩子的活動，不給予指導(dǎo)、建議，只是觀看孩子的操作過程或靜聽孩子的交談，必要時可進(jìn)行書面記錄。(2）參與式觀察：教師以觀看孩子的活動為主，在孩子需要時才給予指導(dǎo)。(3）實驗式觀察：教師有目的地布置一定的場景，在其中施加一定的持續(xù)、穩(wěn)定的影響，以觀察某些材料或因素的作用，或觀察某種教學(xué)手段的效果。三、作好觀察記錄記錄可以有多方面和多層次的目的，其最基本的目的在于它是觀察的一個輔助環(huán)節(jié)，是觀察的必要延續(xù)。教師要觀察什么，就要記什么，從中可以獲得新的觀察發(fā)現(xiàn)。按一定的規(guī)范和要求進(jìn)行的記錄，本身隱含著教師對于其教學(xué)行為的反思和師生互動過程中所達(dá)成的理解。這既可以幫助教師檢驗活動目的是否明確、手段和目的是否相符合，又可以看到什么地方還需要改進(jìn)、幼兒的反應(yīng)是否合乎教育教學(xué)的預(yù)期、幼兒在活動中有無創(chuàng)新等等問題。觀察記錄的類型是多種多樣的，我們主要采用的記錄形式有：1、按記錄結(jié)構(gòu)分：開放的日記式（表格記錄）：根據(jù)預(yù)先設(shè)計好的表格對場景中的內(nèi)容進(jìn)行反應(yīng)和判斷。軼事性記錄（個案記錄）：教師在觀察過程中敏感捕捉有價值的信息，隨機(jī)進(jìn)行跟蹤了解。2、按觀察的時間分：現(xiàn)場記錄：這使我們所獲得的完全是第一手的資料。我們常用拍照、錄像、表格記錄等方法。事后記錄：由于教師采取深入的參與式觀察，要求完全投入到當(dāng)前的事件中，不能分心去做觀察記錄，或為了避免對記錄對象產(chǎn)生不必要的干擾，事后記錄下一些突發(fā)事件、有價值的信息以及幼兒創(chuàng)造性活動的事例?，F(xiàn)場和事后相結(jié)合。幼兒園區(qū)域游戲觀察計劃篇三一新學(xué)期開始了，我們和家長一樣期待著孩子們的成長和變化。中班這個時期已經(jīng)開始有自我意識了，這個時候我們鼓勵他們自己去想，去做，去嘗試其實是一個很好的機(jī)會。在這個時期，作為老師完全可以先做一個觀察者和協(xié)助者，來發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和特長在哪里，適時的幫助他，讓他得到盡可能大的發(fā)展空間。一、班級情況分析本學(xué)期我班共有幼兒31人，其中插班生2人。幼兒有了小班一年的基礎(chǔ)，幼兒在學(xué)習(xí)和生活上都有一定的進(jìn)步，大部分幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，初步形成了一定的規(guī)則意識。如：喜歡上幼兒園，有了初步的自理能力，基本上有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，玩好玩具能分類擺放等。二、本學(xué)期的工作重點(diǎn)1.開學(xué)初的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行更換，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，做到有班級特色，環(huán)境中應(yīng)以孩子為主體，留有相應(yīng)的空白，在教學(xué)活動中及時將幼兒的作品進(jìn)行展示，讓家長在接送的過程中了解孩子在園的學(xué)習(xí)狀況。2.加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。常規(guī)的好壞直接影響教學(xué)秩序，從而影響孩子的發(fā)展。平常通過晨間談話、隨機(jī)談話、離園前談話等，向幼兒講清常規(guī)、要求，并采用多種形式對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能自覺遵守各項規(guī)則。在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒之間的友愛、謙讓、協(xié)作精神。根據(jù)每周活動目標(biāo)，及時在各區(qū)域有層次地投放適宜的操作材料。在活動中認(rèn)真觀察幼兒，了解幼兒的需要，引導(dǎo)幼兒自主解決在活動遇到的問題。2.提高幼兒的閱讀、講述能力。幫助幼兒掌握閱讀的方法，能逐頁翻讀、學(xué)習(xí)用完整的話表達(dá)每一頁的大致內(nèi)容。訓(xùn)練幼兒講述故事的能力，在餐前活動時間開展故事比賽活動。3.培養(yǎng)幼兒動手操作能力。通過一年小班的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，幼兒的動手能力已有很大的提高，對美工等操作活動非常感興趣。幼兒一有空就會拿手工紙折各種東西。本學(xué)期我們將在折的同時增加一些剪貼等技能訓(xùn)練，盡量使手工在學(xué)期末的展示中真正成為班級特色。4.繼續(xù)開展區(qū)域和主題相結(jié)合的活動。(1)班本課程在幼兒園教育中具有重要的作用，能促進(jìn)幼兒的持續(xù)發(fā)展。班本課程內(nèi)容應(yīng)來源于本班的實際情況，來源于本班幼兒的興趣點(diǎn)，根據(jù)孩子的興趣，開展班本課程活動。(2)在區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，我們認(rèn)識到區(qū)域活動必須創(chuàng)設(shè)能鼓勵幼兒自由選擇，大膽操作，大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。本學(xué)期我班共設(shè)置七大區(qū)域：(1)閱讀區(qū)。(2)美工區(qū)。(3)益智區(qū)。(4)角色區(qū)。(5)建構(gòu)區(qū)。(6)科學(xué)區(qū)。(7)生活區(qū)。在主題進(jìn)行過程中根據(jù)各主題生成相應(yīng)的區(qū)域活動。5.結(jié)合節(jié)日開展好各個慶祝主題活動。本學(xué)期的節(jié)日很多：教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、元旦節(jié)等，結(jié)合幼兒園跟年級組的安排，我們將根據(jù)不同的節(jié)日開展豐富多彩的慶祝主題活動和親子活動，積極鼓勵家長參與我們的活動。6.結(jié)合積極開展種植活動。根據(jù)本學(xué)期的季節(jié)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行種植活動，為幼兒提供嘗試、探究、實驗的機(jī)會，通過親自觀察、動手種植獲得知識，培養(yǎng)幼兒對大自然的興趣，豐富自然科學(xué)知識，學(xué)習(xí)簡單的勞動技能。7.嚴(yán)格按園里的要求認(rèn)真實施各項衛(wèi)生保健工作，定期消毒、滅蚊等。給幼兒提供一個清潔舒適的活動環(huán)境，在工作中加強(qiáng)對幼兒的生活照顧，將幼兒的身心健康放在首位。三、家長工作本學(xué)期我們將繼續(xù)利用各種QQ群、微信群，電話等與家長聯(lián)系，溝通交流，我們還將利用宣傳欄向家長公開我們的各項活動、育兒經(jīng)驗，根據(jù)年級組安排開展家長半日活動，向家長介紹幼兒園的有關(guān)制度。向家長介紹園內(nèi)的制定，分析班級存在的不足，希望得到家長的諒解與支持。同時，還鼓勵家長大膽提合理化意見，以便本班保教工作的改進(jìn)。四、逐月安排九月份：1.創(chuàng)設(shè)適宜的班級環(huán)境，迎接幼兒的到來；2.制定教學(xué)計劃、班務(wù)計劃、主題實施路徑表、完善集體備課形式等；3.根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，編排早操；4.和幼兒共同收集廢舊材料，豐富班級區(qū)域游戲；5.做好班級常規(guī)管理工作；6.結(jié)合中秋節(jié)，開展“中秋家家樂”主題活動；7.定期開展安全教育活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)會保護(hù)自己；8.跟隨幼兒的興趣，生成班本課程主題；9.和幼兒共同商討、創(chuàng)設(shè)班級自然角；10.及時將幼兒活動剪影、觀察記錄等上傳至班級網(wǎng)站；11.和幼兒共同規(guī)劃園內(nèi)種植角，對種植角進(jìn)行整理、播種等；12.結(jié)合《指南》中的健康領(lǐng)域，對幼兒的游戲行為進(jìn)行評價、總結(jié)。十月份：1.開展“慶國慶”主題活動；2.開展安全教育活動；3.繼續(xù)開展班本課程活動；4.開展“浪花節(jié)”園本特色活動；5.開展“九九重陽節(jié)”主題活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)愛身邊的老人；6.開展“美麗的秋天”親子秋游活動；7.對照幼兒一日生活常規(guī)，找出薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行改進(jìn)；8.及時更新區(qū)域游戲材料，為幼兒的游戲提供必要的條件；9.班級開展“讀書漂流”活動；10.結(jié)合《指南》中的語言領(lǐng)域，對幼兒的游戲行為進(jìn)行觀察、分析、評價。十一月份：1.開展。11.9”幼兒逃生演練及安全教育活動；2.向家長開放半日活動；3.結(jié)合“感恩節(jié)”開展主題活動，引導(dǎo)幼兒知道家人、老師等對自己的愛，學(xué)會感恩；4.結(jié)合班級情況，繼續(xù)開展班本課程；5.為每位幼兒建立成長檔案；6.結(jié)合《指南》中的藝術(shù)領(lǐng)域，對幼兒的一日活動環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察記錄、分析、評價；7.開展“升國旗”主題活動。十二月份：1.繼續(xù)為幼兒建立成長檔案；2.積極參加幼兒園的課程敘事展示活動；3.結(jié)合《指南》中的科學(xué)領(lǐng)域，對幼兒的游戲進(jìn)行觀察、分析、評價；4.撰寫“我的成長故事”，參加幼兒園的師德宣講活動。一月份：1.開展“慶元旦”慶祝活動；2.撰寫評語，填寫幼兒素質(zhì)報告書；3.對幼兒進(jìn)行發(fā)展評價；4.對幼兒進(jìn)行假期前安全教育工作；5.歸還、清理班級物品；6.及時進(jìn)行反思、總結(jié)。幼兒園區(qū)域游戲觀察計劃篇四當(dāng)今社會，隨著人們生活水平的不斷提高，幼兒的家庭生活條件越來越優(yōu)越，家庭成員對幼兒的關(guān)愛也越來越多，這些都在無意中“剝奪”了幼兒學(xué)習(xí)生活能力的權(quán)利，限制了幼兒自理能力的發(fā)展，養(yǎng)成了幼兒過分依賴的性格，使孩子們成人后，缺乏相應(yīng)的生活能力、動手能力，難以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。幼兒表現(xiàn)為：生活自理能力差，依賴性較強(qiáng)；隨意性較強(qiáng)，做事缺乏耐心；事事以自我為中心，同伴之間不會謙讓。讓幼兒在日常生活中學(xué)會對自己的照顧，培養(yǎng)幼兒的自立精神是幼兒時期必須學(xué)習(xí)的必要能力，教育對象是幼兒本身，受益者是幼兒本身，也是我們整個社會。一、創(chuàng)設(shè)滿足幼兒自主發(fā)展需要的區(qū)域活動《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第四條：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。”我們在活動室里投放真實的材料給予孩子，如瓷杯、瓷碗、水壺、刀具、烤箱、平底鍋、針線、拖把、掃帚等等，一切生活中能真正使用的物品，都會以方便兒童使用的合適尺寸出現(xiàn)，滿足兒童的意愿，使他們的行為動機(jī)得到尊重。通過操作真實的物品使幼兒更趨向社會性，縮短與外界社會的距離，使他們感受到事物的存在并學(xué)會懂得珍惜、關(guān)愛。我們向幼兒全面開放生活區(qū)，幼兒自主選擇區(qū)域進(jìn)行活動。教師通過觀察幼兒的活動情況了解幼兒的興趣偏向，并以此為依據(jù)制定區(qū)域活動規(guī)則。教師尊重幼兒的自主選擇，這樣幼兒能更好的按照自己興趣、能力來進(jìn)行活動，能給幼兒提供體驗成功、愉快的機(jī)會，從而激起他們對學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在區(qū)域活動中適時的給予幼兒啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵，讓孩子積極主動的活動，讓他們有更多的機(jī)會自己去反復(fù)練習(xí)，以此促進(jìn)幼兒的自理能力的發(fā)展。二、通過觀察記錄，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題教師使用三套