6景陽岡說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版

6景陽岡說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《6景陽岡》是五年級下冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇課文，講述了武松在景陽岡打虎的故事。本節(jié)課通過學習這篇課文，旨在讓學生了解中國古典小說的魅力，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。教學內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學實際，有助于提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升閱讀理解能力，學會從不同角度分析文本，理解人物性格和故事情節(jié)。

2.培養(yǎng)文學鑒賞能力，體會古典小說的藝術(shù)魅力，增強對中國傳統(tǒng)文化的認同感。

3.增強文化自信，了解我國古代英雄人物的故事，激發(fā)學生的愛國情懷。

4.培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，學習武松勇敢、機智、果斷的品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價值觀。教學難點與重點1.教學重點

-理解課文內(nèi)容：重點引導學生理解景陽岡打虎的故事情節(jié)，包括武松醉酒、上岡、遇虎、打虎、下岡等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學生能夠復(fù)述故事梗概。

-人物形象分析：強調(diào)對武松這一人物形象的分析，包括他的勇敢、機智、果斷等品質(zhì)，以及這些品質(zhì)在故事中的體現(xiàn)。

-語言風格鑒賞：指導學生體會古典小說的語言風格，如比喻、夸張等修辭手法，以及這些手法在塑造人物和推動情節(jié)中的作用。

2.教學難點

-情節(jié)理解：學生可能難以理解武松為何能在醉酒狀態(tài)下保持清醒的頭腦和動作的敏捷，教師需通過情景模擬或角色扮演來幫助學生理解。

-人物心理描寫：課文對武松的心理活動描寫較為簡略，學生可能難以把握，教師可以通過提問和討論引導學生深入分析。

-文化背景知識：學生對古代中國的社會文化背景可能缺乏了解，教師可以通過介紹相關(guān)歷史知識，幫助學生更好地理解故事背景和人物行為。

-古典小說閱讀技巧：對于五年級學生來說，閱讀古典小說可能存在一定的難度，教師需教授學生一些閱讀技巧，如快速閱讀、關(guān)鍵詞提取等。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學生梳理故事脈絡(luò)，理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。

2.討論法：組織學生圍繞故事情節(jié)、人物形象、語言特色等進行討論，培養(yǎng)批判性思維和表達能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，體驗人物心理，加深對故事的理解和感受。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示故事背景、人物形象，增強視覺沖擊力。

2.互動軟件應(yīng)用：通過教育軟件進行游戲化學習，激發(fā)學生學習興趣。

3.故事音頻播放：播放與故事相關(guān)的音頻，提升學生的聽覺體驗，加深對故事的印象。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示一幅描繪景陽岡的自然風光畫，引導學生觀察并描述畫面。

-提問：“同學們，你們知道這幅畫描繪的是什么地方嗎？有沒有聽說過與之相關(guān)的故事？”

-學生回答后，教師簡要介紹《景陽岡》的故事背景，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

-故事梗概：教師講述《景陽岡》的故事，注意引導學生關(guān)注武松的形象和故事情節(jié)。

-人物分析：分析武松的性格特點，如勇敢、機智、果斷等，結(jié)合故事情節(jié)進行舉例說明。

-語言特色：講解古典小說的語言風格，如比喻、夸張等修辭手法，分析其在故事中的作用。

-課堂討論：針對故事中的關(guān)鍵情節(jié)，如武松醉酒上岡、遇虎、打虎等，組織學生進行討論。

-角色扮演：讓學生分組扮演故事中的角色，模擬故事情節(jié)，加深對人物性格和情節(jié)的理解。

3.鞏固練習（10分鐘）

-復(fù)述故事：請學生自愿上臺復(fù)述《景陽岡》的故事，教師給予評價和指導。

-簡答題：提問：“你認為武松打虎的原因是什么？他有哪些品質(zhì)值得我們學習？”

-小組討論：分組討論故事中的文化內(nèi)涵，如古代中國的社會背景、英雄主義精神等。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)武松的形象和故事情節(jié)。

-提問：“同學們，通過學習《景陽岡》，你們有什么收獲？”

-學生分享學習感受，教師進行點評和補充。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-請學生回家后，閱讀《水滸傳》中其他章節(jié)，了解更多關(guān)于武松的故事。

-撰寫一篇讀后感，分享對武松這一人物形象的理解和感受。

-準備下一節(jié)課的課堂討論話題，如“古代英雄與現(xiàn)代價值觀的對比”。教學資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著選段：推薦學生閱讀《水滸傳》中與武松相關(guān)的章節(jié)，如《武松打虎》、《武松醉打蔣門神》等，以加深對人物形象和故事背景的理解。

-古代中國歷史資料：搜集關(guān)于宋代社會生活、民間傳說、武術(shù)文化等方面的資料，幫助學生了解故事發(fā)生的時代背景。

-傳統(tǒng)文化藝術(shù)：介紹與《水滸傳》相關(guān)的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，如京劇、評書等，讓學生感受古典文化的魅力。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學生閱讀《水滸傳》原著，通過原著了解武松等人物形象的豐富性和故事情節(jié)的完整性。

-角色扮演活動：組織學生進行《水滸傳》中的角色扮演活動，通過親身體驗加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-主題班會：在班會上討論《水滸傳》中的英雄主義精神，引導學生思考如何在現(xiàn)實生活中踐行這些品質(zhì)。

-藝術(shù)欣賞：觀看與《水滸傳》相關(guān)的電影、電視劇或舞臺劇，通過視覺和聽覺感受古典文化的魅力。

-書法練習：學習與《水滸傳》相關(guān)的書法作品，如武松打虎的書法作品，體驗中國書法藝術(shù)的韻味。

-民間故事搜集：鼓勵學生搜集家鄉(xiāng)的民間故事，了解地方文化，并與《水滸傳》中的故事進行對比分析。

-詩詞創(chuàng)作：以《水滸傳》中的故事為靈感，創(chuàng)作詩詞作品，提升學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

-傳統(tǒng)文化講座：邀請專家進行傳統(tǒng)文化講座，讓學生深入了解《水滸傳》及其背后的文化內(nèi)涵。

-小組研究項目：分組進行研究項目，如“《水滸傳》中的英雄形象研究”、“古代武術(shù)文化探究”等，培養(yǎng)學生的研究能力和團隊合作精神。板書設(shè)計①景陽岡故事梗概

-武松醉酒上岡

-遇虎

-打虎

-下岡

②人物形象分析

-武松：勇敢、機智、果斷

-虎：兇猛、狡猾

③語言特色

-比喻：如“酒氣沖天”

-夸張：如“一拳打死”

④教學目標

-理解故事情節(jié)

-分析人物性格

-鑒賞古典小說語言

⑤文化背景

-宋代社會生活

-民間傳說

⑥學習方法

-角色扮演

-小組討論

-比較分析教學反思這節(jié)課結(jié)束了，我在課后進行了一些反思，覺得有幾個方面做得不錯，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得我在導入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過展示景陽岡的圖畫，我激發(fā)了學生的興趣，讓他們對故事背景有了初步的了解。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于圖畫中的場景描述得非常生動，這讓我感到很欣慰。不過，我也可以嘗試更豐富的導入方式，比如引入一些相關(guān)的民間傳說或者成語故事，這樣可能會讓學生們有更多的期待。

接著，我在講解故事梗概時，注重了讓學生參與進來。我提問：“如果你們遇到了老虎，你們會怎么做？”這樣的問題引發(fā)了熱烈的討論，學生們紛紛提出了自己的看法。這讓我意識到，通過提問，我不僅能夠檢查他們對故事內(nèi)容的理解，還能激發(fā)他們的思維。

在教學過程中，我嘗試運用了多種教學方法，比如角色扮演、小組討論等。這些方法收到了很好的效果，學生們在參與過程中，不僅對故事有了更深的理解，而且他們的表達能力和合作能力也得到了提升。特別是角色扮演，我覺得學生們在扮演武松和其他角色時，表現(xiàn)得非常投入，這讓我感到非常高興。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解武松的性格特點時，我可能沒有給予足夠的細節(jié)，導致一些學生對于武松的性格理解不夠深入。我意識到，在講解人物形象時，我需要更多地結(jié)合具體情節(jié)進行分析，幫助學生更好地把握人物性格。

另外，我在布置作業(yè)時，沒有考慮到學生的個體差異。有些學生可能對于《水滸傳》中的故事非常感興趣，但也有一些學生對這方面的知識了解較少。