21《出塞》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

21《出塞》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容

《出塞》是統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一首古詩。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)這首描寫邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩篇。通過朗讀、默讀、背誦等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的意境，理解詩人對(duì)邊塞將士的贊頌和對(duì)和平的向往。學(xué)習(xí)過程中，將重點(diǎn)放在生字詞的識(shí)記和積累，以及詩句的理解和賞析上。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。首先，通過古詩的朗讀和背誦，提升學(xué)生的語言積累和運(yùn)用能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力。最后，通過分析詩人的情感態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力和道德情感，培養(yǎng)他們的家國情懷和社會(huì)責(zé)任感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-詩歌朗讀：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《出塞》，體會(huì)詩歌的韻律美和意境美。

-詞語理解：引導(dǎo)學(xué)生理解“出塞”、“胡馬”、“龍城”、“戰(zhàn)骨”、“歸無計(jì)”等關(guān)鍵詞匯，把握詩歌的基本內(nèi)容。

-情感體會(huì)：通過分析詩句，讓學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)邊塞將士的贊頌和對(duì)和平的向往。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩歌意境的把握：學(xué)生可能難以理解詩中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景和將士們的犧牲精神，需要教師通過具體的語言描述和情境創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生體會(huì)。

-詩人情感的解讀：理解詩人對(duì)和平的渴望可能對(duì)學(xué)生來說較為抽象，需要通過對(duì)比分析、情感共鳴等方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

-詩句的賞析：學(xué)生可能難以把握詩句中的修辭手法和表達(dá)技巧，需要教師通過示范和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩歌的藝術(shù)魅力。例如，在講解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“明月”和“長征”這兩個(gè)意象，體會(huì)詩人通過自然景物和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的描繪所傳達(dá)的情感。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合圖片和視頻，講解詩歌的背景和作者，幫助學(xué)生建立對(duì)詩歌內(nèi)容的初步理解。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詩句中的關(guān)鍵詞匯和意象，培養(yǎng)他們的分析能力和合作精神。

3.情境教學(xué)法：通過模擬戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌中的情感，提高他們的情感體驗(yàn)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌內(nèi)容、作者介紹和相關(guān)圖片，增強(qiáng)視覺效果。

2.朗讀示范：教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)詩歌的情感，提高朗讀技巧。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)詩歌賞析視頻，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)上，微笑著面對(duì)全體同學(xué)：“同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一首古老的詩歌《出塞》。在古代，邊塞是戰(zhàn)爭(zhēng)和英雄的象征，讓我們一起走進(jìn)這首詩，感受詩人的豪情壯志?！?/p>

2.展示詩篇，引導(dǎo)學(xué)生齊讀題目：“同學(xué)們，這首詩的題目是什么？請(qǐng)大家一起大聲地念出來。”

學(xué)生齊聲回答：“《出塞》。”

3.老師簡(jiǎn)要介紹詩歌背景：“《出塞》是唐代詩人王昌齡的作品，描繪了邊塞將士的英勇事跡和對(duì)和平的向往?！?/p>

（二）初讀課文，整體感知

1.老師指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意讀音、停頓和語氣。

2.學(xué)生自讀課文，老師巡視指導(dǎo)。

（三）細(xì)讀課文，品味語言

1.老師提問：“同學(xué)們，在閱讀過程中，你們有沒有覺得哪些詞語或句子特別有感觸？請(qǐng)分享給大家。”

2.學(xué)生回答，老師引導(dǎo)總結(jié)：“是的，‘秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還’這句話，描繪了邊塞將士在漫長的征程中，面對(duì)明月和關(guān)口的壯麗景色，仍然無法歸鄉(xiāng)的悲壯。”

3.老師繼續(xù)提問：“‘但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山’這句話，你們又是如何理解的？”

4.學(xué)生回答，老師引導(dǎo)總結(jié)：“這句話表達(dá)了詩人對(duì)英雄的贊頌，希望有像飛將軍李廣那樣英勇的將領(lǐng)，保衛(wèi)邊疆，不讓敵人侵犯?！?/p>

（四）詩歌賞析，感受意境

1.老師提問：“同學(xué)們，這首詩中，有哪些意象給你們留下了深刻的印象？”

2.學(xué)生回答，老師引導(dǎo)總結(jié)：“‘明月’和‘胡馬’這兩個(gè)意象，分別代表了戰(zhàn)爭(zhēng)和和平，展現(xiàn)了邊塞將士在惡劣環(huán)境中堅(jiān)守邊疆的英勇?！?/p>

3.老師進(jìn)一步講解：“‘龍城’和‘陰山’這兩個(gè)地名，讓我們感受到了邊塞的遙遠(yuǎn)和荒涼，同時(shí)也體現(xiàn)了詩人的愛國情懷?！?/p>

（五）課堂小結(jié)，情感升華

1.老師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《出塞》這首詩，感受到了詩人的豪情壯志和愛國情懷。希望大家能夠從這首詩中汲取力量，珍惜和平，努力學(xué)習(xí)。”

2.學(xué)生齊聲回答：“我們一定會(huì)！”

（六）布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們回家后，再次朗讀《出塞》，并思考：這首詩對(duì)你有什么啟發(fā)？”

2.學(xué)生點(diǎn)頭，表示明白。

教學(xué)過程結(jié)束。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-邊塞文化：介紹古代邊塞的歷史背景，包括邊疆地區(qū)的地理環(huán)境、民族分布、歷史事件等，幫助學(xué)生了解《出塞》所反映的邊塞文化背景。

-王昌齡生平及作品：搜集王昌齡的生平資料，包括他的詩歌創(chuàng)作背景、文學(xué)成就等，讓學(xué)生對(duì)詩人有更深入的了解。

-唐代邊塞詩：推薦閱讀其他唐代邊塞詩人如岑參、高適等人的作品，如《白雪歌送武判官歸京》、《塞下曲》等，比較不同詩人的邊塞詩風(fēng)格。

-邊塞壁畫和雕塑：展示古代邊塞地區(qū)的壁畫和雕塑藝術(shù)，如敦煌莫高窟的壁畫、云岡石窟的雕塑等，讓學(xué)生直觀感受邊塞文化的藝術(shù)表現(xiàn)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與《出塞》相關(guān)的歷史書籍，如《史記》中的《匈奴列傳》，了解古代邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史。

-觀看影視作品：推薦學(xué)生觀看以邊塞為背景的電影或電視劇，如《英雄》、《敦煌》等，通過視覺藝術(shù)感受邊塞的雄渾與悲壯。

-參觀博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館或藝術(shù)博物館，特別是那些展示邊塞文化和藝術(shù)品的展覽，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)地體驗(yàn)。

-詩歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的邊塞詩，可以是仿寫也可以是原創(chuàng)，通過創(chuàng)作加深對(duì)《出塞》這首詩的理解。

-主題班會(huì)：在班會(huì)上組織學(xué)生討論邊塞詩的主題，如愛國主義、英雄主義、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

-家長參與：鼓勵(lì)家長參與學(xué)生的課外閱讀和學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同探討《出塞》這首詩的意義，增強(qiáng)家?；?dòng)。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如電子圖書館、教育平臺(tái)等，為學(xué)生提供更多關(guān)于邊塞詩和唐詩的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。七、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，如播放邊塞風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的意境，從而激發(fā)他們對(duì)古詩的興趣。

2.多元互動(dòng)，培養(yǎng)能力：我鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂討論中，通過小組合作、角色扮演等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)詩歌背景理解不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩歌的背景知識(shí)掌握不夠，影響了他們對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。

2.詩歌情感體會(huì)不夠深入：學(xué)生在體會(huì)詩歌情感時(shí)，往往停留在表面，缺乏對(duì)詩人內(nèi)心世界的深入挖掘。

3.課堂互動(dòng)不夠充分：雖然我鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，但實(shí)際效果并不理想，部分學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)背景知識(shí)教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我將更加注重詩歌背景知識(shí)的講解，通過圖片、視頻等多種形式，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.深入挖掘詩歌情感：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩句、聯(lián)想生活等方式，深入體會(huì)詩歌情感，提高他們的審美鑒賞能力。

3.提高課堂互動(dòng)質(zhì)量：為了提高課堂互動(dòng)質(zhì)量，我將嘗試更多樣化的教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂中來。

4.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

5.加強(qiáng)家校合作：我會(huì)與家長保持密切溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同探討如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過家校合作，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。八、板書設(shè)計(jì)

①詩歌標(biāo)題：《出塞》

②作者：王昌齡

③詩歌