10 古詩三首（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)

10古詩三首（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教材分析10古詩三首（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)。本課選編了三首古詩，分別體現(xiàn)了詩人對(duì)自然美景的贊美、對(duì)人生哲理的思考以及對(duì)家國情懷的抒發(fā)。課文內(nèi)容豐富，情感深沉，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過反復(fù)誦讀和品析，提升學(xué)生理解、運(yùn)用古典詩詞的能力。2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過古詩中的意象和意境，發(fā)展邏輯思維和審美鑒賞能力。3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。4.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、地理等知識(shí)，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)科間融合。三、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠初步理解和欣賞古典詩詞的美。然而，由于古詩詞的意象、語言和表達(dá)方式與現(xiàn)代文學(xué)有所不同，學(xué)生對(duì)古詩的理解和鑒賞能力還有待提高。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)古詩的基本格律和常見修辭手法有所了解，但在具體解讀時(shí)，可能存在意象理解不準(zhǔn)確、情感把握不深入的問題。

在能力方面，學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，但仍有部分學(xué)生缺乏深入思考和個(gè)性化解讀的能力。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力在古詩學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，因?yàn)樗麄冃枰ㄟ^自主學(xué)習(xí)來克服古詩閱讀的難度，并在合作學(xué)習(xí)中共同探討和分享對(duì)古詩的理解。

素質(zhì)方面，六年級(jí)學(xué)生的情感態(tài)度逐漸成熟，但仍然需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確理解古詩中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀和人生哲理。學(xué)生在行為習(xí)慣上，已經(jīng)能夠保持一定的課堂紀(jì)律，但在小組討論和課堂互動(dòng)中，部分學(xué)生可能存在參與度不高或過于依賴他人的情況。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響。為了適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課將采用多種教學(xué)方法，如誦讀、品析、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。同時(shí)，教師將注重對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，通過分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提升他們的古詩鑒賞能力和文化素養(yǎng)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有《古詩三首》課文教材，包含詩歌原文、注釋及課后練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如古詩中所提到的自然景觀圖，以及相關(guān)的歷史背景介紹視頻，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示詩歌意境、作者生平和背景資料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供便利的交流空間，并準(zhǔn)備好書桌和椅子，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

（1）激發(fā)興趣：教師通過講述著名詩人杜甫的生平故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)詩人及其作品的興趣。

（2）回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古詩知識(shí)，如詩歌的格律、修辭手法等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

（1）講解新知：詳細(xì)講解本節(jié)課的三首古詩《登高》、《望岳》和《江畔獨(dú)步尋花》的作者背景、詩歌意境、表現(xiàn)手法等。

（2）舉例說明：以《登高》為例，分析詩歌中的意象、意境和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩的美。

（3）互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，分析其他兩首古詩的意象、意境和情感表達(dá)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

（1）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（2）教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，解答學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題，并對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

（1）總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的古詩知識(shí)，強(qiáng)調(diào)詩歌的意象、意境和情感表達(dá)的重要性。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

（1）布置課后作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀《古詩三首》課文，并完成課后練習(xí)題。

（2）布置拓展作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，了解杜甫的生平和作品，進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)知識(shí)。

教學(xué)過程詳細(xì)如下：

一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師講述杜甫的生平故事，引起學(xué)生對(duì)詩人及其作品的興趣。

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古詩知識(shí)，如詩歌的格律、修辭手法等。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：詳細(xì)講解《登高》、《望岳》和《江畔獨(dú)步尋花》的作者背景、詩歌意境、表現(xiàn)手法等。

2.舉例說明：以《登高》為例，分析詩歌中的意象、意境和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩的美。

3.互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，分析其他兩首古詩的意象、意境和情感表達(dá)。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，解答學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題，并對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的古詩知識(shí)，強(qiáng)調(diào)詩歌的意象、意境和情感表達(dá)的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.布置課后作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀《古詩三首》課文，并完成課后練習(xí)題。

2.布置拓展作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，了解杜甫的生平和作品，進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)知識(shí)。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.古詩的基本知識(shí)

-古詩的起源和發(fā)展

-古詩的分類（如五言絕句、七言絕句、五言律詩、七言律詩等）

-古詩的格律（平仄、對(duì)仗、押韻等）

2.詩歌意象的分析

-意象的定義和作用

-常見意象的類型（如自然意象、人物意象、抽象意象等）

-意象與意境的關(guān)系

3.詩歌意境的解讀

-意境的定義和特點(diǎn)

-意境的構(gòu)成要素（如色彩、聲音、空間、時(shí)間等）

-意境與情感表達(dá)的關(guān)系

4.詩歌情感的表達(dá)

-情感的定義和作用

-常見情感類型（如喜悅、悲傷、憤怒、寧靜等）

-情感表達(dá)的手法（如直接抒情、間接抒情等）

5.詩歌修辭手法的運(yùn)用

-比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法的定義和特點(diǎn)

-修辭手法在古詩中的作用

-如何識(shí)別和運(yùn)用古詩中的修辭手法

6.詩歌背景知識(shí)的了解

-作者生平和創(chuàng)作背景

-詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景

-詩歌所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

7.詩歌的朗讀與背誦

-朗讀的技巧和方法

-背誦的意義和方法

-如何通過朗讀和背誦提升對(duì)古詩的理解

8.詩歌的鑒賞與評(píng)價(jià)

-鑒賞的角度和方法

-評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和原則

-如何進(jìn)行個(gè)人鑒賞和評(píng)價(jià)

9.詩歌的寫作技巧

-詩歌創(chuàng)作的步驟和要點(diǎn)

-如何運(yùn)用詩歌的修辭手法和表達(dá)技巧

-如何創(chuàng)作具有個(gè)人特色的詩歌

10.詩歌與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)

-詩歌與歷史、地理、哲學(xué)等學(xué)科的關(guān)聯(lián)

-詩歌在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

-如何通過詩歌學(xué)習(xí)提升綜合素質(zhì)七、板書設(shè)計(jì)①古詩三首

-《登高》

-杜甫

-意象：落日、長江、無邊落木、不盡長江

-情感：孤獨(dú)、憂愁、思鄉(xiāng)

-詞句：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

-《望岳》

-杜甫

-意象：泰山、天門、陰陽、浮云

-情感：豪情、壯志、對(duì)自然的敬畏

-詞句：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

-《江畔獨(dú)步尋花》

-杜甫

-意象：江畔、繁花、蜜蜂、蝴蝶

-情感：愉悅、對(duì)自然的熱愛

-詞句：黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

②詩歌意象分析

-自然意象：落日、長江、泰山、江畔

-人物意象：詩人自己

-抽象意象：孤獨(dú)、憂愁、豪情、壯志、愉悅、熱愛

③詩歌情感表達(dá)

-情感類型：孤獨(dú)、憂愁、豪情、壯志、愉悅、熱愛

-情感表達(dá)方式：直接抒情、間接抒情

④詩歌修辭手法

-比喻：落日如血、長江如帶

-擬人：落木蕭蕭下

-對(duì)偶：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

⑤詩歌結(jié)構(gòu)分析

-格律：五言絕句、七言絕句、五言律詩、七言律詩

-詩句結(jié)構(gòu)：對(duì)仗、押韻

⑥詩歌背景知識(shí)

-作者背景：杜甫

-時(shí)代背景：唐朝

-社會(huì)現(xiàn)實(shí)：安史之亂后的社會(huì)動(dòng)蕩

⑦詩歌鑒賞方法

-朗讀技巧：語氣、節(jié)奏、停頓

-背誦方法：分段背誦、整體背誦

-鑒賞角度：意象、情感、修辭、結(jié)構(gòu)八、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得還是收獲挺多的，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足。首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過講述杜甫的生平故事，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對(duì)于詩人及其作品的好奇心被調(diào)動(dòng)起來了。但是，我也意識(shí)到，對(duì)于一些不太熟悉歷史的學(xué)生來說，可能還是需要更多的背景介紹，以便他們更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

在新課呈現(xiàn)部分，我詳細(xì)講解了三首古詩的作者背景、詩歌意境和表現(xiàn)手法。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于意象和意境的理解有了明顯的提高，他們能夠通過詩歌中的具體描寫，感受到詩人的情感和思想。不過，我也注意到，有些學(xué)生在分析詩歌時(shí)，對(duì)于一些生僻的詞匯和表達(dá)還是有些吃力，這說明我需要加強(qiáng)對(duì)這些詞匯的講解和練習(xí)。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，他們能夠積極地參與到討論中，提出自己的見解。這讓我很高興，因?yàn)檫@樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。但是，也有部分學(xué)生不太敢發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古詩的理解還不夠深入，或者是對(duì)課堂氛圍的適應(yīng)問題。我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注這些學(xué)生的參與度，創(chuàng)造一個(gè)更加開放和包容的課堂環(huán)境。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題，并及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠較好地完成練習(xí)，但也有一些學(xué)生在某些問題上存在困難。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我要更加注重分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源和支持。

課堂總結(jié)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了詩歌的意象、